摘 要：多年的思想品德教学使我感受颇多，尽管老师经常强调思想品德课的重要性但学生总认为是一门可有可无的副课，有的认为思想品德课离生活比较远是空洞的说教，有的甚至持有反感敌对的态度，有的觉得枯燥无味提不起兴趣，有的认为考试时临时突击一下也可以考出好成绩。而实际上，思想品德教师在利用课程资源的同时必须联系社会生活实际充分挖掘开发利用学生资源，只有这样才能使学生认识思想品德课价值所在。在教学中利用好学生资源，不仅可以使思想品德课堂鲜活起来，调动学生的学习积极性，提高教学效率。
　　关键词：实效；经验；兴趣
　　一、充分利用学生的生活经验
　　在课堂教学中，借助学生已有的生活经验，可以有效唤醒学生的情感体验，点燃学生的学习热情，挖掘学生的潜能，学生会由以往被动接受“别人的故事”转变为主动参与“我们的故事”，课堂也会因充分彰显“生本”理念而迸发不曾预约的美丽。例如，我在教“切好蛋糕共同富裕”时，让学生周末到自己家所在地的集镇或随家人到县城逛街，调查街上商场、店铺的性质及作用，课堂上分组就它们发挥的作用展开讨论，然后各组派代表发言。有学生结合自己家开的厂、场、店的性质及作用，深切认识到各种所有制经济形式在经济发展中的作用，继而教师再组织学生就“如何发挥各种经济形式的作用提出建议”，学生讨论热烈，纷纷发表意见，收到了很好的效果。这节课不仅突破了教学难点，而且变枯燥为具体，避免了空洞的说教，激发了学生的内在动力和积极性，同时，把课内知识的学习延伸到了课堂之外。
　　二、学生的兴趣也是一种资源
　　作为已从教二十多年思想品德教师，感触最多的是：许多学生对思想品德课不感兴趣。那么，怎样才能使学生对思想品德课的学习产生浓厚兴趣呢？我做得最多的是将所教内容与学生生活中的例子相结合，使学生有身临其境的感受。例如，关于青春期发育的问题、男女同学交往的问题、交往的艺术、生活中的真善美等相关知识，我根据不同班级学生中存在的不同问题，列举不同的案例引导学生运用课本知识进行分析解决。又如，2013年我带初三时，班上有这样的一两个学生，他们喜欢看报、看新闻联播和上网看新闻，我就叫他们在每节思想品德课的前发布两三条新闻，并运用我们所学的知识予以评说。这样一来减轻了老师的工作量，二来使全班学生也了解了国内外发生的时事，有助于中考，三来也能使该学生更自觉地搜集时事资料，达到了一箭多雕的效果。
　　三、学生的错误是一种资源
　　笔者在教学中对学生的错误宽容对待，并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高了教学的效率，促进了学生对知识的掌握。例如，在上情趣一课时，课堂上我分别抽优秀的学生和双差生来回答自己有什么情趣，然后对情趣进行分类。当有些表现不好的学生说出网游、喝酒、玩等不良情趣时，我不是严厉地批评或者讽刺，而是让学生把自己这样做的理由说出来，再引导学生讨论这样做的危害。当然，也让优秀的学生说说自己的情趣是怎样的，从而起到示范作用。所以，在我的课堂上那些双差生也表现得很活跃，听讲专心，发言也积极，使全体学生高质量地参与到教学活动中来。又如，在讲评作业上的错误时，我会让学生把自己这样思考的理由说出来，从而让大家发现其思维的障碍点，教师及时点拨，并引导学生积极总结思维过程及答题方法，这样学生的积极性高涨，作业讲评效果也佳。
　　总之，教师在思想品德教学中既要重视课本资源，又要积极开发和利用学生资源。只有这样，才能使学生真正成为课堂的主体，使我们的课堂回味无穷，充满生机和活力。
　　（作者单位 陕西省西乡县第五中学）
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