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摘要：新课程特别强调问题意识在阅读教学活动中的重要性。一方面强调把问题看作是进行阅读的动力；另一方面通过阅读活动来生成问题，把阅读过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
关键词：质疑；阅读教学；敢想；敢问；善问
新课程改革要求转变学生的学习方式，使阅读学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。毋庸赘言，在阅读教学中培养学生的问题意识，有利于启发学生积极思维，有利于教学中发挥学生的主体作用。那么，怎样才能培养学生的问题意识呢？笔者将结合教学实践谈谈自己的拙见。
一、 营造良好氛围，让学生敢想敢问
由于“师道尊严”理念根深蒂固，很多教师的表现令学生既敬又畏，这样的师生关系很难使学生在老师面前畅所欲言。在新课改的大背景下，教师应该改变旧理念，建立平等、和谐的师生关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习、成长。教学实践证明，学生在愉快的氛围中学习会产生很多大胆的想法。如在学习《小苗与大树的对话》一文时，有一个学生问：我们究竟该不该看“闲书”呢？怎么样才能让“闲书”不“闲”呢？教师在听到这样的提问时，很多情况下就会对这样的想法进行打压：“闲书会影响学习，当然不能看。”并且同时还把脸拉得老长，满脸严肃地出现在学生面前，这样谁还敢想敢问呢？！因此，为了体现民主、平等的原则，为了保护学生的敢想敢问意识，我没有讥讽这个学生，而是鼓励其他同学一起参与讨论，最终结果令人意想不到。学生们见我如此“宽容”地对待“闲书”的问题，都纷纷发言。
学生一：适当地看“闲书”能积累更多的知识，还能提高写作水平。
学生二：看闲书能使我们博学多才，但要做到利用课余时间去读，否则就会影响正常学习，我们不能“捡了芝麻丢了西瓜”。
听到学生有这样的认识，我感到非常欣慰，于是表扬了他：精彩！你引用了俗语，说明你的知识面很广，你一定没少读“闲书”。学生聽了我的表扬，既骄傲又兴奋，其他同学也更加跃跃欲试。
学生三：我觉得我们读闲书时应该有选择地去读，要读名著，读好书，而且要认真读，并善于从书中汲取营养。
学生四：多读书可以提高我们的文学素养，还可以帮助我们树立正确的人生观和价值观。我读了《钢铁是怎样炼成的》以后就很受鼓舞。
学生五：季羡林爷爷鼓励我们多积累古诗、古文，我觉得很有道理。因为它们是古人智慧的结晶，代代相传，多积累古诗文还可以陶冶情操，提升自我。我们要把祖国的经典文化发扬光大。
课堂上，通过学生们对问题的热烈讨论，不仅解决了“闲书”不“闲”的问题，还顺利地完成了对课文重点的学习。
因此，在教学中，教师要尊重学生的主体地位，用温情的语言为他们营造轻松的学习氛围，对他们的敢想敢问意识不断给予肯定并加以适当的引导，这样一来，课堂会更加活跃，学生的问题意识会越来越强。
二、 加强引导，使学生善问
小学生由于年龄小、生活阅历少、社会经验不够丰富等，他们对阅读材料的理解有的时候还会比较狭窄和片面，加之其缺乏提问的技巧等原因，其提出的问题往往比较浅显，甚至有的还偏离了主题。因此，教师要“授之以渔”，不断加强对学生们提问技巧的训练和培养，使学生最终达到善问的目标。
1. 通过自问自答，培养善问的能力
新课标所倡导的学生“自主探究”式的学习方式，是为了提高学生在课堂上的参与意识。而自问自答则是学生进行自主探究学习的有效方法，也是提高学生善问能力的有效途径。如在学习古诗《秋思》时，我要求学生们利用自问自答的方法感悟作者的思乡之情。下面我们一起看看下面这个学生是怎样提出问题，感悟作者“思乡之情”的吧！学生：秋风是无形的，诗人为什么能“见”秋风呢？这是因为秋风表现出凄凉的景象，使秋叶纷纷落地。落叶归根，怎能不勾起作者对家乡、亲人的悠长思念？怎样才能表达自己的思念之情？在那个时代，只有修一封家书了。可是，浓浓的离情别绪怎么能在一纸家书上表达完？“意万重”让我也体会到了旅居在外的游子对家乡的万重意。故乡是游子心中永远的家，而乡情、乡愁又是游子心中难解的结！所以当捎信的行人就要上路的时候，诗人又匆匆开了信封。“复恐”的是什么？是担心自己的“意万重”的家书不要遗漏了什么话呀！
总之，学生通过自问自答的方法进行自主学习，不仅调动了其学习的积极性，还培养了其提出问题的能力。
2. 通过讨论探究，培养善问的能力
