【关键词】 语文教学；信息技术；运用
　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）19—0104—01
　　信息环境下的语文教学是信息技术与语文学科整合的时代产物。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，能充分调动学生的多种感官，拓宽信息传递的渠道，增大课堂的语文信息容量，使语文课堂教学在信息技术的支持下获得新的发展动力，极大地激发学生的学习热情，有效地提高语文课堂教学效率。
　　一、引导自主学习，提高自学能力
　　将信息技术与语文教学相结合，能使学生平等地共享学习资源，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和方法。学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而形成语文学习的应用能力及其他综合能力。尤其在课前，学生根据教师安排，搜集课上用的相关资料，能够锻炼自主学习、搜集、整理、运用资料的能力。以《再塑生命》为例，如果课前学生通过查资料了解到幼年的海伦·凯勒因患病而生活在一个无光、无声、无语的孤寂世界里，后因安妮·莎莉文老师的关爱，她克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，并终身致力于残疾人事业而成为美国历史上最伟大的女性之一。那么，在课堂上学生一定会对文章里坚毅、聪慧、情感丰富的海伦充满爱心，对讲究教育艺术的莎莉文老师有更深的了解。
　　二、创设学习情境，增强学习兴趣
　　尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，在语文课中，运用现代信息技术，能使教学过程呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，不仅可以集中学生的注意力，而且通过再现情境，能诱发学生对表象进行分析、总结、概括，使其思维向深层次发展，给课堂注入新的活力。如，学习《安塞腰鼓》一课时，笔者连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们发狠了、忘情了、没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，引导他们倾听鼓声，学生的情绪迅速高涨，再次朗诵课文，收到了很好的教学效果。
　　三、突破教学难点，帮助理解课文
　　在语文教学活动中，重点环节处理得好与坏关系到一堂课是否成功，处理得当，能让学生在最短的时间内掌握更多的语文知识。网络技术的运用，将抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，对课堂教学排疑解难起到了立竿见影的作用。比如，在教鲁迅的《雪》时，教学的重难点是概括江南的雪和朔方的雪的不同特征，体验作者情感。在教学时，笔者利用网络展现南方与北方下雪时与下雪后的不同情形，再配以不同的朗诵方式来突破重难点，从而展现出江南的雪滋润美艳之至的特点和朔方的雪不屈不挠、勇于抗争的特点。通过这样的动态展示和有效诵读，突破重难点就自然而然，水到渠成了。
　　四、拓展学生视野，丰富课外知识
　　《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的領域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及。教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更要教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。所以在课件设计中，笔者会根据教学要求运用网络补充一些符合学生情趣的、有吸引力的内容，以加深理解和开阔视野，提高学生的认识水平，扩展学生的知识面，丰富语文教学的内容。如，在学完语文综合活动《戏曲大舞台》后，学生已被课件中展示的戏曲艺术深深吸引，意犹未尽，这时候适时布置作业让学生通过网络进一步探究戏曲，并引导学生阅读这些著名剧目，不仅能培养学生选择、归纳、整理资料的能力，而且能将学生的目光引向人生、引向历史、引向生活、引向自然，开阔学生的视野，使语文课的学习有更加厚重的文化内涵。
　　综上所述，信息技术为语文教学搭建了更为广阔的平台，体现了网络信息技术与语文教学的交融，符合《语文课程标准》所指出的：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。只要语文教师能精心搜集相关资料，恰当地运用电教手段，那么信息技术会以其他教学手段无可比拟的优势，为打造高效课堂，提高教学质量，培养学生语文能力起到积极的促进作用。
　　编辑：马德佳