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内容摘要：生活化教学是一种较为新颖有效的教学形式，在小学语文教学中有效运用，对于促进学生语文知识的理解和掌握，提高语文及作文教学质量，都具有十分明显的作用。
关键词：小学语文 生活化教学 应用策略
语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。同时，语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。因此，杨再隋教授在解读《语文课程标准》时，这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”此语告诉我们，语文教学和生活应是紧密联系的。而所谓的生活化教学策略主要就是指在小学语文教学中，教师结合实际的语文教学内容，将其与学生的实际生活场景、生活事件等进行有机的联系，使学生能够了解学习到的语文知识如何应用于实际的生活当中，进而能够降低学生的学习难度，确保学生语文学习的效率。因此，作者将在小学语文教学现状的基础上，对小学语文教学过程中生活化教学策略进行探讨研究。
1.生活化教学策略对于小学语文作文教学的积极意义
随着教育形势的不断发展，小学教育也面临着严峻的改革趋势，只有研究和探索符合时代发展特点的教学模式，才能更好地适应当前教育的基本要求，更好地为学生以后的成长和发展服务。在小学语文课堂教学实践中，培养学生综合素质和实践能力已成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。因此，生活化教学策略在小学语文教学中的应用，符合当前课程改革发展和素质教育的要求，同时对于提高小学语文及作文教学质量也具有重要作用。
2.生活化教学特征
2.1注重学生日常生活
生活化教学模式要求学生能够在日常生活中使用课堂学到的相关知识与技能，并在此过程中不断提升实践能力。同时，学生也可将日常生活中所获得的知识运用到课堂学习当中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注了解学生知识掌握的程度，提升自身的教学水平。
2.2关注学生课堂实践生活化
生活化教学模式下，教师不仅需要满足学生认知层面的需求，同时还需要注重学生心理、生理等方面的需求，营造出愉悦、和谐的课堂教学氛围，使得学生的精神层面得到极大的丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生之间、生生之间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习成绩。
2.3关心学生未来生活
生活化教学模式不单单关注学生现在的生活状态，同时还关心学生未来的生活，及时地掌控学生未来发展的诉求，紧紧地跟随社会发展要求，将学生的实际情況和需求作为根本出发点，培养学生的能力，突出教学重点，做到学以致用。除此之外，教授学生学习方法，使其能够满足学生未来生活化学习的需要，确保学生良性发展，并形成终身学习的习惯。
3.小学语文教学中生活化教学模式的应用策略
3.1加强多媒体教学
现在多媒体技术已经广泛应用于小学语文课堂，有效地推动课堂教学效果。因此，在小学语文教学中，我们也可以使用这种先进的教学资源，营造生活化的教学情境。例如，教师可以在课上采用多媒体播放一段《春风》的音乐，并利用大屏幕播放鸟语花香、柳树发芽、冰雪融化、小鸟飞舞，小朋友在花丛当中嬉戏玩耍，风筝在天空中盘旋的画面，使学生能够感受春天的感觉，置身于春的气息当中。在视频结束以后，教师可以询问学生自己心目中的春天又是一幅什么样的情境，唤起学生对于春天生活的记忆。此时开始将《春天来了》作为主题，必然会提升课堂的效率。这种生活情境的营造对于小学作文教学有着显著的意义，可以充分调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果。
3.2利用真实生活情境
在日常生活中，我们经常会碰到很多不起眼的平淡事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。例如，教学《只有一个地球》时，最关键的内容就是要让学生体悟到地球的渺小与脆弱，使学生勇敢地肩负起维护生态平衡、保护地球的重任。为了加深学生的理解与体会，课文学习结束后，为学生布置一项综合性作业，让他们和小组同学一起，对某一种自然资源展开调查，可以通过搜集资料、实地观察、走访等方式完成这项特殊的作业。在这一过程中，学生深切地感受到我们的地球已经千疮百孔、不堪一击，强烈体会到保护地球已经刻不容缓。因此，注重生活情境的创设，充分利用真实的生活情境，对于学生语文学习有着积极的推动作用。
3.3开展游戏化教学
