摘 要：在初中数学教学中，为了更好地提高学生的学习兴趣，往往需要注重问题意识的培养，注重逻辑思维的培养，才能更好地促进学生数学学习能力的提升。因而文章正是基于这一视角，以强化学生问题意识培养为目的，提出了培养学生问题意识和强化逻辑思维的几点对策。
　　关键词：问题意识；逻辑思维；初中数学；培养
　　中图分类号：G633.6
　　文献标识码：A

一、在良好的学习氛围中鼓励学生学会质疑问难

　　1.理论分析
　　在初中数学教学中，教师应致力良好学习氛围的营造，才能更好地拉近学生之间的距离。在营造学习氛围时，需要教师结合实际，不失时机地采取有针对性的方式，才能创设出良好的学习氛围。
　　2.实践探究
　　鉴于学习氛围营造在学生问题意识和逻辑思维培养中的重要性，笔者结合《有理数的混合运算》这一章节的知识进行举例说明。首先，教师应分析这一知识点学习的重难点，并结合学生的学情，采取开展数学活动的方式进行学生学习兴趣的激发和问题意识的培养，加强学生的自学指导。其次是引导学生观察和思考，利用多媒体展示几个代数式，并要求其歸纳和总结中包含的运算，在学生进行深入探究的基础上，进行新知的应用和巩固。此时就可以在教学中采取小组竞赛的方式开展“24点”游戏，邀请一个学生上台随意抽取四张扑克牌，再由各小组之间竞赛，看哪一组得出的结果又快又准，这样就能更好地促进学生对新知的巩固。最后是做好回顾和反思。在整个环节中，学生始终在自主探究、游戏激趣和问题情境中学习，有效地促进了学生问题意识的培养，提高了学生的认知。尤其是在游戏中，能迅速地激发学生的思维，并针对性地予以指导，才能更好地引导学生质疑问难。比如，在游戏中出现了5、5、1、1四个数，要将其混合运算之后的结果变成24，很多学生往往认为无解，此时教师可以明确表示有解，这样学生的思维就能快速地发展，并进行实时的点拨，就能更好地在这一环节促进学生逻辑思维能力的强化和问题意识的培养。

二、切实做好问题的设定，促进学生问题意识的激发

　　激发学生的问题意识，需要教师结合教学内容对问题进行精心设定，才能更好地改变传统的思维方法，促进学生对问题的认知和理解。比如，为了更好地引导学生发现问题，教师一般可以结合课本的实践，有针对性地进行问题的提炼，就能促进学生对问题的思考。例如，在学习“数轴”这一内容时，教师可以在加强教材研究的基础上，提出下列问题：所有的有理数均能在数轴上找出其准确的位置吗？为什么有的数的原点在左边，而有的数的原点又在右边，它们与原点的距离是多少？从中有哪些规律？此类问题的提出，由于与学生在课本的内容紧扣，学生只要认真学习，均能准确地回答这些问题，这样就能激发学生的上进心。再在此基础上将问题加深，一步一步地引导学生对问题进行思考，毕竟数学的学习就是在不断地发现问题和不断地解决问题的过程中循环。而为了促进学生数学思维的更新，激发学生的逻辑思维，就需要设置的问题具有较强的开放性，也就是尽可能地避免唯一一个标准答案。这是基于初中生自身思维较为活跃的现状来分析的，因为学生往往能对问题提出自身的独特见解，这就需要教师在教学过程中注重开放式情境的创设，切实注重开放性问题的设计，促进学生思维的激发。在教学中，可以要求学生观察PPT课件，并要求将自己发现的内容说出来，这样学生就能从多方面和多个角度来进行分析和判断。
　　由此可见，在设计开放性的问题时，主要是引导学生按照：执果索因→逆向思维→寻求答案的思路来处理。也就是在条件相同时，经常会出现不同的结果，因而必须学会结合实际，有针对性地进行开放性问题的设置，才能更好地促进学生问题意识的培养。
　　综上所述，问题往往是学习和研究的基本，也是启迪学生智慧的重要手段。在素质教育不断深入实施的今天，我们应注重学生问题意识的培养，才能更好地从传统的被动学习转移到主动学习上来，并在这一过程中促进学生逻辑思维能力的提升，这样才能更好地促进学生对问题的理解和掌握，提高学生对数学学习的积极性，激发学生对数学的学习兴趣，达到学以致用的目的，提高学生的数学素养，强化学生的数学能力。

参考文献：

　　[1]钟春玲.初中数学问题意识培养的探索[D].上海：上海师范大学，2008.
　　[2]周秀军.谈初中数学问题意识的培养[J].数学学习与研究，2011（12）.