自主学习教学模式是新课标下产生的一种学习形式，其目的是在调动学生主能动性的基础上，丰富他们的数学理论知识，以协助小学生增强学习效果。自主学习教学模式并非将应该如何做告知学生即可，而是需要将自主学习的理念在日常学习中进行点滴地渗透。小学生在课堂上主动权的加大，可以引导其更加积极地进行独立思考，从而不断提升解决问题的能力，不仅如此，分析能力以及其他综合能力也能够在此过程中加以培养。自主学习课堂教學模式的价值在于可以确保小学生自主学习时间的充裕，加强师生间不定时的交流，创造舒适和谐的数学学习环境。本文将针对小学数学自主学习模式的应用进行阐述，以供广大教师参考。
　　一、增进师生沟通频率，指导自主学习
　　自主学习教学模式在现代教学中已经广有应用，成效虽未能完全达到预期目标，却还是有所收获。在该模式应用前提下，师生之间的互动交流频率会持续提高，若完全依靠小学生的自觉性，是无法获取理想效果的。教师的引路人地位就是在必要时给予学生科学的指导，教师指导时要注重沟通方式，避免适得其反。交流过程中，小学数学教师与学生的交流不可“针尖对麦芒”，教师应该充分尊重学生的意见，做到耐心指导，不以区别的眼光看待学生，在合理的引导下，使其掌握自主学习的要领。自主学习模式的开展有多重方式，例如教师可以以班级人数与学生个人能力为依据，将所有学生划分成若干小组，让其结组讨论。小组讨论的形式，可以让学生提出自己的意见，当然也可以听取他人的优秀意见，大家彼此讨论，共商解决问题之策，以此来实现小学数学自主学习课堂的构建。小学数学课堂教学的过程中，构建自主学习课堂教学模式，实现方式为师生的彼此交流，特别是教师在这其中发挥的作用不容忽视。自主学习模式，可以激发学生对数学未知领域的好奇心，他们也可以用一种更加直观的方式，领略数学世界的奥秘，以便可以更好地参与到学习中去。
　　二、激发数学学习兴趣，引导自主学习
　　小学生尚处于智力与心智发育的阶段，身心发展并未达到成年人的程度，对于所谓的兴趣缺乏清晰明了的认知。身为教师应该做的便是，在日常的教学过程中捕捉学生的兴趣点，激发他们学习数学的兴趣。小学生的年龄阶段决定了其具有善于变化的特点，教师要抓住这一特征，采取多样化形式激发他们对数学课程的兴趣。在兴趣的带动下，小学生学习数学的动力将会更加强劲，也会愿意主动参与到学习数学中。自主学习能力的培养，首先就要从小学生的兴趣入手，以此为据，挖掘其内在潜力，以不同的方式对其兴趣进行培养。教学多元化也是当前倡导的一方面，在多样化的改革与尝试中，教师可以从教学工具、教学内容或是教学模式等角度精雕细琢。
　　三、适时转变教学理念，促进自主学习
　　自主学习教学模式课程的构建与实际应用相较于过往的教学模式，遵循理念有明显的差别，无论是教师或是小学生，都应该适时转变“教”与“学”的相关理念，筛选传统教学理念中的不当之处，进一步挖掘小学生的内在潜力。该模式的应用下，教师务必要对自己在教学中扮演的角色有清楚的认知，不可将自己置于决定者的位置，否则容易与小学生生活有出入。教师应该适度放低自己的姿态，以朋友的心态与学生相处，做到平等待人，让自主学习模式数学课堂的构建更加顺畅。
　　四、积极营造自学环境，吸引学生注意
　　一般来说，传统课堂环境对于自主学习模式并无明显的促进作用，但是小学生的年龄并不成熟，对于很多事物有着强烈的好奇心，过度的抑制会让他们的探索欲增强。因此，教师可以利用学生的这一点，如上文所述，激发他们的学习兴趣，这样学生也会有更大的动力在课下进行学习。教师在备课阶段，对于学生可能出现的问题，应该有一个准确的预判。课堂教学讲求连贯性，对于已经预判出来的问题，教师也要提前想好应对之策，避免课堂陷入僵局。
　　五、结束语
　　师生交流、兴趣激发、理念转变或是环境的营造都是加强该模式应用的手段。小学生自主学习能力的形成，可以有效提升学习效率，良好的学习习惯也更容易形成。在小学课堂上加快建设自主学习教学模式课堂，不仅仅是新课标下学校和教师应该致力打造的，也是小学生综合素质提升的有效途径之一。
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