游戏对于小学生而言是教学与生活必不可少的润滑剂，因此，作文教学过程中要注重引入一些学生平时容易接触到的游戏内容，不仅能够调动学生的写作热情，还可以实现他们对于游戏的心理需求。例如，教师将学生带到操场上，然后让学生拿出自己平时的游戏道具，自由活动。此时，学生的热情一下子便被点燃，有的学生开始踢毽子，有的学生开始踢足球、打篮球、跑步……游戏形式多种多样。一段时间以后，教师让学生结束游戏活动，然后带领学生回到课堂上，等到所有学生到齐以后，教师组织学生根据刚才的游戏情况，进行习作练习。此时，学生思路就一下子打开了，写起来也不再那么困难。通过这种方法，学生能够积累更多的写作素材，不再惧怕写作，有效提升了学生的学习积极性。
3.4鼓励学生大量阅读
在学生成长的过程中，主要的生活环境就是家庭和学校，还没有真正地接触社会。教师可以让学生在课余时间对经典作品进行品读，在阅读中不仅仅收获了基本的语文知识，更重要的是要让学生在阅读中获得新的生活体验，更加深入地认识生活、认识社会，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.5采取生活化教学模式
融入生活理念，让学生成为学习主体，把课堂还给学生，这些都是新课改以来小学语文教学大纲的明确要求，只有这样才能帮助学生养成自我写作、自我训练的学习习惯，让学生能在生活中体会到语文学习的乐趣，发自内心地愿意学，消除了学生学习的负担。
4.结语
培养学生的文学素养是语文教学的最终落脚点，将生活化教学策略应用在小学语文教学中，能够充分有效地激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文学习效能，确保学生在小学阶段能够夯实语文基础，提高学生的语文学习效率，促进小学语文教学的顺利开展和质量的提升。作为新时代的语文教师，有责任和义务让学生感受到语文的博大精深，更应该对生活化教学策略给予高度重视，不断改进和创新生活化教学的形式，将生活化融入到小学语文教学的全过程中，找到语文与生活的契合点，帮助学生更好地感悟生活的乐趣，提升人文素养和思想境界。
参考文献
[1]吴丽霞.小学语文文本细读教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（23）：112-112
[2]郑鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].都市家教（上半月），2017（12）：265
[3]肖立新.特色校园文化体系的设计理念及实践[J].前沿，2014（3）
[4]张宝竹，尹亚美，李春霞.以国学教充为依托构建校本特色校园文化——以河北外国语职业学院为例[J].《现代妇女（下旬）》.2014（5）
[5]于春吉.晓世界行天下悟人生育英才—大连经济技术开发区金石滩小学主题校园文化建设实践[J].中国德育，2014（15）
（作者单位：甘肃省灵台县东关小学）
关键词：小学语文 生活化教学 应用策略
语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。同时，语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。因此，杨再隋教授在解读《语文课程标准》时，这样写道：“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为儿童的生命活动。”此语告诉我们，语文教学和生活应是紧密联系的。而所谓的生活化教学策略主要就是指在小学语文教学中，教师结合实际的语文教学内容，将其与学生的实际生活场景、生活事件等进行有机的联系，使学生能够了解学习到的语文知识如何应用于实际的生活当中，进而能够降低学生的学习难度，确保学生语文学习的效率。因此，作者将在小学语文教学现状的基础上，对小学语文教学过程中生活化教学策略进行探讨研究。
1.生活化教学策略对于小学语文作文教学的积极意义
随着教育形势的不断发展，小学教育也面临着严峻的改革趋势，只有研究和探索符合时代发展特点的教学模式，才能更好地适应当前教育的基本要求，更好地为学生以后的成长和发展服务。在小学语文课堂教学实践中，培养学生综合素质和实践能力已成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。因此，生活化教学策略在小学语文教学中的应用，符合当前课程改革发展和素质教育的要求，同时对于提高小学语文及作文教学质量也具有重要作用。
2.生活化教学特征
2.1注重学生日常生活
生活化教学模式要求学生能够在日常生活中使用课堂学到的相关知识与技能，并在此过程中不断提升实践能力。同时，学生也可将日常生活中所获得的知识运用到课堂学习当中，提升学生的语文素养。教师也能够通过生活化教学模式，更好地关注了解学生知识掌握的程度，提升自身的教学水平。
2.2关注学生课堂实践生活化
生活化教学模式下，教师不仅需要满足学生认知层面的需求，同时还需要注重学生心理、生理等方面的需求，营造出愉悦、和谐的课堂教学氛围，使得学生的精神层面得到极大的丰富。教师关注学生课堂知识实践，能够加强师生之间、生生之间的互动，树立学生学习信心，充分发挥学生学习的主观能动性，提高学生的学习成绩。
