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◆摘 要：素质教育提出，在开展相关教学活动的过程中，除去要给学生传授课程知识和技能以外，还要加大学生的德育教育，让学生不仅具备丰富的理论知识，还要让他们有足够的思想认知和道德素养，进而实现学生的全面发展。历史是初中的主要学科之一，是一门辨析历史真伪、探析历史现象的学科，是培养学生历史价值观的主要阵地，因而，在素质教育背景下，如何遵循历史教学的规律，实现德育教育的渗透和融合，促进学生的多元发展，已成为初中历史教师面临的主要问题。
◆关键词：初中历史;德育教育;策略
初中是树立学生思想观念的关键时期，在此期间开展德育教育是初中教育中的重要工作内容，而历史课程作为初中教育的重要组成，促进培养学生的时空观念和历史价值观外，同样承担着极大的德育教育任务。因此，历史教师要意识到德育教育的重要性，根据学生的实际情况转变德育教学方式和思维，把握重点教学内容，积极挖掘教材中的德育素材，拓展教学内容，让学生受到思想上的感染和熏陶，无形中促使其道德价值观的形成。
一、初中历史教学中德育教育的必要性
德育教育在新课改背景下已经越来越凸显其重要性，素质教育同样强调思想教育和道德教育，当代学生并非只顾“应试”，而是要兼顾其多重发展，既具备丰富的历史才学，同样具备优良的思想品德。在传统教学中，历史教师的工作重心更多在于学生成绩的提升，以致于忽略了对学生的人文素养渗透和德育教育，导致学生在学习方面可能展现出较高天赋，以致于其思想品德存在较大偏差，道德意识和学习能力相差甚远，无法满足“素质教育”的基本理念，也无法实现学德智体的综合成长。通过良好的德育教育，让学生的思想更加丰富、细腻，行为更加规范，养成其爱国、敬业、诚信的优良品质，塑造其价值观，为其今后的发展奠定基础。因此，历史教师务必要深刻意识到德育教育的重要性，在基础历史知识注入的同时，还要充分利用多元化教学手段，科学合理的进行德育教育的渗透和融合，养成学生的行为习惯，塑造其道德价值观，实现学生身心的全方位成长。
二、初中历史教学中的德育教育策略
（一）加大对课本中趣味德育故事挖掘，给学生树立良好的榜样
初中历史本身就是一门具备丰富德育素材的学科，不仅蕴含了众多历史事件，同样包含了众多具备优秀民族精神和历史人物，这就需要老师对其进行深度挖掘，再加以适当的理论知识，两两结合，让这些德育素材得以有效应用。例如在“夏、商、西周的兴亡”中，教师课可以顺带讲一讲“烽火戏诸侯”的故事，给学生绘声绘色地表述周幽王为博褒姒一笑为戏弄诸侯，让学生在感知历史严谨性的同时也感受到历史的趣味性，并就该故事让学生进行德育教育，入“不能欺诈”“要讲诚信等”。其次，课本中还有众多高尚的人物形象，教师可以将之作为学生的榜样，为学生知名方向。例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的林则徐，还有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，这些历史人物的事迹不胜枚举，充分体现出了中华民族崇高的品德，他们的人生价值取向，为当代中学生人生观、价值观的形成树立了光荣的榜样。
（二）借助于信息技术，营造德育教学氛围
在信息技术高度发达的今天，几乎每一所初中都配置了多媒体，其具备丰富的教学资源，能够拓展学生的眼界，且能够营造良好的学习氛围，给予学生较好的情感体验。多媒体教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，引发最深层次的思考，并且能调动学生的感官强化感知，为德育教育奠定了基础。因而，教师要积极运用信息化手段，营造氛围，升华学生的感悟。如在人教版八年级上册“中华民族的抗日战争”的学习中，其中中华民族风雨飘摇的景象，学生无法直挂感受，体验感不强，但利用多媒体播放视频、音频，就能让学生清晰的感受到中华大地狼烟四起的凄凉景象，然后教师组织学生设计一个主题为“中日战争”的情景活动，让学生在这样的氛围中，深刻激发其爱国情怀，感受到历史的厚重感和使命感，进而有效进行德育教育。再比如，教师可以利用信息技术丰富的教学资源，对当时的战争情况和日本军队的残暴行径进行展示，让学生观察史料图片，然后就图像信息进行讨论，例如揭示了当时怎样的社会现实？随即再播放一段《义勇军进行曲》，其中一句歌词“中华民族，到了最危急的时候”学生这时受到视频和歌曲的双重熏陶，内心受到极大的感染，内心升起强烈的爱国情怀，让学生在这样一个强烈的氛围中，真正受到德育教育。
（三）充分发挥出教师的引导作用
教师是教学活动和课程的组织者，在德育教育过程中有着极大的引导作用。初中历史中的德育教育并不是通过建立制度进行强制性约束的，而是在以学生为主体的前提下，让学生自愿的接受德育教育，或者“耳濡目染”的方式進行渗透。历史老师要充分认识到这一点，做好和学生之间的交流沟通，营造出良好的课堂氛围和师生关系，为德育教育的渗透创造有利条件。其次，教师本身的任务就是激发学生的思维，让学生的思维活跃起来，循序渐进的进行道德观念的引导，从而让学生的思维变得更加开阔，引领他们走向正确的人生道路。
三、总结
初中历史承担着极其重要的德育教育任务，在素质教育背景下，历史教师要深刻意识到德育教育的重要性，在教学中进行充分的渗透，避免由于对德育教学的重视度不足而流于形式，在课堂中通过多媒体结合教材等多种教学手段，为学生营造良好的德育氛围，使其内心受到熏陶，灵魂受到感染，实现学生理论知识和道德素质的双向发展，促使其道德价值观的形成。
参考文献
[1]陈永贵.初中历史教学中的德育教育策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：164.
