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【摘要】马克思主义基本原理概论课的抽象性较强，单纯的理论讲解很难保证学生充分理解，因此在教学中往往会结合案例教学模式，将抽象的理论转化为具体指示，以此来提升教学效果。本文对马克思主义基本原理概论课教学案例选择的原则进行了分析，并就教学案例的应用策略进行了探索。
【关键词】马克思主义基本原理概论 教学案例 选择 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0034-01
马克思主义基本原理概论课属于高校马克思主义教育的必修课程，其本身具备经典理论性、抽象性和系统性的特点，是大学生掌握马克思主义、了解人类社会基本规律的关键性课程。针对课程的特性，教师可以采用案例教学的方式，提升课程教学的时效性，激发学生的学习兴趣，保证教学效果。
一、教学案例选择原则
马克思主义基本原理概论课程教学中，教学案例的选择是保证案例教学效果的关键所在，结合课程特点，在对教学案例进行选择时，需要坚持几个基本原则：一是导向性。“概论”课程集合了知识性与价值性，属于一门特殊学科，在对学生进行教育的过程中，应该始终坚持社会主义核心价值观导向，将帮助学生构建人生观和价值观作为最终目标，为社会主义现代化建设提供高素质的接班人。想要保证课程价值的导向性，应该将相应的理论知识融入到社会案例及学生现实生活中，引导学生通过实践，将知识内化为自身的价值体系及行为动机。例如，在对唯物辩证法中的对立和统一进行教学时，教师可以引导学生分析前苏联在全盘西化改革中的失败教训，以及我国从原本双轨制向全面市场经济体制改革的成功经验，使得学生认识到矛盾的普遍性与特殊性。二是整体性。“概论”课程是马克思主义理论体系的总体呈现，在进行教学案例选择时，需要强调系统性与整体性的基本原则，以综合性案例来对学生的系统性思维进行培养。例如，在第三章《人类社会及其发展规律》进行教学时，教师可以引入我国新农村建设的案例，通过对案例的系统性分析，确保学生能够感知马克思主义内在逻辑的严密性[1]。三是实效性。马克思主义经济理论是资本主义发展早期无产阶级革命的指引，而在今天，资本主义出现了很大的变化，社会主义改革与建设也面临着前所未有的挑战。因此，教学案例的选择应该从新时期社会主义新环境下的典型案例出发，结合一些学生关注的时政热点，以发展中的马克思主义，对学生的思维及价值观念进行引导。例如，在对唯物辩证法中否定之否定规律进行教学时，教师可以从欧盟的发展历程出发，对我国“一带一路”的全新战略进行分析，确保学生能够正确看到前进中遇到的问题和阻碍。
二、教学案例应用策略
在运用教学案例进行马克思主义基本原理概论课程教学时，教师应该采取切实有效的措施，充分发挥教学案例的作用，提升教学效果。
1.以学生为主体。教学案例应用的目的是通过案例分析，帮助学生建构其对于马克思主义理论体系的深刻理解和认知，将其应用到实践中。对此，教学环节应该以教师为主导，以学生为主体，使得学生能够主动参与案例选编和研讨，增强其对于理论的实践能力。在这个过程中，教师应该做好教学前的启发与教学后的审核工作，促进教学效果的提高[2]。
2.构建小班课堂。当前，高校在开展思想政治理论课教学的过程中，往往都是采用百人左右的大班教學，这种情况往往影响整体教学效果，教师也难以对课堂参与情况进行有效控制。对此，可以构建小班课堂，每个小班35人左右，引导学生以小组形式参与教学活动。组织行为学研究指出，6人一组，是最具协同性同时内耗最少的分配，教师可以将不同专业的学生进行混合分组，确保其优势互补，方便小组内部的组织协调。小组确定后，教师应该做好指导工作，帮助学生确定主题、搜集信息、制作PPT等，经审核确认后，在课堂上进行展示，鼓励学生进行探讨与辩论，形成活跃的课堂气氛。
3.健全考核机制。应该对传统的考核模式进行改进，强调对学生力理论分析、知识运用、实践创新能力的考察，形成多元激励的结构化考核体系。实践表明，对于案例教学，可以划出30%的平时成绩，其中20%对小组共同完成特性案例教学的考核，10%用于课堂发言等个人表现的考核，赋予所有同学以压力和动力[3]。
三、结语
总而言之，马克思主义基本原理概论课程在高校思想政治教育中，发挥着非常重要的作用，无论是教学过程中的案例分析还是理论知识讲解，都要求教师具备较高的综合素质以及坚定的马克思主义信仰，对教学案例进行合理选择和应用，充分发挥案例教学法的优势，同时结合时代发展要求，开展相应的理论创新，保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]韩英丽.马克思主义基本原理概论课教学生活化探索[J].大学教育，2017，（2）：109-111.
[2]王俊涛，刘先进.加强“马克思主义基本原理概论”课教学实践性的探索与实践——以咸阳师范学院为例[J].教育探索，2017，（2）：98-100.
[3]陈利.高校“马克思主义基本原理概论”课程案例教学探索[J].教育现代化，2017，（32）：95-96.