很多讨论的课堂看似很活跃，但学习目标很难实现。因为学生们讨论问题有的时候会偏离课堂主题，这时候有的教师在引导上会比较急躁，常常让正在进行的讨论仓促了结，赶快完成教学任务。因此，要培养学生善问的能力，使讨论探究式学习真正有效地开展。
如在学习《新型玻璃》这篇课文时，我给学生们提出了一个要求：请各小组讨论，每个同学都要说一说你是利用了什么样的阅读方法，感受到新型玻璃的特点的。我话音刚落，学生们便七嘴八舌讨论起来。讨论一组的学生们发言最积极。学生一读句子：它（夹丝玻璃）非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。大家看，当“猛击”一词展现在我们面前的时候，不难想象，再坚硬的东西受到猛击也会面目全非。然而这种玻璃在遭到猛击之后，却“安然无恙”。我品读之后发现，“安然无恙”是形容平安，没有受到一点儿伤害。玻璃有多坚硬，在这儿能准确找到答案，用词之形象显而易见。作者又巧用“即使……仍然……”这一关联词，告诉我们一个“奇迹”：被打碎的碎片竟能“藕断丝连”。简短的句子，巧妙的用词，描述出了夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点。学生二见学生一通过抓住关键语句来理解课文，他也急忙效仿着读起来：变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。哇！“阳光强弱”决定玻璃的“颜色深浅”，这是一种自动调节光线的方式。在这里把变色玻璃比喻成“自动窗帘”，可见用词之精妙，真是恰如其分，让我们充分体会到了变色玻璃的特点。学生三：在阅读中，你们抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了我们的语感，又拓展了我们的思维，让我们可以更形象地解读课文，这样学语文真有趣。那么，课文中还有哪些语句体现了新型玻璃的特点呢？学生三的提议得到了小组成员的一致认可，这个小组利用抓住关键字词句理解课文的阅读方法，感受到了新型玻璃的特点，完成了讨论探究的目标。
由此可见，在讨论探究的过程中，学生间通过思维进行碰撞和互相启发，可以形成一些有价值的问题。
综上所述，在小学语文阅读教学中，长期坚持培养学生的问题意识，一定能够激发学生的思维，提高他们的阅读兴趣，使他们的阅读能力得到更大提高。
参考文献：
[1]樊贤美.如何在阅读教学中激发小学生问题意识[J].语文天地，2016，（12）.
[2]徐胜发.在小学阅读教学中如何培养学生的问题意识[J].课程教育研究，2014，（8）：88.
作者简介：
程文慧，陕西省安康市，陕西省安康市岚皋县城关镇小学。
关键词：质疑；阅读教学；敢想；敢问；善问
新课程改革要求转变学生的学习方式，使阅读学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。毋庸赘言，在阅读教学中培养学生的问题意识，有利于启发学生积极思维，有利于教学中发挥学生的主体作用。那么，怎样才能培养学生的问题意识呢？笔者将结合教学实践谈谈自己的拙见。
一、 营造良好氛围，让学生敢想敢问
由于“师道尊严”理念根深蒂固，很多教师的表现令学生既敬又畏，这样的师生关系很难使学生在老师面前畅所欲言。在新课改的大背景下，教师应该改变旧理念，建立平等、和谐的师生关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习、成长。教学实践证明，学生在愉快的氛围中学习会产生很多大胆的想法。如在学习《小苗与大树的对话》一文时，有一个学生问：我们究竟该不该看“闲书”呢？怎么样才能让“闲书”不“闲”呢？教师在听到这样的提问时，很多情况下就会对这样的想法进行打压：“闲书会影响学习，当然不能看。”并且同时还把脸拉得老长，满脸严肃地出现在学生面前，这样谁还敢想敢问呢？！因此，为了体现民主、平等的原则，为了保护学生的敢想敢问意识，我没有讥讽这个学生，而是鼓励其他同学一起参与讨论，最终结果令人意想不到。学生们见我如此“宽容”地对待“闲书”的问题，都纷纷发言。
学生一：适当地看“闲书”能积累更多的知识，还能提高写作水平。
学生二：看闲书能使我们博学多才，但要做到利用课余时间去读，否则就会影响正常学习，我们不能“捡了芝麻丢了西瓜”。
听到学生有这样的认识，我感到非常欣慰，于是表扬了他：精彩！你引用了俗语，说明你的知识面很广，你一定没少读“闲书”。学生聽了我的表扬，既骄傲又兴奋，其他同学也更加跃跃欲试。
学生三：我觉得我们读闲书时应该有选择地去读，要读名著，读好书，而且要认真读，并善于从书中汲取营养。
学生四：多读书可以提高我们的文学素养，还可以帮助我们树立正确的人生观和价值观。我读了《钢铁是怎样炼成的》以后就很受鼓舞。
