探究式教学在小学数学教学中能够更好地发挥优势，让学生思维的展开和创新思想得到发展。探究式教学强调让学生在教学的过程中进行自主学习，培养自主学习和创新的能力。
　　一、探究式教学的概念
　　探究式教学是指在教学过程中，教师给出例子并留下问题，学生通过自己对问题的思考和探索，将原理和结论结合，得出相应的解决方案，并以此来提升学生自主学习的能力，并充分发挥学生的主体地位。探究式教学主要是通过教师指导，学生为学习的主体，自主地探索问题，并掌握和解决问题，敏锐地发现解决问题的规律。
　　二、转变教学思想。充分做好前期准备
　　在教学的过程中要转变一种教学的方法首先要转变的是教学的思维，因为教学的思维是一种教学方法的框架和脉络，转变教学模式要从转变教学思维开始。对于转变传统的教学方法就要打破原有的教学思维定式，改变传统的数学教学模式中单方向向学生灌输知识的方法，在教学实践中逐步培养探究式教学的有效应用。教师在教学的过程中不能单单讲授知识，仅仅停留在将课本上的重点让学生死记硬背，而应该在教学的过程中培养学生善于思考善于探索的能力。
　　三、开展多种形式的探究活动
　　在传统的教学模式中，当学生遇到学习上的难题往往依赖于教师的解答，通常局限于标准答案中，这种方式似乎让难题变得很简单，但这并不利于对学生自主思考自主探究能力的培养，因此，在教学的过程中教师要善于培养学生进行独立解决问题探讨问题，摆脱对教师的依赖。从学习方式的另一方面来说，学生在学习过程中主要通过各种活动和实践来进行，因此教师可以通过组织一些小组讨论或是数学的实验让学生在学习过程中亲自参与在知识的探索中，这样不仅有利于提高学生的自主探讨能力，激发学生的学习乐趣而且更加有利于学生在交流合作中提高自己的思维空间和创造性思维能力。
　　四、提高学生自主探究的意识
　　在学习的过程中小学生自主探究的能力需要教师加以引导，在教学的过程中逐步培养学生的探究能力。因此，在教学过程中教师要善于引导学生将知识和生活实际相互联系，让学生能够构建出生活与知识的联系，将所学的知识灵活应用到生活实践中，通过这种教学方式能够让学生更好地解决实际问题，达到学习的真正目的，让学生适应社会的发展。
　　比方说在进行小学数学中“比较两个分数大小”这一部分的教学时，有这样一个问题：“比较一下哪个杯子中的饮料更多？”这是一个非常典型的实际生活中运用分数的例子。这时教师可以让学生自己回到家里亲自去尝试，然后认真观察哪一杯中的饮料比较多点。以这样的形式来传授知识，不仅能让学生在学习知识的过程中思维得到扩展，创新性思维能力得到提高，也能让学生更好地发挥自己的学习潜力，让学生把课堂上的知识能够灵活地应用到实践过程中，达到学习的真正目的，让学生在学习过程中感受生活，在生活中得到学习，不断提高学生自主探究能力。
　　五、创设问题情境。提升学生的探究能力
　　在数学的发展和数学的学习过程中，贯穿始终的主要是数学问题，我们往往从数学问题中引发思考，进而进行下一步的探索，通过探索让我们提高自己的思辨能力，进行知识的创新。对于学生的学习也是相同，没有问题的数学就像一潭死水。因此，在各种问题和疑问下能够激发学生对数学学习的乐趣，激发学生学习的主动性，让学生在学习过程中自主探讨。但是数学问题是相对灵活的，在讲学中问题的创设不断地被利用在数学教学中，在问题的创设中存在着许多的问题，例如，有的教师所创设的题目偏离实际，或者有的教师创设的问题较难但又没能给学生一定的思考时间。因此，题目和问题并不是越多越好，存在问题的题目创设不仅影响问题的实际探讨更不利于引导学生进行生活和问题的联系，因此教师在创设问题时要更加注重问题的实际效用，让问题具有可探讨性，提出有质量的问题才能更好地让学生思考探究。
　　在数学教学的过程中教师可以通过组织学生进行自主合作学习探讨，让学生在交流中得到启发，也能够在交流中和别人相互交流意见得到启发，扩展学生的思考能力，提高学生的创造性思维能力。这种交流与合作不仅能够锻炼學生的思考能力也能够让学生学会团队配合，感受到团体合作探讨的乐趣，在学习的不断进步中获得学习的快乐，促进自身的全面发展。