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２００６届初三复习热点之四 动手操作题
【摘 要】
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【出 处】
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中学数学杂志(初中版)
【发表日期】
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2006年2期
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当遇到一道陌生的数学难题时，其思考过程往往是一波三折的，起初是左冲右突，不断尝试，虽能求解，但缺乏系统性.随后是统筹兼顾，稳步推进，能给出一个较为自然的解法，但缺乏简约性.最后是回顾解题，豁然开朗，意外发现了问题的本质.這是笔者前段时间的解题经历与感受.
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勾股定理在几何里具有非常重要的地位，是解三角形的重要基础，也是整个平面几何的重要基础，其在现实生活中也具有普遍的应用性. 在数学教科书中，勾股定理一般出现在八年级，而八年级被认为是学生学习数学的一个重要发展阶段，也即具体思维向形式化思维转变的时期. 所以可以说，勾股定理教学也处于学生数学思维转折阶段. 但另一方面，勾股定理的教学却始终是一个难点. 虽然勾股定理的证明方法据说超过400种，但是让学生
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【摘 要】 数学思想是人们进行数学活动时所表现出来的数学观念及思维方式，是以显性知识为载体的重要数学基础知识.学生对数学思想的理解和掌握不是教师渗透给的，而是学生在学习知识和应用知识解决数学问题及其他问题的过程自己感悟得到的.学生感悟数学思想的根本途径就是经历知识的形成过程和应用过程 【关键词】 数学思想;渗透;感悟;过程 关于数学思想教学的问题是一个古老的问题，笔者研究发现，在众多著作（文章
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