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当下，新课程改革对高中语文教学提出了新的、更高的要求，高中语文教师任重而道远。笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈自己在新课程背景下探索高中语文教学的一点心得。
一、当前高中语文教学存在的问题
1.应试教育影响
在当前的高中语文教学中，很多语文教师还是没有走出传统教学的条条框框，囿于常法，教学思想得不到有效解放，教学过程不注重学生主观能动性的发挥，凭旧经验上课。传统教学方式不能说是一无是处，但这种只重分数而轻实际能力的教学方式，缺乏生机与活力，只能造成语文课堂“沉闷”，学生无法激发学习兴趣，只是被动学习，这样不利于学生学习能力及人文素养的培养。
2.教学模式局限
在当前的高中语文教学中，很多语文教师在教学模式方面还是存在一些问题，主要体现在两方面：
（1）模式变成了“定式”“套式”。有些教师上课，一年、两年、三年，堂堂课采用同一种方式上课，千篇一律。教师上课没有创新，学生听课枯燥乏味、昏昏欲睡。本应“活力四射”的国语课，变成了教师“独角戏”的表演台、学生“神游”的想象地。
（2）滥用模式。施行新课改后的这几年，语文教坛也百花齐放，单说这课堂教学模式就花样迭出：问题模式、探索模式、朗读模式、五环渐进模式、情境模式、讨论模式、网络模式……各种教学模式“粉墨登场”，叫人应接不暇。公开课、研讨课、优质课，更是一个比一个模式新颖，一个接一个创新。在这样的背景下，许多语文教师开始在众多的模式面前迷失了自我，一味地追求“时尚”，生搬硬套各种模式，似乎无新模式便是“out”了，就是“不合时宜”了。这些教师学习别人先进的教学方式本无可厚非，但有的教师见模式就取，不顾实际地套入自己的课堂，这种机械模仿的方式是令我不敢苟同的。因为不同的课堂，教学主客体的实际情况千差万别，任何一种教学模式都不可能“放之四海而皆准”。 生搬硬套或仿造他人的教学模式，只会影响教师的实际发挥，也不利于对学生进行因材施教，这是对教学规律的背离。
3.形式主义束缚
教学是一项必须务实的工作，来不得任何的形式主义。当前，有许多语文教师为了简单地追求创新，挖空心思钻研，又是学习新软件、新知识，又是制作语文课件，硬是把语文课上得声情并茂、激情四溢，学生也是兴致挺高，课堂“活”得不得了。等事后学生平静下来了，“蓦然回首”才发现不知这堂课的目标所在，上课时注意力只停留在那些“衬体”上面了，而舍本逐末地将“实体”忽视掉了。
二、针对上述情况采取的高中语文教学策略
1.创造性地进行教学设计
在新课标下，要让高中语文课堂真正活起来，我们语文教师首先要挣脱应试教育的束缚，更新教学理念，改变传统的教学思维与方法，贯彻“让学生自主学习”“授之以鱼，不如授之以渔”等教育理念，把课堂还给学生，放手让学生开展学习，引导他们大胆探究，改变以前学生被动地接受知识的方式。另外，教师还要根据学生的实际情况，灵活运用教材进行教学设计，创造性地设置教学情境，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容和空间。
2.建构灵活多样的课堂风格
教学有法，教无定法。高中语文教师应该在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，远离课堂套式，建构灵活多样的课堂风格。不拘泥于一种教学模式，也不能不加改变地将别人的模式一“套”了事，或者过于追求形式而使课堂“华而不实”。我们语文教师要认真钻研大纲、考纲以及学生的实际状况，无论对他人的教学模式是借鉴还是创造，都要取人之长补己之短，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。这样才能使语文课堂不至落入俗套，成为老师单边表演的舞台，进而激发学生自主学习兴趣，引导、促进其全面发展。
3.渗透研究性学习
新课程理念要求在课堂教学中渗透研究性学习，这是对书本学习的一种完善与补充，也是对学生能力培养的一种促进。毕竟课堂教学中传授给学生的知识信息容量是有限的，而且都是理论知识，所以，我们语文教师要引导学生以课堂学习为依托，抛砖引玉，由课内延伸到课外。实践出真知，只有让学生们切身体验，亲身实践，才能真正掌握好课本知识，进而深入推进新课改、推进素质教育。
