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摘 要：小学语文科学教学是一门实践性和综合性较强的学科，对学生的视野要求比较高。传统教学模式中，学生接触语文知识只能通过教材或者教师的讲解，知识面比较大，且受时间和地域的限制比较大。原有的教学内容不足以满足学生对知识的需求，也严重制约了语文教育的发展。随着信息技术的飞速发展和进步，将信息技术融入语文学科教学中，能够使知识的获取和传播方式发生相应的改变。同时，教师还可以利用信息技术丰富的素材库，为学生营造更加丰富多彩的教学情境，打破时间和地域的限制，极大程度满足学生的需求。本文主要对信息技术与语文学科教学的高度融合进行探究分析，以供参考。
关键词：信息技术；语文学科教学；教学融合
小学生处于身心发展的重要阶段，小学教育在整个教育阶段占有极其重要的地位。在新课程改革的推行下，人们越来越重视学生德智体美劳全面发展，传统教学模式的弊端也渐渐显露出来。小学语文是一门语言性学科，对于学生听说读写能力的提高意义重大，也是其他各种学科的基础。在信息技术飞速发展的如今，将信息技术运用到小学语文教学中，能够进一步丰富课堂教学内容和形势，提高课堂教学质量。
1信息技术对语文学科教学的意义
1.1丰富了教学内容
在信息技术尚未发展的时代，教师在进行语文教学时，教学内容受到很大的限制，大多数内容都来源于教材和课外辅导资料，模式比较单一。这些教学内容很难满足学生对知识的需求，学生学习的积极性不高。将信息技术与小学语文科学教学融合后，教师可以充分利用信息技术丰富的素材库，打破时间和空间限制，充实教学内容，开拓视野。在进行课堂教学活动时，教师不但可以对教材上的内容进行讲解，还可以进行适当的延生，让学生的知识面更加全面，最终使学生掌握更多知识和内容。
1.2激发了学习兴趣
传统教学模式中，学生往往处于被动接受的状态，加上教师课堂教学内容比较枯燥，教学手段单一。久而久之，学生的学习兴趣将会一点一点被磨灭。素材丰富、趣味性高是信息技术的重要优点，将信息技术与语文学科教学相融合，能能够为学生创设声像并茂、形象直观的教学情境，让教学活动的趣味性增加，从而激发学生学习兴趣。教师在进行教学的过程中，可以通过视频、图像等方式，让学生理解故事的背景和人物，从而更好理解课文。
1.3突出重点、突破难点
将信息技术与语文学科教学深度融合，教师在授课的过程中，可以将课文中的重点和难点进行特殊标记。然后利用多媒体课件，将重点和难点的内容利用更加丰富、生动的图文、视频等方式，为学生重点讲述，加强学生的理解。学生通过更加直观形象的教学，能够加深自身的印象。同时，直观的课件能够将教学活动中的重点和难点简化、剖析，帮助学生更好理解，攻克重点和难点。
2信息技术与语文学科教学深度融合的策略
2.1信息技术与小学识字教学的深度融合
小学语文是小学教育中的基础学科，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教學的基础部分。小学生的词汇量只有积累到一定的程度，教师才能开展下一步教学。因此，识字教学是小学语文教学中的重点和难点。信息技术与小学识字教学的深度融合可以体现在以下几个方面：首先，直观形象识字。教师可以利用信息技术，在课堂上演示文字的演变，或者播放一些动画片等引起学生的好奇心，从而帮助学学生更好的小学生消除对陌生知识的恐惧，提高其识字学习能力。其次，游戏识字。爱玩是小学生的天性，教师可以充分利用这一点，通过多媒体技术制作一些有意思的游戏，让学生在游戏的过程中，提高自身词汇量。第三，微课识字。微课是随着新课程改革而流行起来的一种新型教学模式，在同一个班级，不同学生之间的学习能力和理解能力不尽相同，教师很难迁就所有的学生，利用微课教学，可以让不同阶段的学生都得到最好的教学，极大程度提高了教学效率。
