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摘 要： 兴趣是最好的老师，也是推动学生探究学习最有效的内部动力。运用各种方法激发学生兴趣，对于提高课堂教学效率、积极推进课程改革起着重要作用。本文具体谈谈物理学习兴趣的培养方法。
关键词： 求知欲望 课堂实验 现代教学设施 情感因素
现代教育心理学认为：好奇心引发求知欲，有了要一探究竟的欲望，更会产生寻求结果的企图，进而促使个体执行某些行为。因此，对于刚接触物理学的初中生来说，兴趣是最重要的。一般的学习都是保持在对学习的良好兴趣下才能继续，有了兴趣学生才能更认真、更努力地学习。这无论是对学习好的还是学习差的学生都一样。虽然教学提倡因材施教，但是对培养兴趣来说，大家都相同。在初中这个阶段，就物理学习而言，对学生是关键时期，因为这是所有学生对物理了解的开始，也是培养学生对物理学可兴趣的黄金时期。提高物理学科的教学质量的关键是培养学生学习物理的兴趣，使其爱学、乐学。
一、使学生感到这个学科有价值
因此在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知识“有用”两字的含义。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银首饰吗？我肯定地给予了回答，能。这节课就是要让同学们学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来，学生的学习兴趣大大提高了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握了密度测量的方法。允许他们进行自带物品的密度测量和鉴别。并在方法上予以指导，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此，我在物理教学中总是充分利用每节课恰当地把物理知识与工农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成。从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化。从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造，从火药发明到原子弹，人造卫星的上天。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望。
二、利用实验，激发兴趣
物理学的许多概念、定律，都是在进行多次反复、复杂的实验后确立的。而今天我们同样可以通过实验，更好地、更方便地、更迅速地让学生认识物理学中那些枯燥的概念和定律的本质。对绝大多数初中生来说，出于好奇好动的天性，他们对实验抱有浓厚兴趣，都希望自己能亲眼看一看、亲手做一做、亲身体验一下。教师应充分利用这一点，给学生创造更多动手实践的机会。如我在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增强课堂教学的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生纷纷不假思索地举手回答：“鱼肯定会死。”我强调结果究竟如何？请同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地发现，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而导入了热的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做好了充分准备。这样采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学，收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。同时教师应充分利用现有仪器和自备教具让实验变得更生动、有趣。例如，研究光的传播、折射、反射实验，利用激光手电筒，当光射向空中时，我们只能在落点上看见一个光斑，如果此时再向光的路径上，喷一些空气清新剂，就立即可以看出光在均匀介质中的传播是直线的。在水中，可以加一些果珍、牛奶，同样可以看见光的传播是直线的，如此一做实验，现象变得更明确、更真实。再如，感受大气压强的实验：取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，往易拉罐中加入少量水，放在酒精灯上加热、至沸腾，并继续加热十秒，迅速将罐倒扣于冷水中，观察发生的现象，此时易拉罐在大气压的作用下被压扁，且发出一声巨大声响。这既说明了大气压的存在，又生动有趣。此外，我们在研究摩擦起电及电荷间相互作用时，使用两只牙刷和一个灯泡，让一只牙刷与皮毛摩擦后，放在光滑的灯泡上，用另一支牙刷或玻璃棒与皮毛或丝绸摩擦，让它们互相接近，（吸引或排斥）效果很明显，实验简单易做，学生也可以自己在家中实验。总之，在安全实验的基础上，同学们可以很轻易地感受到物理现象，这也是物理学的魅力所在。一些探索性及探究性实验在提高学生的兴趣的同时，也启发了学生的创造性思维和创新意识。
三、利用現代教学设施，激发兴趣
随着计算机及其网络的应用普及，各类计算机辅助软件和自制教学课件成为教师教学的得力工具。初中生喜欢打电子游戏，在游戏室里，那些课堂上没精打采的学生立刻变得生龙活虎，在学习中一碰到难题就不愿动脑筋而抄作业的学生变得那么聪明灵活。究其原因，是游戏软件本身的设计制作非常符合青少年的年龄特点，极大地激发了青少年的兴趣。加拿大的一个小学语言学习软件制作得宛如游戏软件，非常有趣，学生都喜欢。再如讲《光的直线传播》一节时，用多媒体演示日食和月食的形成过程。如，宏观过程中的天体运动；微观过程中的布朗运动、原子结构组成，都可以利用多媒体演示，帮助学生更好地了解物理规律的本质。灵活运用多媒体计算机辅助教学，在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
四、挖掘教材中的情感因素，激发兴趣
科学知识本身是严肃的，可表达的方式可以多样化。在新课程下的物理课堂教学中可结合科学成果和科学思想，从教材中精选一些物理学史故事及科学家的趣事，激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》时，我们可以结合“匡衡凿壁偷光”的故事。再如《能量》教学中，结合2005年10月12日我国成功发射的“神舟”六号载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，同时号召学生向航天英雄费俊龙、聂海胜学习。这不仅有助于学科之间的渗透，而且让学生知道原来看似枯燥的物理世界竟然如此丰富多彩，从而对物理学习平添几分亲近之感。
教学实践表明：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”所以，教师在教学中应以新的教学理念为指导，通过各种有效途径，使学生感到物理知识学习很有趣，从而激发学生学习物理的兴趣，促使学生在快乐中学好物理，最终成为合格的高素质人才。