作者简介：
李馨（1982.07-），女，汉族，辽宁抚顺人，讲师，研究生，研究方向：马克思主义基本原理。
【关键词】马克思主义基本原理概论 教学案例 选择 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0034-01
马克思主义基本原理概论课属于高校马克思主义教育的必修课程，其本身具备经典理论性、抽象性和系统性的特点，是大学生掌握马克思主义、了解人类社会基本规律的关键性课程。针对课程的特性，教师可以采用案例教学的方式，提升课程教学的时效性，激发学生的学习兴趣，保证教学效果。
一、教学案例选择原则
马克思主义基本原理概论课程教学中，教学案例的选择是保证案例教学效果的关键所在，结合课程特点，在对教学案例进行选择时，需要坚持几个基本原则：一是导向性。“概论”课程集合了知识性与价值性，属于一门特殊学科，在对学生进行教育的过程中，应该始终坚持社会主义核心价值观导向，将帮助学生构建人生观和价值观作为最终目标，为社会主义现代化建设提供高素质的接班人。想要保证课程价值的导向性，应该将相应的理论知识融入到社会案例及学生现实生活中，引导学生通过实践，将知识内化为自身的价值体系及行为动机。例如，在对唯物辩证法中的对立和统一进行教学时，教师可以引导学生分析前苏联在全盘西化改革中的失败教训，以及我国从原本双轨制向全面市场经济体制改革的成功经验，使得学生认识到矛盾的普遍性与特殊性。二是整体性。“概论”课程是马克思主义理论体系的总体呈现，在进行教学案例选择时，需要强调系统性与整体性的基本原则，以综合性案例来对学生的系统性思维进行培养。例如，在第三章《人类社会及其发展规律》进行教学时，教师可以引入我国新农村建设的案例，通过对案例的系统性分析，确保学生能够感知马克思主义内在逻辑的严密性[1]。三是实效性。马克思主义经济理论是资本主义发展早期无产阶级革命的指引，而在今天，资本主义出现了很大的变化，社会主义改革与建设也面临着前所未有的挑战。因此，教学案例的选择应该从新时期社会主义新环境下的典型案例出发，结合一些学生关注的时政热点，以发展中的马克思主义，对学生的思维及价值观念进行引导。例如，在对唯物辩证法中否定之否定规律进行教学时，教师可以从欧盟的发展历程出发，对我国“一带一路”的全新战略进行分析，确保学生能够正确看到前进中遇到的问题和阻碍。
二、教学案例应用策略
在运用教学案例进行马克思主义基本原理概论课程教学时，教师应该采取切实有效的措施，充分发挥教学案例的作用，提升教学效果。
1.以学生为主体。教学案例应用的目的是通过案例分析，帮助学生建构其对于马克思主义理论体系的深刻理解和认知，将其应用到实践中。对此，教学环节应该以教师为主导，以学生为主体，使得学生能够主动参与案例选编和研讨，增强其对于理论的实践能力。在这个过程中，教师应该做好教学前的启发与教学后的审核工作，促进教学效果的提高[2]。
2.构建小班课堂。当前，高校在开展思想政治理论课教学的过程中，往往都是采用百人左右的大班教學，这种情况往往影响整体教学效果，教师也难以对课堂参与情况进行有效控制。对此，可以构建小班课堂，每个小班35人左右，引导学生以小组形式参与教学活动。组织行为学研究指出，6人一组，是最具协同性同时内耗最少的分配，教师可以将不同专业的学生进行混合分组，确保其优势互补，方便小组内部的组织协调。小组确定后，教师应该做好指导工作，帮助学生确定主题、搜集信息、制作PPT等，经审核确认后，在课堂上进行展示，鼓励学生进行探讨与辩论，形成活跃的课堂气氛。
3.健全考核机制。应该对传统的考核模式进行改进，强调对学生力理论分析、知识运用、实践创新能力的考察，形成多元激励的结构化考核体系。实践表明，对于案例教学，可以划出30%的平时成绩，其中20%对小组共同完成特性案例教学的考核，10%用于课堂发言等个人表现的考核，赋予所有同学以压力和动力[3]。
三、结语
总而言之，马克思主义基本原理概论课程在高校思想政治教育中，发挥着非常重要的作用，无论是教学过程中的案例分析还是理论知识讲解，都要求教师具备较高的综合素质以及坚定的马克思主义信仰，对教学案例进行合理选择和应用，充分发挥案例教学法的优势，同时结合时代发展要求，开展相应的理论创新，保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]韩英丽.马克思主义基本原理概论课教学生活化探索[J].大学教育，2017，（2）：109-111.
[2]王俊涛，刘先进.加强“马克思主义基本原理概论”课教学实践性的探索与实践——以咸阳师范学院为例[J].教育探索，2017，（2）：98-100.
[3]陈利.高校“马克思主义基本原理概论”课程案例教学探索[J].教育现代化，2017，（32）：95-96.
作者简介：
李馨（1982.07-），女，汉族，辽宁抚顺人，讲师，研究生，研究方向：马克思主义基本原理。