例如：在“冒”字的学习中，教师可以在课堂上播放一小段小草冲破土壤冒出嫩芽的视频，让学生更加生动形象的了解单字的意思。同时，为了提高学生学习兴趣，教师还可以设计计时通关的小游戏，让学生在规定时间连接汉字和它的读音，学生在游戏的过程中，自身记忆也会加强。
2.2信息技术与小学阅读教学深度融合
语文是一门语言性学科，也是一门文字性学科。阅读对于语文教学来说，有着极其重要的意义，也是学生获取知识最基本、最重要的途径。通过阅读，学生可以不断的积累经验，开拓视野、启迪灵魂。原本的教学模式中，由于条件的限制，教师很难满足学生的阅读欲望。但是，将信息技术与小学阅读教学深度融合，信息技术中丰富的素材库、便捷的知识获取渠道等，都为教师开展语文阅读教学提供了坚实的基础。在信息技术的支撑下，教师可以为学生营造良好的阅读环境，激励学生主动学习。同时，学生在阅读过程中，可能会碰到各种问题，教师还可以利用多媒体技术将学生难以理解的景象再现，帮助学生更好地理解和接受，进一步提高学生阅读理解能力。
2.3信息技术与小学写作教学深度融合。
在小学语文教学当中，除了识字教学、阅读教学之外，作文教学也是小学语文教学的重点和难点。同时，写作与阅读有着密不可分的关系，阅读讲究厚积薄发，写作也需要学生具备一定的文字功底。因此，在培养了学生良好的阅读习惯和阅读能力之后，教师可以利用多媒体技术，为学生创设出相应的教学情境，激发学生的创作灵感。很多学生之所以觉得写作难，甚至害怕写作，是因为心中无物，心中无物、无感，笔下自然也写不出文字来。在写作教学过程中，教师可以给学生播放一些视频或者图片，引起学生的共鸣，从而激发学生创作心理，缓解学生内心对写作的抗拒。同时，教师还可以灵活运用阅读教学，让学生积累足够的写作素材。
3结语
小学生本身处于生长发育阶段，各种知识和技能均不成熟。小学语文教学是基础科学，也是所有科学开展的必要条件。教师在进行小学语文教学的过程中，不但需要提高学生知识和技能，还需要培养学生的各项基本能力，提高学生综合素质。将信息技术与小学语文教学深度融合，能够充分利用信息技术的优势，进一步激發学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨羽萌.信息技术与语文学科教学整合的实践及反思[J].教育现代化，2017，03（13）：250-251.
[2]严振龙.信息技术与小学语文融合教学[J].福建教育学院学报，2015，05（11）：29-30.
关键词：信息技术；语文学科教学；教学融合
小学生处于身心发展的重要阶段，小学教育在整个教育阶段占有极其重要的地位。在新课程改革的推行下，人们越来越重视学生德智体美劳全面发展，传统教学模式的弊端也渐渐显露出来。小学语文是一门语言性学科，对于学生听说读写能力的提高意义重大，也是其他各种学科的基础。在信息技术飞速发展的如今，将信息技术运用到小学语文教学中，能够进一步丰富课堂教学内容和形势，提高课堂教学质量。
1信息技术对语文学科教学的意义
1.1丰富了教学内容
在信息技术尚未发展的时代，教师在进行语文教学时，教学内容受到很大的限制，大多数内容都来源于教材和课外辅导资料，模式比较单一。这些教学内容很难满足学生对知识的需求，学生学习的积极性不高。将信息技术与小学语文科学教学融合后，教师可以充分利用信息技术丰富的素材库，打破时间和空间限制，充实教学内容，开拓视野。在进行课堂教学活动时，教师不但可以对教材上的内容进行讲解，还可以进行适当的延生，让学生的知识面更加全面，最终使学生掌握更多知识和内容。
1.2激发了学习兴趣
传统教学模式中，学生往往处于被动接受的状态，加上教师课堂教学内容比较枯燥，教学手段单一。久而久之，学生的学习兴趣将会一点一点被磨灭。素材丰富、趣味性高是信息技术的重要优点，将信息技术与语文学科教学相融合，能能够为学生创设声像并茂、形象直观的教学情境，让教学活动的趣味性增加，从而激发学生学习兴趣。教师在进行教学的过程中，可以通过视频、图像等方式，让学生理解故事的背景和人物，从而更好理解课文。
1.3突出重点、突破难点
