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许多时候，我们经常用动静结合、相得益彰来评价一节课的成功，一节成功的英语课既不能让学生一直处于兴奋之中，也不能让课堂始终安静压抑。英语教师如何让课堂动静相宜？
适合学生的教学方法才是最好的方法。学生对学习内容与课堂形式的喜好，会随着心理与年龄发展产生显著变化。例如近期校内青年教师赛课中，有两位教师分别执教一年级和六年级，他们在讲授一些动词时，都不约而同地采用了TPR教学方法，让学生跟着自己边做动作边大声复述学习内容，但是取得的效果相差甚远。一年级学生兴趣高昂，积极参与，而六年级学生扭扭捏捏不敢展示。因此，我们不能因为要让课堂“动”起来，而忽视学生的特点，采用不适合学生的教学方法。
“动”是学生主动参与学习的过程，而“静”是学生思考、辨析、内化的过程。因此，教师应该给学生充分的动与静的时间。例如，在公开课上，教师在设计时忽视了文本的学习，将课堂的大部分时间用在了分角色朗读和课文表演上，虽然课堂气氛活跃，学生也能重复出课文内容，但大部分学生不能理解句型结构，以及重点词汇的意义。这样的课堂，虽然“动”了起来，却与学习目标南辕北辙。
一节成功的英语课，要动静有度，张弛结合。例如，一位教师执教《Helping our parents》一课，让5名学生上台扮演家庭成员，并表演对话。此时，如果教师调控有度，台上的学生就会通过动态演示，让台下学生静观习得，从而達到动静间的统一与融合。
课堂中的动与静，就像花与叶。“动”似五彩斑斓花儿的绽放，“静”如面朝阳光绿叶的能量积蓄。
适合学生的教学方法才是最好的方法。学生对学习内容与课堂形式的喜好，会随着心理与年龄发展产生显著变化。例如近期校内青年教师赛课中，有两位教师分别执教一年级和六年级，他们在讲授一些动词时，都不约而同地采用了TPR教学方法，让学生跟着自己边做动作边大声复述学习内容，但是取得的效果相差甚远。一年级学生兴趣高昂，积极参与，而六年级学生扭扭捏捏不敢展示。因此，我们不能因为要让课堂“动”起来，而忽视学生的特点，采用不适合学生的教学方法。
“动”是学生主动参与学习的过程，而“静”是学生思考、辨析、内化的过程。因此，教师应该给学生充分的动与静的时间。例如，在公开课上，教师在设计时忽视了文本的学习，将课堂的大部分时间用在了分角色朗读和课文表演上，虽然课堂气氛活跃，学生也能重复出课文内容，但大部分学生不能理解句型结构，以及重点词汇的意义。这样的课堂，虽然“动”了起来，却与学习目标南辕北辙。
一节成功的英语课，要动静有度，张弛结合。例如，一位教师执教《Helping our parents》一课，让5名学生上台扮演家庭成员，并表演对话。此时，如果教师调控有度，台上的学生就会通过动态演示，让台下学生静观习得，从而達到动静间的统一与融合。
课堂中的动与静，就像花与叶。“动”似五彩斑斓花儿的绽放，“静”如面朝阳光绿叶的能量积蓄。