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顺着嘴巴的方向朝前飞，把故事刻写进生命里。
——侯长缨
一、我为什么选择这本书阅读
2019年11月，我主持申报的区级课题《表演式教学法在三年级语文阅读教学中的应用研究》正式立项，在做相关研究综述的过程中，我发现“表演式教学”与戏剧教育、课本剧等关系密切，而仅仅通过“知网”来搜索资料还不能让我们了解课题全貌，于是我便自费买了很多书籍，其中《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》给我很大启发。
正如朱永新教授所说“课程是生命所系，活力所在。课程的丰富性、深刻性决定着新教育的丰富性、深刻性。教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。卓越的生命是由卓越的课程润泽起来的。”《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》这本书从课程的角度探索新教育梦想，从中我们可以看到的不仅有教育理想，还能得到具体案例的启发，更能读到复杂多变的教育生态;不仅有欣喜和幸福，还有成就感的充实和满足，同时也更能深切感受到教室里每个人的成长才是课程的全部。
二、这本书讲了什么内容
从2007年到2012年，河南省濮阳市油田第一小学语文教师兼班主任侯长缨老师带领毛虫班74个“小毛虫”一起“穿越”童话剧课程，让孩子们用角色扮演的方式，体验故事中主角的生命成长历程。《人鸦》童话剧课程从编写剧本、制作道具、设计服装、编排舞蹈等各个方面给了更多孩子体验“以自己的强项为群体承担义务”的机会，让孩子体验主角瑞夏得的经历。这本书可以说是侯长缨老师一次深度自我反思的过程，也是作者对童话剧课程的勇于尝试和实践。
《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》由“课程准备”和“课程穿越”两部分构成。在每一个课程开始之前，应设想好适合本班师生生命成长的课程远景，捋顺每一条相关的线，通过“课程准备”部分，我们可以了解到课程的缘起，以及侯长缨老师所做的精心准备，如：师生共读《人鸦》找准方向，在暑假准备制定课程计划，用心动员和征集建议。
课程是什么呢？干国详老师说：“课程，就是我们穿越这段旅程的全部：意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验课程就是‘道’，就是被我们用脚走出来的道路。课程就是通过这条道路，走到道路终端的那个人。他就是我们思考的这个课程。”在本书“课程穿越”这一部分，就是侯长缨老师和孩子们用心穿越《人鸦》童话剧课程的真切体验。从自编剧本、选择场地、设计服装道具、选角排练，到共读写作、元旦联欢，到倾听家长心声，再到其他童话剧的汇演。我们在一个个项目和挑战中，看到孩子们慢慢自信起来。“顺着嘴巴的方向朝前飞就是了，不要恐惧，谁心怀恐惧，谁就会丧失力量和内在智慧。”这句话充分地体现在三年级孩子们的行动中。而参与到童话剧课程之中的家长们，也体验到了前所未有的幸福感，特别是在服装制作方面，品尝到了创造的快乐。
三、我的收获
侯长缨老师带领毛虫班的《人鸦》童话剧之旅，可谓是“表演式教学法”在课堂上的生动实践。在未读到侯老师的书之前，我也常困惑：表演是幼儿天生具备的能力，但到了小学后，表演却不再是多数学生学习或应用的方式。是小学的课程与上课方式没有提供表演活动的学习管道，还是因为身心的变化让学生逐渐丧失了表演的兴趣？我们课题组也尝试探索从表演的角度提升学生对语文的兴趣，其中课本剧的编排和实践是表演活动的重要抓手和支架。在阅读过程中，我们逐渐发现在课程如何开发、课程的安排如何做到具体有序、课程措施如何实施等问题上我们并没有考虑全面，有了毛虫班的《人鸦》童话剧之旅的成功经验，我们开始逐步完善自己的课题研究计划。
让勇气在课程中绽放，作为同样执教小学的我，也希望我的学生能像“毛虫班”的孩子们一样，能出演课本剧发掘潜能，最大限度发挥才华，让他们站在舞台上尽情表演。
“即興自发的扮演游戏是儿童生活的一部分，透过‘假装’的过程，孩子们兴之所至，自动自发且自由选择扮演的内容与方式，凭着玩者彼此间的默契，他们把自己的经验世界重新建构在想象的游戏世界里”。我们在《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》的启发下，也结合自身课题，开发了《三年级校园课本剧》和《表演教学片段案例集》。我们的理念就是希望透过这种“假装”的游戏本能，教师可在教室中，运用剧场游戏、即兴创作、肢体声音开发等过程性的戏剧引导，带领学生一起“想象、体验且反省”自己与人类的生活经验，过一种幸福完整的教育生活。
参考文献
侯长缨.侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅[B].海口：南海出版社，2014.
