文言文是中华民族传统文化的精华，一个民族之所以生生不息，主要是靠文化来维系。文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，其目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。那么如何进行文言文教学呢？以下是笔者对初中文言文教学的几点建议：
　　1 要激发学生学习文言文的兴趣
　　要想提高学生文言文的解读能力，就必须弄清楚学生学习文言文的根本任务是什么。文言文和现代文从“文”的角度来说没有什么区别，都是文章，关键在于“文言”和“现代白话”的区别。对现代学生而言，文言文属于陌生语言，这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中，使学生身临其境，在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习，最终达到教学目的。
　　正确朗读文言文是学习文言文的关键。要加强诵读，培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点，如：正音、停顿、语速、节奏等，必要时可适当加入体态动作。
　　不少学生学习文言文只满足于扫清文字障碍，认为会读就行。其实不然，学习文言文一定要加强诵读和背诵，把文言文中的若干重要篇章熟记在心，文言文要求掌握的知識就已经包含在其中了。更重要的是，通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，从而提高自己的文化素养。因此，文言文教学要加强诵读和背诵，指导诵读时要求学生要读出抑扬顿挫和感情，而不是单纯的死记硬背。学生诵读的文言文多了，对文言的语言感知能力也会越来越强，文言文的阅读水平也就会越来越高。
　　2 教师要解疑答惑，指导方法
　　古文化浩如烟海，教师永远讲不完，这就要求教给学生一定的学习方法，培养其学习能力，使之借助工具自己探索历练，古人云“授人以鱼不如授人以渔”，可指导学生对所学文言知识进行归纳，使知识系统化。促使学生掌握的文言知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，类化和迁移，举一反三，触类旁通，从而提高自学能力。
　　以学习文言词语为例，文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。这就需要老师指导学生学会归类和积累。需要掌握的方法便是分类归纳，加强积累。教师可指导学生归纳词的用法，分类记忆，这样就能事半功倍了。日积月累，收获是非常大的，天长日久，效果将更可观。
　　3 联系生活学习文言文
　　“文言”和“白话”二者之间有不可分割的血缘联系。因此，我认为教师应该指导学生联系生活学文言，帮助学生构建文言句式知识系统。
　　词不离句，句不离词，仅仅帮助学生构建字词知识系统是不够的，还应帮助学生构建文言句式知识系统。现代汉语虽然是在古代汉语的基础上形成的，但古今汉语句式有许多不同之处，教学文言文句式除分析其相同之外，更要分析其不同之处，这样才能使学生掌握文言句式的一些规律，提高文言文阅读能力。
　　文言文的句式主要有判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等六种特殊文言句式，必须让学生参与到教学中来，让学生真正成为教学主体，教师仅仅起一个辅导作用，辅导一定要切合学生文言文实际水平，有目的、有计划、有步骤地让学生逐步掌握。
　　总之，笔者认为学习文言文，离不开文言基础知识这个根本，只有“咬定‘根本’不放松”，在此基础上活学活用方能学好文言文。相信在新课程标准的引领下，在各位同仁的共同努力下，文言文教学将成为语文教学园地里的一枝奇葩，绽放异彩。