学生五：季羡林爷爷鼓励我们多积累古诗、古文，我觉得很有道理。因为它们是古人智慧的结晶，代代相传，多积累古诗文还可以陶冶情操，提升自我。我们要把祖国的经典文化发扬光大。
课堂上，通过学生们对问题的热烈讨论，不仅解决了“闲书”不“闲”的问题，还顺利地完成了对课文重点的学习。
因此，在教学中，教师要尊重学生的主体地位，用温情的语言为他们营造轻松的学习氛围，对他们的敢想敢问意识不断给予肯定并加以适当的引导，这样一来，课堂会更加活跃，学生的问题意识会越来越强。
二、 加强引导，使学生善问
小学生由于年龄小、生活阅历少、社会经验不够丰富等，他们对阅读材料的理解有的时候还会比较狭窄和片面，加之其缺乏提问的技巧等原因，其提出的问题往往比较浅显，甚至有的还偏离了主题。因此，教师要“授之以渔”，不断加强对学生们提问技巧的训练和培养，使学生最终达到善问的目标。
1. 通过自问自答，培养善问的能力
新课标所倡导的学生“自主探究”式的学习方式，是为了提高学生在课堂上的参与意识。而自问自答则是学生进行自主探究学习的有效方法，也是提高学生善问能力的有效途径。如在学习古诗《秋思》时，我要求学生们利用自问自答的方法感悟作者的思乡之情。下面我们一起看看下面这个学生是怎样提出问题，感悟作者“思乡之情”的吧！学生：秋风是无形的，诗人为什么能“见”秋风呢？这是因为秋风表现出凄凉的景象，使秋叶纷纷落地。落叶归根，怎能不勾起作者对家乡、亲人的悠长思念？怎样才能表达自己的思念之情？在那个时代，只有修一封家书了。可是，浓浓的离情别绪怎么能在一纸家书上表达完？“意万重”让我也体会到了旅居在外的游子对家乡的万重意。故乡是游子心中永远的家，而乡情、乡愁又是游子心中难解的结！所以当捎信的行人就要上路的时候，诗人又匆匆开了信封。“复恐”的是什么？是担心自己的“意万重”的家书不要遗漏了什么话呀！
总之，学生通过自问自答的方法进行自主学习，不仅调动了其学习的积极性，还培养了其提出问题的能力。
2. 通过讨论探究，培养善问的能力
很多讨论的课堂看似很活跃，但学习目标很难实现。因为学生们讨论问题有的时候会偏离课堂主题，这时候有的教师在引导上会比较急躁，常常让正在进行的讨论仓促了结，赶快完成教学任务。因此，要培养学生善问的能力，使讨论探究式学习真正有效地开展。
如在学习《新型玻璃》这篇课文时，我给学生们提出了一个要求：请各小组讨论，每个同学都要说一说你是利用了什么样的阅读方法，感受到新型玻璃的特点的。我话音刚落，学生们便七嘴八舌讨论起来。讨论一组的学生们发言最积极。学生一读句子：它（夹丝玻璃）非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。大家看，当“猛击”一词展现在我们面前的时候，不难想象，再坚硬的东西受到猛击也会面目全非。然而这种玻璃在遭到猛击之后，却“安然无恙”。我品读之后发现，“安然无恙”是形容平安，没有受到一点儿伤害。玻璃有多坚硬，在这儿能准确找到答案，用词之形象显而易见。作者又巧用“即使……仍然……”这一关联词，告诉我们一个“奇迹”：被打碎的碎片竟能“藕断丝连”。简短的句子，巧妙的用词，描述出了夹丝玻璃非常坚硬、不易破碎的特点。学生二见学生一通过抓住关键语句来理解课文，他也急忙效仿着读起来：变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们把这种玻璃叫做“自动窗帘”。哇！“阳光强弱”决定玻璃的“颜色深浅”，这是一种自动调节光线的方式。在这里把变色玻璃比喻成“自动窗帘”，可见用词之精妙，真是恰如其分，让我们充分体会到了变色玻璃的特点。学生三：在阅读中，你们抓住重点词语，体会作者用词的准确性，既训练了我们的语感，又拓展了我们的思维，让我们可以更形象地解读课文，这样学语文真有趣。那么，课文中还有哪些语句体现了新型玻璃的特点呢？学生三的提议得到了小组成员的一致认可，这个小组利用抓住关键字词句理解课文的阅读方法，感受到了新型玻璃的特点，完成了讨论探究的目标。
由此可见，在讨论探究的过程中，学生间通过思维进行碰撞和互相启发，可以形成一些有价值的问题。
综上所述，在小学语文阅读教学中，长期坚持培养学生的问题意识，一定能够激发学生的思维，提高他们的阅读兴趣，使他们的阅读能力得到更大提高。
参考文献：
[1]樊贤美.如何在阅读教学中激发小学生问题意识[J].语文天地，2016，（12）.
[2]徐胜发.在小学阅读教学中如何培养学生的问题意识[J].课程教育研究，2014，（8）：88.
作者简介：
程文慧，陕西省安康市，陕西省安康市岚皋县城关镇小学。