关键词： 求知欲望 课堂实验 现代教学设施 情感因素
现代教育心理学认为：好奇心引发求知欲，有了要一探究竟的欲望，更会产生寻求结果的企图，进而促使个体执行某些行为。因此，对于刚接触物理学的初中生来说，兴趣是最重要的。一般的学习都是保持在对学习的良好兴趣下才能继续，有了兴趣学生才能更认真、更努力地学习。这无论是对学习好的还是学习差的学生都一样。虽然教学提倡因材施教，但是对培养兴趣来说，大家都相同。在初中这个阶段，就物理学习而言，对学生是关键时期，因为这是所有学生对物理了解的开始，也是培养学生对物理学可兴趣的黄金时期。提高物理学科的教学质量的关键是培养学生学习物理的兴趣，使其爱学、乐学。
一、使学生感到这个学科有价值
因此在具体的课堂教学中，我都致力于体现物理知识“有用”两字的含义。如我在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银首饰吗？我肯定地给予了回答，能。这节课就是要让同学们学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来，学生的学习兴趣大大提高了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，出乎预料地掌握了密度测量的方法。允许他们进行自带物品的密度测量和鉴别。并在方法上予以指导，这时我感觉到学生对物理知识学习由感兴趣发展成为一种乐趣。因此，我在物理教学中总是充分利用每节课恰当地把物理知识与工农业生产、人类生活、学生自身的进一步学习发展和科研的需要有机联系起来。从简单的生活常识煮饭、烧水到自然现象中的雾、露、霜的形成。从简单的肩挑人扛到现代化的家庭电器化，工、农业生产的机械自动化。从简单的步行、游泳到飞机、轮船的制造，从火药发明到原子弹，人造卫星的上天。使学生懂得学好物理知识是人们认识自然，改造自然，提高生活水平的重要手段。这就能使学生的好奇心转变为强烈的求知欲望。
二、利用实验，激发兴趣
物理学的许多概念、定律，都是在进行多次反复、复杂的实验后确立的。而今天我们同样可以通过实验，更好地、更方便地、更迅速地让学生认识物理学中那些枯燥的概念和定律的本质。对绝大多数初中生来说，出于好奇好动的天性，他们对实验抱有浓厚兴趣，都希望自己能亲眼看一看、亲手做一做、亲身体验一下。教师应充分利用这一点，给学生创造更多动手实践的机会。如我在进行“热传递、传导”一节教学时，为了增强课堂教学的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：若将装有金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后，小金鱼会怎样呢？学生纷纷不假思索地举手回答：“鱼肯定会死。”我强调结果究竟如何？请同学们注意观察实验。这时教室里鸦雀无声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。特别提醒学生注意小金鱼怎样了？这时学生惊奇地发现，小金鱼仍自由自在地游动。难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？不是，你想知道其中奥妙吗？于是，我找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。从而导入了热的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做好了充分准备。这样采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学，收到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。同时教师应充分利用现有仪器和自备教具让实验变得更生动、有趣。例如，研究光的传播、折射、反射实验，利用激光手电筒，当光射向空中时，我们只能在落点上看见一个光斑，如果此时再向光的路径上，喷一些空气清新剂，就立即可以看出光在均匀介质中的传播是直线的。在水中，可以加一些果珍、牛奶，同样可以看见光的传播是直线的，如此一做实验，现象变得更明确、更真实。再如，感受大气压强的实验：取一个空的铝质易拉罐及一盆冷水，往易拉罐中加入少量水，放在酒精灯上加热、至沸腾，并继续加热十秒，迅速将罐倒扣于冷水中，观察发生的现象，此时易拉罐在大气压的作用下被压扁，且发出一声巨大声响。这既说明了大气压的存在，又生动有趣。此外，我们在研究摩擦起电及电荷间相互作用时，使用两只牙刷和一个灯泡，让一只牙刷与皮毛摩擦后，放在光滑的灯泡上，用另一支牙刷或玻璃棒与皮毛或丝绸摩擦，让它们互相接近，（吸引或排斥）效果很明显，实验简单易做，学生也可以自己在家中实验。总之，在安全实验的基础上，同学们可以很轻易地感受到物理现象，这也是物理学的魅力所在。一些探索性及探究性实验在提高学生的兴趣的同时，也启发了学生的创造性思维和创新意识。
三、利用現代教学设施，激发兴趣
随着计算机及其网络的应用普及，各类计算机辅助软件和自制教学课件成为教师教学的得力工具。初中生喜欢打电子游戏，在游戏室里，那些课堂上没精打采的学生立刻变得生龙活虎，在学习中一碰到难题就不愿动脑筋而抄作业的学生变得那么聪明灵活。究其原因，是游戏软件本身的设计制作非常符合青少年的年龄特点，极大地激发了青少年的兴趣。加拿大的一个小学语言学习软件制作得宛如游戏软件，非常有趣，学生都喜欢。再如讲《光的直线传播》一节时，用多媒体演示日食和月食的形成过程。如，宏观过程中的天体运动；微观过程中的布朗运动、原子结构组成，都可以利用多媒体演示，帮助学生更好地了解物理规律的本质。灵活运用多媒体计算机辅助教学，在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。
四、挖掘教材中的情感因素，激发兴趣
科学知识本身是严肃的，可表达的方式可以多样化。在新课程下的物理课堂教学中可结合科学成果和科学思想，从教材中精选一些物理学史故事及科学家的趣事，激发学生的学习兴趣，有助于加深学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》时，我们可以结合“匡衡凿壁偷光”的故事。再如《能量》教学中，结合2005年10月12日我国成功发射的“神舟”六号载人飞船按时返回指定地点，让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的，同时号召学生向航天英雄费俊龙、聂海胜学习。这不仅有助于学科之间的渗透，而且让学生知道原来看似枯燥的物理世界竟然如此丰富多彩，从而对物理学习平添几分亲近之感。
教学实践表明：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。”所以，教师在教学中应以新的教学理念为指导，通过各种有效途径，使学生感到物理知识学习很有趣，从而激发学生学习物理的兴趣，促使学生在快乐中学好物理，最终成为合格的高素质人才。