将信息技术与语文学科教学深度融合，教师在授课的过程中，可以将课文中的重点和难点进行特殊标记。然后利用多媒体课件，将重点和难点的内容利用更加丰富、生动的图文、视频等方式，为学生重点讲述，加强学生的理解。学生通过更加直观形象的教学，能够加深自身的印象。同时，直观的课件能够将教学活动中的重点和难点简化、剖析，帮助学生更好理解，攻克重点和难点。
2信息技术与语文学科教学深度融合的策略
2.1信息技术与小学识字教学的深度融合
小学语文是小学教育中的基础学科，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教學的基础部分。小学生的词汇量只有积累到一定的程度，教师才能开展下一步教学。因此，识字教学是小学语文教学中的重点和难点。信息技术与小学识字教学的深度融合可以体现在以下几个方面：首先，直观形象识字。教师可以利用信息技术，在课堂上演示文字的演变，或者播放一些动画片等引起学生的好奇心，从而帮助学学生更好的小学生消除对陌生知识的恐惧，提高其识字学习能力。其次，游戏识字。爱玩是小学生的天性，教师可以充分利用这一点，通过多媒体技术制作一些有意思的游戏，让学生在游戏的过程中，提高自身词汇量。第三，微课识字。微课是随着新课程改革而流行起来的一种新型教学模式，在同一个班级，不同学生之间的学习能力和理解能力不尽相同，教师很难迁就所有的学生，利用微课教学，可以让不同阶段的学生都得到最好的教学，极大程度提高了教学效率。
例如：在“冒”字的学习中，教师可以在课堂上播放一小段小草冲破土壤冒出嫩芽的视频，让学生更加生动形象的了解单字的意思。同时，为了提高学生学习兴趣，教师还可以设计计时通关的小游戏，让学生在规定时间连接汉字和它的读音，学生在游戏的过程中，自身记忆也会加强。
2.2信息技术与小学阅读教学深度融合
语文是一门语言性学科，也是一门文字性学科。阅读对于语文教学来说，有着极其重要的意义，也是学生获取知识最基本、最重要的途径。通过阅读，学生可以不断的积累经验，开拓视野、启迪灵魂。原本的教学模式中，由于条件的限制，教师很难满足学生的阅读欲望。但是，将信息技术与小学阅读教学深度融合，信息技术中丰富的素材库、便捷的知识获取渠道等，都为教师开展语文阅读教学提供了坚实的基础。在信息技术的支撑下，教师可以为学生营造良好的阅读环境，激励学生主动学习。同时，学生在阅读过程中，可能会碰到各种问题，教师还可以利用多媒体技术将学生难以理解的景象再现，帮助学生更好地理解和接受，进一步提高学生阅读理解能力。
2.3信息技术与小学写作教学深度融合。
在小学语文教学当中，除了识字教学、阅读教学之外，作文教学也是小学语文教学的重点和难点。同时，写作与阅读有着密不可分的关系，阅读讲究厚积薄发，写作也需要学生具备一定的文字功底。因此，在培养了学生良好的阅读习惯和阅读能力之后，教师可以利用多媒体技术，为学生创设出相应的教学情境，激发学生的创作灵感。很多学生之所以觉得写作难，甚至害怕写作，是因为心中无物，心中无物、无感，笔下自然也写不出文字来。在写作教学过程中，教师可以给学生播放一些视频或者图片，引起学生的共鸣，从而激发学生创作心理，缓解学生内心对写作的抗拒。同时，教师还可以灵活运用阅读教学，让学生积累足够的写作素材。
3结语
小学生本身处于生长发育阶段，各种知识和技能均不成熟。小学语文教学是基础科学，也是所有科学开展的必要条件。教师在进行小学语文教学的过程中，不但需要提高学生知识和技能，还需要培养学生的各项基本能力，提高学生综合素质。将信息技术与小学语文教学深度融合，能够充分利用信息技术的优势，进一步激發学生学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]杨羽萌.信息技术与语文学科教学整合的实践及反思[J].教育现代化，2017，03（13）：250-251.
[2]严振龙.信息技术与小学语文融合教学[J].福建教育学院学报，2015，05（11）：29-30.