2.3关心学生未来生活
生活化教学模式不单单关注学生现在的生活状态，同时还关心学生未来的生活，及时地掌控学生未来发展的诉求，紧紧地跟随社会发展要求，将学生的实际情況和需求作为根本出发点，培养学生的能力，突出教学重点，做到学以致用。除此之外，教授学生学习方法，使其能够满足学生未来生活化学习的需要，确保学生良性发展，并形成终身学习的习惯。
3.小学语文教学中生活化教学模式的应用策略
3.1加强多媒体教学
现在多媒体技术已经广泛应用于小学语文课堂，有效地推动课堂教学效果。因此，在小学语文教学中，我们也可以使用这种先进的教学资源，营造生活化的教学情境。例如，教师可以在课上采用多媒体播放一段《春风》的音乐，并利用大屏幕播放鸟语花香、柳树发芽、冰雪融化、小鸟飞舞，小朋友在花丛当中嬉戏玩耍，风筝在天空中盘旋的画面，使学生能够感受春天的感觉，置身于春的气息当中。在视频结束以后，教师可以询问学生自己心目中的春天又是一幅什么样的情境，唤起学生对于春天生活的记忆。此时开始将《春天来了》作为主题，必然会提升课堂的效率。这种生活情境的营造对于小学作文教学有着显著的意义，可以充分调动学生的学习积极性，获得良好的教学效果。
3.2利用真实生活情境
在日常生活中，我们经常会碰到很多不起眼的平淡事情，尽管这些事情非常的普通，无法引起人们足够的重视，可是即便是生活琐事依然有其美的地方。例如，教学《只有一个地球》时，最关键的内容就是要让学生体悟到地球的渺小与脆弱，使学生勇敢地肩负起维护生态平衡、保护地球的重任。为了加深学生的理解与体会，课文学习结束后，为学生布置一项综合性作业，让他们和小组同学一起，对某一种自然资源展开调查，可以通过搜集资料、实地观察、走访等方式完成这项特殊的作业。在这一过程中，学生深切地感受到我们的地球已经千疮百孔、不堪一击，强烈体会到保护地球已经刻不容缓。因此，注重生活情境的创设，充分利用真实的生活情境，对于学生语文学习有着积极的推动作用。
3.3开展游戏化教学
游戏对于小学生而言是教学与生活必不可少的润滑剂，因此，作文教学过程中要注重引入一些学生平时容易接触到的游戏内容，不仅能够调动学生的写作热情，还可以实现他们对于游戏的心理需求。例如，教师将学生带到操场上，然后让学生拿出自己平时的游戏道具，自由活动。此时，学生的热情一下子便被点燃，有的学生开始踢毽子，有的学生开始踢足球、打篮球、跑步……游戏形式多种多样。一段时间以后，教师让学生结束游戏活动，然后带领学生回到课堂上，等到所有学生到齐以后，教师组织学生根据刚才的游戏情况，进行习作练习。此时，学生思路就一下子打开了，写起来也不再那么困难。通过这种方法，学生能够积累更多的写作素材，不再惧怕写作，有效提升了学生的学习积极性。
3.4鼓励学生大量阅读
在学生成长的过程中，主要的生活环境就是家庭和学校，还没有真正地接触社会。教师可以让学生在课余时间对经典作品进行品读，在阅读中不仅仅收获了基本的语文知识，更重要的是要让学生在阅读中获得新的生活体验，更加深入地认识生活、认识社会，引导学生在阅读中树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.5采取生活化教学模式
融入生活理念，让学生成为学习主体，把课堂还给学生，这些都是新课改以来小学语文教学大纲的明确要求，只有这样才能帮助学生养成自我写作、自我训练的学习习惯，让学生能在生活中体会到语文学习的乐趣，发自内心地愿意学，消除了学生学习的负担。
4.结语
培养学生的文学素养是语文教学的最终落脚点，将生活化教学策略应用在小学语文教学中，能够充分有效地激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，提高学生的语文学习效能，确保学生在小学阶段能够夯实语文基础，提高学生的语文学习效率，促进小学语文教学的顺利开展和质量的提升。作为新时代的语文教师，有责任和义务让学生感受到语文的博大精深，更应该对生活化教学策略给予高度重视，不断改进和创新生活化教学的形式，将生活化融入到小学语文教学的全过程中，找到语文与生活的契合点，帮助学生更好地感悟生活的乐趣，提升人文素养和思想境界。
参考文献
[1]吴丽霞.小学语文文本细读教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（23）：112-112
[2]郑鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略分析[J].都市家教（上半月），2017（12）：265
[3]肖立新.特色校园文化体系的设计理念及实践[J].前沿，2014（3）
[4]张宝竹，尹亚美，李春霞.以国学教充为依托构建校本特色校园文化——以河北外国语职业学院为例[J].《现代妇女（下旬）》.2014（5）
[5]于春吉.晓世界行天下悟人生育英才—大连经济技术开发区金石滩小学主题校园文化建设实践[J].中国德育，2014（15）
（作者单位：甘肃省灵台县东关小学）