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【摘要】作为一名初中教师，笔者多年来立足课堂，深入研究，为提升课堂教学的有效性做出了自己的努力。本文中，笔者以初中语文人教版教材为例，结合自己的教学实践，从踩“疑惑点”，拨云见日、抓“争论点”，异彩纷呈、激“共鸣点”，披文入情三个方面展开论述，见识浅陋，敬请诸位指教。
【关键词】课堂切入；初中语文；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，“以学生为主、将课堂还给学生”的教育理念越来越为广大教师所认可，在日常的教学过程中，学生应当是永远被教师放在第一位的，教师教学工作的开展，也一定是以学生为中心，从学生出发，有针对性地进行课堂切入，给学生以更多的学习空间，那么，如何在语文课堂上巧妙地捕捉生成、准确切入，让课堂“云蒸泉涌”呢？
一、踩“疑惑点”，拨云见日
我国古代著名教育家孔子曾经说过：“学起于思，思起于疑。”由此可以看出，疑问，就是语文课堂的一把钥匙，是学生对文本进行思考的原动力。因此，教师在日常的教学过程中，要抓住学生的疑问点，通过对学生好奇心的挖掘，让学生主动进行文本的探究，从而实现课堂教学的高效完成。
例如，在人教版初中语文《伤仲永》一课中，我在开篇就向学生提问到：“大家觉得一个人如果从小就很聪明的话，长大了是不是也会很聪明呢？今天这篇文章，就是一个有关神童的故事。”学生听到这里，积极性明显被调动起来，自发地就开始进行文本阅读，在阅读开始之前，我就先给学生抛出了问题“整篇文章的首句交代了什么？文章中对方仲永的家室进行了很多介绍，这些介绍的目的是什么”，学生带着疑问去进行阅读，很快就找到了答案。在学生了解了方仲永人生的大致经历之后，我又向学生提问“方仲永的变化分别经历了哪几个阶段？”学生开始仔细在文本中进行归纳总结，有的说三个，有的说四个，最后我对学生的答案进行了总结：“总体而言，方仲永的人生分为三个阶段，分别是儿时才思过人、十二三岁的时候才能逐渐衰竭以及七年之后变为平庸之人”，学生听后恍然大悟，对整篇文章有了一个深刻的理解和把握。
运用学生思维中的疑惑点，能够有效地实现课堂资源的高效利用，通过在学习过程中不断地给学生抛出问题，学生的自主探究意识得到极大地发挥，教师在其中只是起到一个引导的作用，但整个课堂的教学效率大大提升了，教学效果也有了明显的改善。
二、抓“争论点”，异彩纷呈
在新课改的背景下，学生的个性化发展越来越受到重视，在以往的教学课堂上，教学往往都只是教师自己的“一言堂”，学生虽然有时候有不同的见解和角度，也没有进行阐释和发展的机会。因此，为了高效课堂的建设，教师一定要重视学生自己的思考，从学生的“争论点”入手，让课堂更加多元化，更加异彩纷呈。
例如，在人教版初中语文《茅屋为秋风所破歌》中，我让学生就这样一个问题进行讨论“杜甫在诗歌里大骂那些儿童‘忍能对面为盗贼’，这样的表达究竟是不是合适呢？”学生一下子就炸开了锅，有的学生说杜甫身为一个大诗人，不应该说出来这样的话，儿童年少无知，也许对自己在做的事情并没有太多认识，只是图个好玩，也有人说杜甫那时候境况窘迫，家里生活已经那样艰难，还要被小孩子这样戏耍，有这种愤怒的心情也是可以理解的。学生们在课堂上就这个问题展开了争论，很多学生也跑去查阅了其他的资料，对当时杜甫所处的时代背景有了一个更深刻的了解，从更为宏观的角度来看待这个问题。这样一节课下来，学生纷纷表示自己要准备的东西很多，付出的汗水也很多，但收获也是巨大的，对当时杜甫的时代背景和人格品质都有了更深刻的理解。
在教学过程中，利用学生的“争论点”来进行课堂教学资源的特色构建，是对新课改精神很好的一种实践和反映，这种多元化的解读，让整个课堂更加精彩，学生的理解也更为深入，因此，教师要对学生的个性化见解保持重视和尊重。
