摘要：在教学的过程中，总会碰到一些“学困生”，要想摘去“学困生的帽子，就要有铁棒磨针的精神，愚公移山的毅力，持之以恒的态度。

关键词：激发兴趣  培养习惯  因材施教  唤醒热情

　　随着基础教育的不断改革，由应试教育向素质教育转变。每一次变革都会出现一系列需要我们去面临，去思考，去解决的问题。那么在这次改革中，其中对我们英语教师最直接的，最头痛的问题就是学生的两极分化。它是衡量一个教师在教学中质量的最重要的标志之一。由于两极分化的产生，导致了英语教学中“学困生”的补差问题。“学困生”的补差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不断分析，不断采取一些“补差”对策。
　　一、分析“学困生”落后的原因
　　“学困生”落后的原因主要有四点：1、缺乏学习英语的兴趣;2、缺乏学习英语的主动性;3、缺乏学习英语的恒心;4、缺乏正确的学习方法。
　　二、改变学困生的对策
　　1、进行趣味性教学，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”逐渐变成自觉、自愿学习英语的习惯。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为重要场所之一。针对学生学习英语时出现的问题，探讨适合学生乐于接受的科学的学习方法。这就要求教师要认真备课，精心设计每一个教学环节，采用直观的教学手段。如用PPT、符合教材内容的录像，图片、简笔画、或叫学生朗读、表演对话，游戏形式等，把他们的注意力吸引到课堂上来。教师应Try our best to make our classes lively and interesting。如学习Go for it Book I Unit4 Where’s my schoolbag？中 Where is it？ 时，把课文编成做游戏的形式，把事先准备好的学习用品，放在教室里不同的地方，然后边问Where is it ？让学生去找。学生找到了说出具体的地点，It’s behind the door。并且把找到的東西作为奖品，奖给学生。这种直观性的情景教学容易活跃课堂气氛，调动学生的参与意识。又如讲到你喜欢的band的时候，先播放一段音乐，让学生猜是哪个乐队唱的歌曲。因为现在的中学生对娱乐方面很感兴趣，特别是“学困生”，他们学习成绩并不好，但这方面了解的往往很多，由这个引出所要学的The Swedish rock band——Yesterday学生迫切想了解“Yesterday”乐队，给他们布置几个问题，让学生带着问题去学习，这样大大提高了教学效果。
　　2、加强学习方法指导，培养良好的学习习惯
　　良好的学习习惯是学好英语的前提，这些习惯包括：课前预习，上课专心听，课外及时复习、作业独立完成、对知识点进行系统小结等方面。课前预习是上好新课，取得好效果的基础，而他们不知怎么预习，无从下手。为此，我们教师应根据教材的不同难度，不同教学目的和学生不同的基础，接受能力的强弱等具体情况提出不同的预习要求。如：先要求去预习课内出现的生词，可以把生词写在文中，试着去读通、读懂课文;把课文中难点，不懂的做上记号，以便教师在上课时重点去听;还有布置一些预习题，让学生预习后完成。这样既培养了学生的自学能力，养成了良好的预习习惯，又可以让他们有的放矢地专心听课，掌握基础知识和基本技能。课外复习是提高效率的主要环节，学校安排早自习，读写课读英语，这样学生通过反复阅读，背诵对话和课文，强化基础知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来分析对比，直到对所学的知识由“不懂”到“懂”，再到“会”。
　　3、采用因材施教的方法，提高学生的成绩
　　在课堂教学中，教师传授知识时切不可“一刀切”的方法，要采取针对性和层次性教学，这点对“学困生”来说是关键。根据不同学生的知识基础，智力水平，对新知识的接受能力来进行。在阅读课时，教师把课文知识点，生词等讲解后，学生基本理解课文意思，进而提供不同难度的问题给不同层次给学生回答，当“学困生”回答正确后，应表扬和鼓励他们。尽量多用激励性评语。例如：Quite right Clever enough .Well done. Try again .Thank you 和Your pronunciation  is much better than before… 。教师适当的肯定和赞扬能使学生信心百倍，精神振奋。当学生回答错误时，不要说No， you are wrong.而要委婉地说Good， but listen to me. 要用满腔热情帮助学生排除心理障碍，树立心理优势，并在原有基础上逐步提高，最终达到基本教学要求。发现思想“开小差”的，就适时幽默地提醒或提问，千万不能讽刺挖苦。对“学困生”作业有时进行面批，有错误及时纠正。适当时对他们进行课外补差，督促他们多花时间去学习英语。在班里成立帮“差”小组，让成绩优秀的学生去帮助他们，使好的能更好，差的也有所进步。
　　4、让“爱心”唤醒“学困生”的学习热情
　　关爱与真情是教育的第一要素。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留经我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子”。教师要学会利用情感的特点，用自己的爱去感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是那些成绩差，品质差的双差生，无论在学习上还是生活上都要多加关心，照顾。课余时多接触他们，了解他们学习上，生活中的困难，用爱心去抚慰他们并提供帮助。实际上，“学困生”的心灵是很脆弱的，很容易受到伤害。平常他们听到的表扬少，而斥责多，更渴望能够得到教师和学生的理解和帮助。让我们去捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使差生找到自我，获取克服缺乏的勇气和信心。他们就能有好的精神状态投入到学习中去，这样，成绩就会逐渐提高。
　　总之，要使“差生”成绩提高，教师必须要做有心人。古人云：“教者，长善而救其失也”尽管这项工作很艰苦，但只要我们下功夫，方法得当，和“学困生”一起努力，一定能提高“学困生”的英语成绩。