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摘要：美术是一门具有创造性、开放性和艺术性的学科，它能够很好地协调学生的大脑机能，激发学生的思维，拓展他们的视野，促使学生能够克服心理障碍。因此，针对初中阶段的听障类学生来说，教师就应该借助美术欣赏课程对学生实行心理健康引导，让学生完成自我治愈，帮助他们健全自身的人格，实现自己的全面发展。文章基于此点，探究了初中美术欣赏课堂对听障学生心理健康的引导策略。
关键词：初中美术;欣赏课堂;听障学生;心理健康;引导策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-10-196
美术是一门具有特殊性质的学科，它具有十分丰富的心理健康治疗资源，可以将其作为听障类学生的心理健康教育资源。这些学生因为听力能力不太强，所以他们的视觉和其它动能比较敏感，那么利用美术欣赏课就能够帮助他们诠释更好的自我，潜移默化地对他们进行有效地心理疏导，促使他们能够提高自身的兴趣和动力，实现他们的有效发展。
处理听障学生的情绪障碍
听障学生能够很好地明确自身的各种情绪，但是他们在产生不良情绪或者消极情绪的时候，并不能做到很好地控制，并且也不知道该采取何种措施去更好地解决这种事情。很多时候听障类学生因为自身生理的缺陷，他们会很少和人交流，因此，他们也很难理解人们许多复杂的行为。并且他们也敏感多疑，人们的一些行为会让他们产生误解或者猜疑，从而产生一些不恰当的情绪，比如冲动、自卑、易怒、焦虑等等。而美术欣赏课程则能够给学生提供一种轻松、愉快地表达内心感受的空间，让他们更好地表达自己的情绪，实现有效地心理健康教育。
例如，当听障学生的情绪处于一种不稳定或者有心理创伤的时候，这种情况下他们根本无法用言语来表达出自己的情绪。基于这种情况，教师就可以借助一些十分具有治愈系的图画让学生欣赏。让他们能够通过自己的观察获得不一样的感悟，获得审美方面的享受和积极体验。经过这种方式，听障类学生还能够将这种负面情绪直观地表达出来，达到表达情感和宣泄不良情绪的目的。以此，才能够实现心理健康教育的目的。
促进听障学生的自我探索
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，听障类学生对美术作品的欣赏会有独特的感悟和体验，他们对这些美术作品投射出来的反应是真实的、丰富的，这就是美术欣赏课对学生心理健康教育的价值。美术鉴赏课程既可以帮助听障类学生正确地处理情绪和心理问题，也可以保障他们的自尊和自我。可以说，他们通过绘画作品能够自主地表达内心的情感，能够反映出潜在的意识和信息。这样就能够促使听障学生进行自我探索，将内心压抑着的情感充分地释放出来。对此，教师就可以借助美术欣赏课程让他们表达出自己的个性和精彩，能够展开自我探索。通过这样的方式，能够让听障类的学生更好地表达自我，展现自我，实现对他们心理的有效引导和建设。
提高听障学生的人际交往能力
很多听障类学生的人际交往能力并不是很强，他们的性格也比较敏感、自卑，这也是大多数心理障碍儿童存在的问题。所以教师就应该借助美术鉴赏课程，引导听障学生学会直面生活中、学习中的各种问题，促使他们能够迅速地适应社会生活。让他们能够积极地与人交往和沟通，积极化解内心的矛盾，实现心理健康的有效教育。
例如，教师在引导听障学生欣赏美术课程的时候，就要让他们产生一种积极的情绪，调动他们的主动性，然后引导他们进行绘画创作。有了欣赏情绪的引导，他们在绘画过程中就会很好地表达自己，甚至会展现出极强的自我意识，能够改善他们的情绪管理技巧和社会化技能，以此让他们获得持久的友谊和社会支持。在绘画作品的时候，教师还可以让听障学生进行小组合作，让他们尽可能地抒发出自己的观点，然后进行融合与整理，让他们能够在一种轻松、愉悦、安全的氛围中进行绘画创作。这样一来，他们也会将自己的情绪给充分地展现出来。为了让他们有更多的交流与沟通的机会，教师还可以让他们分别展现自己的绘画作品，互相探究与讨论，让他们能够直面对方的内心世界。在他们互相欣赏和观察对方的绘画作品之后，听障学生就会发现彼此绘画作品潜藏在背后的意义，那么他们的心理也会有不同的感受。这样一来，他们也会尝试站在别人的角度上考虑问题，能够对他们的人际关系有新的思考，能够互相理解，及时地纠正自己的错误观念，以此拥有不同的认知体验。
结语
综上所述，针对听障类学生的心理健康教育，教师就可以积极利用美术欣赏课程，加强对他们的心理引导。首先，教师应该正确地处理听障学生的情绪障碍，借助绘画作品让他们释放自己的情绪，学会用科学合理的方法处理不良的情绪;其次，教师应该促进听障学生的自我探索，借助对绘画作品的欣赏让他们进行心与心的交流与沟通，丰富自身的表达，强化心理素质;最后，教师应该提高听障学生的人际交往能力，让学生通过绘画实践能够积极地与人沟通和交流，积极化解他们内心的矛盾，实现心理健康的有效教育。
参考文献
[1]张槿.对听障生工笔画技能“内外结合”教学训练体系的探讨[J].安徽教育科研，2019（16）：81-83.
[2]巴君兰. 听障儿童治疗取向的美术教育研究[D].河南大学，2019.
