【摘 要】
：
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,英语学科素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心要素构成,其中,文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在新课程改革背景下的高中英语教学中,教师不仅要帮助学生掌握英语语言知识,还要培养他们的跨文化交际能力。教师需从跨文化视角切入,在讲授语言知识的同时融入英语文化,帮助学生了解英语语言的文化内涵,促进其英语学科核心素养的形成。
论文部分内容阅读
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,英语学科素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心要素构成,其中,文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在新课程改革背景下的高中英语教学中,教师不仅要帮助学生掌握英语语言知识,还要培养他们的跨文化交际能力。教师需从跨文化视角切入,在讲授语言知识的同时融入英语文化,帮助学生了解英语语言的文化内涵,促进其英语学科核心素养的形成。
其他文献
低段课标要求让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。其实是在提醒教师注重学生的阅读情趣培养。本文从“问题激趣,引发思考;手段激趣,讲读唱传;书源激趣,家校合力”三方面探讨如何充分调动学生的求知欲望,使其产生浓厚的课外阅读学习兴趣。
在“互联网+”的背景下,信息化改革正在悄然发生。随之,教育也不断深入发展形成了智慧教育,并不断变革延伸到课堂教学中,智慧课堂教学也成为当今教学信息化改革的新方向。
高中地理教师应当认识到培养学生综合性思维能力需要遵循的教学原则,将地理现象和地理知识联系在一起,真正引发学生的思考。高中地理教师积极培养学生的综合性思维能力,从多个角度创建新型的教学方法,改革课堂教学的策略,进而增加学生对地理文化知识的认知与理解,推进高中地理课堂教学的改革与发展。
“如何学好高中数学”“如何教好高中数学”成为当前高中教育的一大热门话题。学好高中数学,需要对高中数学留下良好的“第一印象”;教好高中数学,需要“笼络”人心,让学生喜欢上数学教师,喜欢上数学学科。要做到这些,除了教师的个人魅力外,做好初高中数学教学衔接是不二路径。
课后作业是学生对知识进行巩固、整理和操练的环节,对学生而言具有非常重要的意义。教师在进行初中英语课后作业布置的时候,一定要把握学生学习的重点和难点,并且创新地设置课后作业,激发学生的作业完成兴趣,让学生真正在作业完成过程中实现知识的操练和输出,并且能够自觉主动地扫除英语学习中的盲点问题。本文将对如何优化初中英语课后作业布置进行探究,供广大一线教师进行参考。
随着时代的进步,新课标的不断改革,课堂教学活动中必须呈现出“师生互动”的教学方式,“师生互动”也是小学语文课堂教学中行之有效的教学手段。由于受传统教育教学观念的影响,“师生互动”行为出现了一系列问题,影响着课堂教学效率的提升及学生学习能力的发展,期待有效措施解决。
讲解单词是英语教学的重要组成部分,学习单词是英语学习的前提条件。学生面对一篇英语文章,如果基础的单词不认识,那么这篇文章对他们而言就是天书,学生会认为学习英语的难度较高,从而较低他们学习英语的兴趣。由此看来,高中英语词汇教学关乎学生英语学习的基础与兴趣,教师要重视完善词汇教学的方法,提高学生的学习英语的积极性。
立足书画同源,站在弘扬中华民族优秀传统文化的高度,推进书画教育。坚持和语文教学、美术教学、教师基本功提、家校共育四个方面融合,发扬书法独特的育人功能。从以画促书,完善墨香课程,夯实书韵墨香课堂,发挥书画整体育人合力,提升传承中华民族优秀传统文化实效,推进学校大美育建设。
数学教学中要突出两个基本概念,那就是“数”以及“形”。任何数学教学内容都是从这两个基本概念出发,并进行提炼进化的过程。所以“数形结合”的过程,就是将复杂抽象的数学概念进行结合的过程,包括数学语言、几何知识、数量关系以及位置关系等,利用“数”和“形”相互之间的关联,能够简化复杂的数学问题,具体化抽象数学语言,最终能够将数学问题有效解算。
根据数学学科性质和小学生学习数学的特点,我们把思维导图这种优化的学习方式融入小学数学教学中。本文探讨分析了思维导图在课前预习中激发学生的学习兴趣、在课堂中提高学生的学习效率、在复习中优化学生思维结构的积极作用。