三、激“共鸣点”，披文入情
在日常的语文教学过程中，教师不仅仅要对学生进行知识的教学，更要对学生进行情感上的教育，引导学生树立正确的人生观、世界观，这就要求教师要抓住学生与文本作者之间情感的“共鸣点”，学生整体之间的情感“共鸣点”让学生对文本中的描写产生深入的情感体验，批文入情，从而达到更好的教学效果。
例如，在人教版初中语文《背影》中，朱自清先生就对父爱进行了感人肺腑的描写，这就成为文章感情的一个共鸣点，文中的父亲为了给作者买几个橘子，艰难地穿过了一道又一道障碍，让人潸然泪下。教师要引导学生对文中的细节进行观察，通过对细节的描写，作者刻画出一个平凡而高大的父亲形象，将父爱诠释得淋漓尽致。全文一共四次写到背影，最开始使用背影点题、然后是买橘子时艰难的背影、离别时父亲渐渐远去的背影以及作者思念里的背影，这几次背影都通过朴实的语言，刻画出父亲对作者浓厚的爱。教师要引导学生去体会这种背影背后所包含的作者的情感，将思绪融入文章里对背影的描述当中去，很多学生都深深地为作者父亲对作者的爱所感动，也更加懂得去珍惜父母现有的对自己的爱与关怀。教师通过进行这样的引导，将文章中情感的共鸣作用发挥得淋漓尽致，很好地起到了对学生的教育作用，也为学生树立正确的世界观、人生观奠定了基础。
情绪是最好的表达，一篇好的文章里蕴含的情感，是语文课堂最重要的宝库之一，就是激励学生自身“正能量”的资源库。在教师有方式有方法的激发下，学生既对文中的情感进行了深入的体验，又对文本内容进行了深入的掌握，一举两得。
当然，在初中语文的教学课堂上，进行高效课堂的改革建设，必须要建立在课堂教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行初中语文教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的语文教学课堂，努力回归初中语文教学的实质。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课堂切入；初中语文；教学策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，“以学生为主、将课堂还给学生”的教育理念越来越为广大教师所认可，在日常的教学过程中，学生应当是永远被教师放在第一位的，教师教学工作的开展，也一定是以学生为中心，从学生出发，有针对性地进行课堂切入，给学生以更多的学习空间，那么，如何在语文课堂上巧妙地捕捉生成、准确切入，让课堂“云蒸泉涌”呢？
一、踩“疑惑点”，拨云见日
我国古代著名教育家孔子曾经说过：“学起于思，思起于疑。”由此可以看出，疑问，就是语文课堂的一把钥匙，是学生对文本进行思考的原动力。因此，教师在日常的教学过程中，要抓住学生的疑问点，通过对学生好奇心的挖掘，让学生主动进行文本的探究，从而实现课堂教学的高效完成。
例如，在人教版初中语文《伤仲永》一课中，我在开篇就向学生提问到：“大家觉得一个人如果从小就很聪明的话，长大了是不是也会很聪明呢？今天这篇文章，就是一个有关神童的故事。”学生听到这里，积极性明显被调动起来，自发地就开始进行文本阅读，在阅读开始之前，我就先给学生抛出了问题“整篇文章的首句交代了什么？文章中对方仲永的家室进行了很多介绍，这些介绍的目的是什么”，学生带着疑问去进行阅读，很快就找到了答案。在学生了解了方仲永人生的大致经历之后，我又向学生提问“方仲永的变化分别经历了哪几个阶段？”学生开始仔细在文本中进行归纳总结，有的说三个，有的说四个，最后我对学生的答案进行了总结：“总体而言，方仲永的人生分为三个阶段，分别是儿时才思过人、十二三岁的时候才能逐渐衰竭以及七年之后变为平庸之人”，学生听后恍然大悟，对整篇文章有了一个深刻的理解和把握。