总之，高中阶段是青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响着现代精神文明前进的步伐。因此，我们语文教师还应继续努力，改进高中语文教学，争取让学生的语文素养得到全面发展，从而为社会培养合格的人才。
(作者单位:湖南省桑植县贺龙中学)
一、当前高中语文教学存在的问题
1.应试教育影响
在当前的高中语文教学中，很多语文教师还是没有走出传统教学的条条框框，囿于常法，教学思想得不到有效解放，教学过程不注重学生主观能动性的发挥，凭旧经验上课。传统教学方式不能说是一无是处，但这种只重分数而轻实际能力的教学方式，缺乏生机与活力，只能造成语文课堂“沉闷”，学生无法激发学习兴趣，只是被动学习，这样不利于学生学习能力及人文素养的培养。
2.教学模式局限
在当前的高中语文教学中，很多语文教师在教学模式方面还是存在一些问题，主要体现在两方面：
（1）模式变成了“定式”“套式”。有些教师上课，一年、两年、三年，堂堂课采用同一种方式上课，千篇一律。教师上课没有创新，学生听课枯燥乏味、昏昏欲睡。本应“活力四射”的国语课，变成了教师“独角戏”的表演台、学生“神游”的想象地。
（2）滥用模式。施行新课改后的这几年，语文教坛也百花齐放，单说这课堂教学模式就花样迭出：问题模式、探索模式、朗读模式、五环渐进模式、情境模式、讨论模式、网络模式……各种教学模式“粉墨登场”，叫人应接不暇。公开课、研讨课、优质课，更是一个比一个模式新颖，一个接一个创新。在这样的背景下，许多语文教师开始在众多的模式面前迷失了自我，一味地追求“时尚”，生搬硬套各种模式，似乎无新模式便是“out”了，就是“不合时宜”了。这些教师学习别人先进的教学方式本无可厚非，但有的教师见模式就取，不顾实际地套入自己的课堂，这种机械模仿的方式是令我不敢苟同的。因为不同的课堂，教学主客体的实际情况千差万别，任何一种教学模式都不可能“放之四海而皆准”。 生搬硬套或仿造他人的教学模式，只会影响教师的实际发挥，也不利于对学生进行因材施教，这是对教学规律的背离。
3.形式主义束缚
教学是一项必须务实的工作，来不得任何的形式主义。当前，有许多语文教师为了简单地追求创新，挖空心思钻研，又是学习新软件、新知识，又是制作语文课件，硬是把语文课上得声情并茂、激情四溢，学生也是兴致挺高，课堂“活”得不得了。等事后学生平静下来了，“蓦然回首”才发现不知这堂课的目标所在，上课时注意力只停留在那些“衬体”上面了，而舍本逐末地将“实体”忽视掉了。
二、针对上述情况采取的高中语文教学策略
1.创造性地进行教学设计
在新课标下，要让高中语文课堂真正活起来，我们语文教师首先要挣脱应试教育的束缚，更新教学理念，改变传统的教学思维与方法，贯彻“让学生自主学习”“授之以鱼，不如授之以渔”等教育理念，把课堂还给学生，放手让学生开展学习，引导他们大胆探究，改变以前学生被动地接受知识的方式。另外，教师还要根据学生的实际情况，灵活运用教材进行教学设计，创造性地设置教学情境，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容和空间。
2.建构灵活多样的课堂风格
教学有法，教无定法。高中语文教师应该在新的教学理念指导下，寻找课堂教学的规律，远离课堂套式，建构灵活多样的课堂风格。不拘泥于一种教学模式，也不能不加改变地将别人的模式一“套”了事，或者过于追求形式而使课堂“华而不实”。我们语文教师要认真钻研大纲、考纲以及学生的实际状况，无论对他人的教学模式是借鉴还是创造，都要取人之长补己之短，都须因时、因地、因人而异，做到因材施教。这样才能使语文课堂不至落入俗套，成为老师单边表演的舞台，进而激发学生自主学习兴趣，引导、促进其全面发展。
3.渗透研究性学习
新课程理念要求在课堂教学中渗透研究性学习，这是对书本学习的一种完善与补充，也是对学生能力培养的一种促进。毕竟课堂教学中传授给学生的知识信息容量是有限的，而且都是理论知识，所以，我们语文教师要引导学生以课堂学习为依托，抛砖引玉，由课内延伸到课外。实践出真知，只有让学生们切身体验，亲身实践，才能真正掌握好课本知识，进而深入推进新课改、推进素质教育。
总之，高中阶段是青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响着现代精神文明前进的步伐。因此，我们语文教师还应继续努力，改进高中语文教学，争取让学生的语文素养得到全面发展，从而为社会培养合格的人才。
(作者单位:湖南省桑植县贺龙中学)