坪山六联小学
——侯长缨
一、我为什么选择这本书阅读
2019年11月，我主持申报的区级课题《表演式教学法在三年级语文阅读教学中的应用研究》正式立项，在做相关研究综述的过程中，我发现“表演式教学”与戏剧教育、课本剧等关系密切，而仅仅通过“知网”来搜索资料还不能让我们了解课题全貌，于是我便自费买了很多书籍，其中《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》给我很大启发。
正如朱永新教授所说“课程是生命所系，活力所在。课程的丰富性、深刻性决定着新教育的丰富性、深刻性。教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。卓越的生命是由卓越的课程润泽起来的。”《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》这本书从课程的角度探索新教育梦想，从中我们可以看到的不仅有教育理想，还能得到具体案例的启发，更能读到复杂多变的教育生态;不仅有欣喜和幸福，还有成就感的充实和满足，同时也更能深切感受到教室里每个人的成长才是课程的全部。
二、这本书讲了什么内容
从2007年到2012年，河南省濮阳市油田第一小学语文教师兼班主任侯长缨老师带领毛虫班74个“小毛虫”一起“穿越”童话剧课程，让孩子们用角色扮演的方式，体验故事中主角的生命成长历程。《人鸦》童话剧课程从编写剧本、制作道具、设计服装、编排舞蹈等各个方面给了更多孩子体验“以自己的强项为群体承担义务”的机会，让孩子体验主角瑞夏得的经历。这本书可以说是侯长缨老师一次深度自我反思的过程，也是作者对童话剧课程的勇于尝试和实践。
《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》由“课程准备”和“课程穿越”两部分构成。在每一个课程开始之前，应设想好适合本班师生生命成长的课程远景，捋顺每一条相关的线，通过“课程准备”部分，我们可以了解到课程的缘起，以及侯长缨老师所做的精心准备，如：师生共读《人鸦》找准方向，在暑假准备制定课程计划，用心动员和征集建议。
课程是什么呢？干国详老师说：“课程，就是我们穿越这段旅程的全部：意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验课程就是‘道’，就是被我们用脚走出来的道路。课程就是通过这条道路，走到道路终端的那个人。他就是我们思考的这个课程。”在本书“课程穿越”这一部分，就是侯长缨老师和孩子们用心穿越《人鸦》童话剧课程的真切体验。从自编剧本、选择场地、设计服装道具、选角排练，到共读写作、元旦联欢，到倾听家长心声，再到其他童话剧的汇演。我们在一个个项目和挑战中，看到孩子们慢慢自信起来。“顺着嘴巴的方向朝前飞就是了，不要恐惧，谁心怀恐惧，谁就会丧失力量和内在智慧。”这句话充分地体现在三年级孩子们的行动中。而参与到童话剧课程之中的家长们，也体验到了前所未有的幸福感，特别是在服装制作方面，品尝到了创造的快乐。
三、我的收获
侯长缨老师带领毛虫班的《人鸦》童话剧之旅，可谓是“表演式教学法”在课堂上的生动实践。在未读到侯老师的书之前，我也常困惑：表演是幼儿天生具备的能力，但到了小学后，表演却不再是多数学生学习或应用的方式。是小学的课程与上课方式没有提供表演活动的学习管道，还是因为身心的变化让学生逐渐丧失了表演的兴趣？我们课题组也尝试探索从表演的角度提升学生对语文的兴趣，其中课本剧的编排和实践是表演活动的重要抓手和支架。在阅读过程中，我们逐渐发现在课程如何开发、课程的安排如何做到具体有序、课程措施如何实施等问题上我们并没有考虑全面，有了毛虫班的《人鸦》童话剧之旅的成功经验，我们开始逐步完善自己的课题研究计划。
让勇气在课程中绽放，作为同样执教小学的我，也希望我的学生能像“毛虫班”的孩子们一样，能出演课本剧发掘潜能，最大限度发挥才华，让他们站在舞台上尽情表演。
“即興自发的扮演游戏是儿童生活的一部分，透过‘假装’的过程，孩子们兴之所至，自动自发且自由选择扮演的内容与方式，凭着玩者彼此间的默契，他们把自己的经验世界重新建构在想象的游戏世界里”。我们在《侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅》的启发下，也结合自身课题，开发了《三年级校园课本剧》和《表演教学片段案例集》。我们的理念就是希望透过这种“假装”的游戏本能，教师可在教室中，运用剧场游戏、即兴创作、肢体声音开发等过程性的戏剧引导，带领学生一起“想象、体验且反省”自己与人类的生活经验，过一种幸福完整的教育生活。
参考文献
侯长缨.侯长缨&毛虫班的<人鸦>童话剧之旅[B].海口：南海出版社，2014.
坪山六联小学