[2]魏中兴.初中历史学科教学中渗透德育教育策略[J].散文百家（新语文活页），2019（02）：180.
◆关键词：初中历史;德育教育;策略
初中是树立学生思想观念的关键时期，在此期间开展德育教育是初中教育中的重要工作内容，而历史课程作为初中教育的重要组成，促进培养学生的时空观念和历史价值观外，同样承担着极大的德育教育任务。因此，历史教师要意识到德育教育的重要性，根据学生的实际情况转变德育教学方式和思维，把握重点教学内容，积极挖掘教材中的德育素材，拓展教学内容，让学生受到思想上的感染和熏陶，无形中促使其道德价值观的形成。
一、初中历史教学中德育教育的必要性
德育教育在新课改背景下已经越来越凸显其重要性，素质教育同样强调思想教育和道德教育，当代学生并非只顾“应试”，而是要兼顾其多重发展，既具备丰富的历史才学，同样具备优良的思想品德。在传统教学中，历史教师的工作重心更多在于学生成绩的提升，以致于忽略了对学生的人文素养渗透和德育教育，导致学生在学习方面可能展现出较高天赋，以致于其思想品德存在较大偏差，道德意识和学习能力相差甚远，无法满足“素质教育”的基本理念，也无法实现学德智体的综合成长。通过良好的德育教育，让学生的思想更加丰富、细腻，行为更加规范，养成其爱国、敬业、诚信的优良品质，塑造其价值观，为其今后的发展奠定基础。因此，历史教师务必要深刻意识到德育教育的重要性，在基础历史知识注入的同时，还要充分利用多元化教学手段，科学合理的进行德育教育的渗透和融合，养成学生的行为习惯，塑造其道德价值观，实现学生身心的全方位成长。
二、初中历史教学中的德育教育策略
（一）加大对课本中趣味德育故事挖掘，给学生树立良好的榜样
初中历史本身就是一门具备丰富德育素材的学科，不仅蕴含了众多历史事件，同样包含了众多具备优秀民族精神和历史人物，这就需要老师对其进行深度挖掘，再加以适当的理论知识，两两结合，让这些德育素材得以有效应用。例如在“夏、商、西周的兴亡”中，教师课可以顺带讲一讲“烽火戏诸侯”的故事，给学生绘声绘色地表述周幽王为博褒姒一笑为戏弄诸侯，让学生在感知历史严谨性的同时也感受到历史的趣味性，并就该故事让学生进行德育教育，入“不能欺诈”“要讲诚信等”。其次，课本中还有众多高尚的人物形象，教师可以将之作为学生的榜样，为学生知名方向。例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的林则徐，还有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，这些历史人物的事迹不胜枚举，充分体现出了中华民族崇高的品德，他们的人生价值取向，为当代中学生人生观、价值观的形成树立了光荣的榜样。
（二）借助于信息技术，营造德育教学氛围
在信息技术高度发达的今天，几乎每一所初中都配置了多媒体，其具备丰富的教学资源，能够拓展学生的眼界，且能够营造良好的学习氛围，给予学生较好的情感体验。多媒体教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，引发最深层次的思考，并且能调动学生的感官强化感知，为德育教育奠定了基础。因而，教师要积极运用信息化手段，营造氛围，升华学生的感悟。如在人教版八年级上册“中华民族的抗日战争”的学习中，其中中华民族风雨飘摇的景象，学生无法直挂感受，体验感不强，但利用多媒体播放视频、音频，就能让学生清晰的感受到中华大地狼烟四起的凄凉景象，然后教师组织学生设计一个主题为“中日战争”的情景活动，让学生在这样的氛围中，深刻激发其爱国情怀，感受到历史的厚重感和使命感，进而有效进行德育教育。再比如，教师可以利用信息技术丰富的教学资源，对当时的战争情况和日本军队的残暴行径进行展示，让学生观察史料图片，然后就图像信息进行讨论，例如揭示了当时怎样的社会现实？随即再播放一段《义勇军进行曲》，其中一句歌词“中华民族，到了最危急的时候”学生这时受到视频和歌曲的双重熏陶，内心受到极大的感染，内心升起强烈的爱国情怀，让学生在这样一个强烈的氛围中，真正受到德育教育。
（三）充分发挥出教师的引导作用
教师是教学活动和课程的组织者，在德育教育过程中有着极大的引导作用。初中历史中的德育教育并不是通过建立制度进行强制性约束的，而是在以学生为主体的前提下，让学生自愿的接受德育教育，或者“耳濡目染”的方式進行渗透。历史老师要充分认识到这一点，做好和学生之间的交流沟通，营造出良好的课堂氛围和师生关系，为德育教育的渗透创造有利条件。其次，教师本身的任务就是激发学生的思维，让学生的思维活跃起来，循序渐进的进行道德观念的引导，从而让学生的思维变得更加开阔，引领他们走向正确的人生道路。
三、总结
初中历史承担着极其重要的德育教育任务，在素质教育背景下，历史教师要深刻意识到德育教育的重要性，在教学中进行充分的渗透，避免由于对德育教学的重视度不足而流于形式，在课堂中通过多媒体结合教材等多种教学手段，为学生营造良好的德育氛围，使其内心受到熏陶，灵魂受到感染，实现学生理论知识和道德素质的双向发展，促使其道德价值观的形成。
参考文献
[1]陈永贵.初中历史教学中的德育教育策略探析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：164.
[2]魏中兴.初中历史学科教学中渗透德育教育策略[J].散文百家（新语文活页），2019（02）：180.