基金项目：本文系：广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《体验式团体心理辅导在听障学生心理健康教育的运用探究》（批准文号：桂教科学（2019）4号），（课题编号2019C424）研究成果。
广西省柳州市特殊教育学校
关键词：初中美术;欣赏课堂;听障学生;心理健康;引导策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2021）-10-196
美术是一门具有特殊性质的学科，它具有十分丰富的心理健康治疗资源，可以将其作为听障类学生的心理健康教育资源。这些学生因为听力能力不太强，所以他们的视觉和其它动能比较敏感，那么利用美术欣赏课就能够帮助他们诠释更好的自我，潜移默化地对他们进行有效地心理疏导，促使他们能够提高自身的兴趣和动力，实现他们的有效发展。
处理听障学生的情绪障碍
听障学生能够很好地明确自身的各种情绪，但是他们在产生不良情绪或者消极情绪的时候，并不能做到很好地控制，并且也不知道该采取何种措施去更好地解决这种事情。很多时候听障类学生因为自身生理的缺陷，他们会很少和人交流，因此，他们也很难理解人们许多复杂的行为。并且他们也敏感多疑，人们的一些行为会让他们产生误解或者猜疑，从而产生一些不恰当的情绪，比如冲动、自卑、易怒、焦虑等等。而美术欣赏课程则能够给学生提供一种轻松、愉快地表达内心感受的空间，让他们更好地表达自己的情绪，实现有效地心理健康教育。
例如，当听障学生的情绪处于一种不稳定或者有心理创伤的时候，这种情况下他们根本无法用言语来表达出自己的情绪。基于这种情况，教师就可以借助一些十分具有治愈系的图画让学生欣赏。让他们能够通过自己的观察获得不一样的感悟，获得审美方面的享受和积极体验。经过这种方式，听障类学生还能够将这种负面情绪直观地表达出来，达到表达情感和宣泄不良情绪的目的。以此，才能够实现心理健康教育的目的。
促进听障学生的自我探索
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，听障类学生对美术作品的欣赏会有独特的感悟和体验，他们对这些美术作品投射出来的反应是真实的、丰富的，这就是美术欣赏课对学生心理健康教育的价值。美术鉴赏课程既可以帮助听障类学生正确地处理情绪和心理问题，也可以保障他们的自尊和自我。可以说，他们通过绘画作品能够自主地表达内心的情感，能够反映出潜在的意识和信息。这样就能够促使听障学生进行自我探索，将内心压抑着的情感充分地释放出来。对此，教师就可以借助美术欣赏课程让他们表达出自己的个性和精彩，能够展开自我探索。通过这样的方式，能够让听障类的学生更好地表达自我，展现自我，实现对他们心理的有效引导和建设。
提高听障学生的人际交往能力
很多听障类学生的人际交往能力并不是很强，他们的性格也比较敏感、自卑，这也是大多数心理障碍儿童存在的问题。所以教师就应该借助美术鉴赏课程，引导听障学生学会直面生活中、学习中的各种问题，促使他们能够迅速地适应社会生活。让他们能够积极地与人交往和沟通，积极化解内心的矛盾，实现心理健康的有效教育。
例如，教师在引导听障学生欣赏美术课程的时候，就要让他们产生一种积极的情绪，调动他们的主动性，然后引导他们进行绘画创作。有了欣赏情绪的引导，他们在绘画过程中就会很好地表达自己，甚至会展现出极强的自我意识，能够改善他们的情绪管理技巧和社会化技能，以此让他们获得持久的友谊和社会支持。在绘画作品的时候，教师还可以让听障学生进行小组合作，让他们尽可能地抒发出自己的观点，然后进行融合与整理，让他们能够在一种轻松、愉悦、安全的氛围中进行绘画创作。这样一来，他们也会将自己的情绪给充分地展现出来。为了让他们有更多的交流与沟通的机会，教师还可以让他们分别展现自己的绘画作品，互相探究与讨论，让他们能够直面对方的内心世界。在他们互相欣赏和观察对方的绘画作品之后，听障学生就会发现彼此绘画作品潜藏在背后的意义，那么他们的心理也会有不同的感受。这样一来，他们也会尝试站在别人的角度上考虑问题，能够对他们的人际关系有新的思考，能够互相理解，及时地纠正自己的错误观念，以此拥有不同的认知体验。
结语
综上所述，针对听障类学生的心理健康教育，教师就可以积极利用美术欣赏课程，加强对他们的心理引导。首先，教师应该正确地处理听障学生的情绪障碍，借助绘画作品让他们释放自己的情绪，学会用科学合理的方法处理不良的情绪;其次，教师应该促进听障学生的自我探索，借助对绘画作品的欣赏让他们进行心与心的交流与沟通，丰富自身的表达，强化心理素质;最后，教师应该提高听障学生的人际交往能力，让学生通过绘画实践能够积极地与人沟通和交流，积极化解他们内心的矛盾，实现心理健康的有效教育。
参考文献
[1]张槿.对听障生工笔画技能“内外结合”教学训练体系的探讨[J].安徽教育科研，2019（16）：81-83.
[2]巴君兰. 听障儿童治疗取向的美术教育研究[D].河南大学，2019.
基金项目：本文系：广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《体验式团体心理辅导在听障学生心理健康教育的运用探究》（批准文号：桂教科学（2019）4号），（课题编号2019C424）研究成果。
广西省柳州市特殊教育学校