运用学生思维中的疑惑点，能够有效地实现课堂资源的高效利用，通过在学习过程中不断地给学生抛出问题，学生的自主探究意识得到极大地发挥，教师在其中只是起到一个引导的作用，但整个课堂的教学效率大大提升了，教学效果也有了明显的改善。
二、抓“争论点”，异彩纷呈
在新课改的背景下，学生的个性化发展越来越受到重视，在以往的教学课堂上，教学往往都只是教师自己的“一言堂”，学生虽然有时候有不同的见解和角度，也没有进行阐释和发展的机会。因此，为了高效课堂的建设，教师一定要重视学生自己的思考，从学生的“争论点”入手，让课堂更加多元化，更加异彩纷呈。
例如，在人教版初中语文《茅屋为秋风所破歌》中，我让学生就这样一个问题进行讨论“杜甫在诗歌里大骂那些儿童‘忍能对面为盗贼’，这样的表达究竟是不是合适呢？”学生一下子就炸开了锅，有的学生说杜甫身为一个大诗人，不应该说出来这样的话，儿童年少无知，也许对自己在做的事情并没有太多认识，只是图个好玩，也有人说杜甫那时候境况窘迫，家里生活已经那样艰难，还要被小孩子这样戏耍，有这种愤怒的心情也是可以理解的。学生们在课堂上就这个问题展开了争论，很多学生也跑去查阅了其他的资料，对当时杜甫所处的时代背景有了一个更深刻的了解，从更为宏观的角度来看待这个问题。这样一节课下来，学生纷纷表示自己要准备的东西很多，付出的汗水也很多，但收获也是巨大的，对当时杜甫的时代背景和人格品质都有了更深刻的理解。
在教学过程中，利用学生的“争论点”来进行课堂教学资源的特色构建，是对新课改精神很好的一种实践和反映，这种多元化的解读，让整个课堂更加精彩，学生的理解也更为深入，因此，教师要对学生的个性化见解保持重视和尊重。
三、激“共鸣点”，披文入情
在日常的语文教学过程中，教师不仅仅要对学生进行知识的教学，更要对学生进行情感上的教育，引导学生树立正确的人生观、世界观，这就要求教师要抓住学生与文本作者之间情感的“共鸣点”，学生整体之间的情感“共鸣点”让学生对文本中的描写产生深入的情感体验，批文入情，从而达到更好的教学效果。
例如，在人教版初中语文《背影》中，朱自清先生就对父爱进行了感人肺腑的描写，这就成为文章感情的一个共鸣点，文中的父亲为了给作者买几个橘子，艰难地穿过了一道又一道障碍，让人潸然泪下。教师要引导学生对文中的细节进行观察，通过对细节的描写，作者刻画出一个平凡而高大的父亲形象，将父爱诠释得淋漓尽致。全文一共四次写到背影，最开始使用背影点题、然后是买橘子时艰难的背影、离别时父亲渐渐远去的背影以及作者思念里的背影，这几次背影都通过朴实的语言，刻画出父亲对作者浓厚的爱。教师要引导学生去体会这种背影背后所包含的作者的情感，将思绪融入文章里对背影的描述当中去，很多学生都深深地为作者父亲对作者的爱所感动，也更加懂得去珍惜父母现有的对自己的爱与关怀。教师通过进行这样的引导，将文章中情感的共鸣作用发挥得淋漓尽致，很好地起到了对学生的教育作用，也为学生树立正确的世界观、人生观奠定了基础。
情绪是最好的表达，一篇好的文章里蕴含的情感，是语文课堂最重要的宝库之一，就是激励学生自身“正能量”的资源库。在教师有方式有方法的激发下，学生既对文中的情感进行了深入的体验，又对文本内容进行了深入的掌握，一举两得。
当然，在初中语文的教学课堂上，进行高效课堂的改革建设，必须要建立在课堂教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行初中语文教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的语文教学课堂，努力回归初中语文教学的实质。
（编辑：龙贤东）