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【教材】苏教版化学必修二专题2《化学反应与能量转化》的第三单元
【学习时间】第一课时《化学能与电能的转化》
【学习目标】
知识与技能：
分析铜锌原电池，对原电池的实际工作原理进行探究，以电流的实际方向为即基准，判断原电池正负极，让学生们掌握电极反应的相应知识理念，分析原电池组建的条件，并简单化的去设计原电池。
过程和方法：
需要强化学生们的自主学习能力，让学生们可以借助网络，丰富知识的拓展渠道以及能力。采取组建学习小组的形式，强化学生们的合作交流能力，让学生们都可以更为积极自主的去进行科学知识的探究。
情感、态度和价值观：
通过开展该课程教学活动，使得学生们都可以更好的感受到科学探究的价值，享受学习的乐趣。给学生们创建出一种更为轻松愉悦的网络环境，让学生们可以在其环境下自主化的学习各类知识，并感受到计算机网络并不只是一种娱乐性的工具，其更是用来辅助性教学的工具。
【学习重点】分析原电池的工作原理以及实际形成条件
【学习用具】各种实验性的用品以及铜锌原电池
【设计理念】在新课标的带领下，学生们的学习形式以及学习内容都需要进行转变，要从原本固化的强制性接受学习转变成为多元化的自主学习模式，结合其课题内容设置好相对应的问题，使得老师们可以在实际的教学时期中潜意识的去创建适宜的问题情境，处理好学生们的认知冲突等的问题，帮助学生们更好的处理各类疑惑性的问题。所以，问题驱动是用来达成该学习目标的主要形式。采取实验探究、问题分析等的模式，同时借助多媒体设备，让学生们都可以养成一个良好的学习习惯，让学生们可以持续化的学习，找出问题并合理的解决问题。其课程的开展需要以学生们自身所掌握的知识内容为基准，将问题的中心设置为电解饱和食盐水以及电解氯化铜溶液，逐渐的进行问题难度的过渡以及提升，正确的引导学生，使得学生们都可以在本质层面上更为清晰的认知电解的原理。该课程知识内容会过于的理论化，所以学习起来也比较抽象，需要适当的结合多媒体动画进行辅助，提升学的理性认知程度。
【学习过程】
【引入】
环节一：导入新课
首先，要制作该教学课题的PPT，通过PPT展示出火电站工作的实际原理内容。
提出问题：以该图示为基准，分析燃煤发电的过程，在进行燃煤发电时期，其自身的能量是以何种形式进行转变的呢？
学生回答：燃烧化学能可以转变生成热能，热能可以转变为机械能，机械能转变为电能。
老师引导：在该图示中，燃烧是化学能转变成为电能的重心，想要让化学反应所产生出的能量直接演变成为电能，我们该怎么处理呢？那么该节课，我们就一起来分析这一问题。
环节二：讲授新课
首先，是原电池概念的讲解
提出问题：燃烧的本质反应是什么呢？
学生回答：燃烧的本质反应就是氧化还原反应。
提出问题：那么氧化还原反应的实质又是什么呢？
学生回答：氧化还原反应的实质就是电子的转移。
老师引导：想要让化学能直接演变成为电能，那么电子就必须要维持一种恒向不动的方向，持续不断的移动，进而形成电流，为了能让其电子更为定向且持续化的移动，需要设计并安装相应的装置设施，让氧化、还原两类反应可以在不同的区域当中反应，使得电子定向移动的状态更为稳定。
学生活动：学生们自行组建学习小组，开展原电池的实验活动，对该实验的现象进行细致化的观察，同时做好实验数据的各类记录。
提出问题：询问学生，通过该实验，可以观察到的铜片、锌片以及电流表的现象都是什么？
学生回答：铜片表面会产生气体，锌片表面没有气体，但是锌片会出现溶解的现象，电流表的指针呈现出偏转的现象。
提出问题：铜片表面上的氣体是什么呢？
学生回答：氯气
提出问题：结合你自身所掌握的和电力相关的理论知识，电子的流动形式是怎样的？其安装设计出的装置正负极都是什么呢？
学生回答：在电学知识当中，电流和电子实际的流动方向是相反的。在外电路当中，电流方向是由正至负，电子的流动方向是由负到正。电子在原电池的负极当中流出，在导线的作用下，逐步的流入到原电池的正极，其装置中正极为Cu，负极为锌。
老师引导：在该实验当中电流表的指针产生偏转的现象就可以表明电流通过，化学能转变为电能的装置就被称之为原电池。
环节三：拓展提升
提出问题：怎样去判断装置的正负极？
学生回答：活泼类的金属是从外电路逐步提供给电子到原电池的负极，对于不活泼的金属以及石墨接受外电路提供的电子至原电池的正极。
环节四：小结作业
让学生们总结并讲解一下本堂课的收获，并布置好相应的作业，让学生提前学习化学电源的内容。
【教学反思】
该节课程教学活动的开展凸显出了学生们使用新技术、收获新知识的课程理念，让实验探究以及思维探究保持同等的地位，培养并强化学生们的自主探究能力，使得学生们的个性体验变得更加充裕，调动起学生们学习各类知识的积极性，培养学生们的主动能动性。教师通过实际生活中的真实事例入手，让学生学会在生活中思考。同时，通过实验探究和动画模拟探索原电池的工作原理及形成条件，注重知识的产生和发展过程。
【学习时间】第一课时《化学能与电能的转化》
【学习目标】
知识与技能：
分析铜锌原电池，对原电池的实际工作原理进行探究，以电流的实际方向为即基准，判断原电池正负极，让学生们掌握电极反应的相应知识理念，分析原电池组建的条件，并简单化的去设计原电池。
过程和方法：
需要强化学生们的自主学习能力，让学生们可以借助网络，丰富知识的拓展渠道以及能力。采取组建学习小组的形式，强化学生们的合作交流能力，让学生们都可以更为积极自主的去进行科学知识的探究。
情感、态度和价值观：
通过开展该课程教学活动，使得学生们都可以更好的感受到科学探究的价值，享受学习的乐趣。给学生们创建出一种更为轻松愉悦的网络环境，让学生们可以在其环境下自主化的学习各类知识，并感受到计算机网络并不只是一种娱乐性的工具，其更是用来辅助性教学的工具。
【学习重点】分析原电池的工作原理以及实际形成条件
【学习用具】各种实验性的用品以及铜锌原电池
【设计理念】在新课标的带领下，学生们的学习形式以及学习内容都需要进行转变，要从原本固化的强制性接受学习转变成为多元化的自主学习模式，结合其课题内容设置好相对应的问题，使得老师们可以在实际的教学时期中潜意识的去创建适宜的问题情境，处理好学生们的认知冲突等的问题，帮助学生们更好的处理各类疑惑性的问题。所以，问题驱动是用来达成该学习目标的主要形式。采取实验探究、问题分析等的模式，同时借助多媒体设备，让学生们都可以养成一个良好的学习习惯，让学生们可以持续化的学习，找出问题并合理的解决问题。其课程的开展需要以学生们自身所掌握的知识内容为基准，将问题的中心设置为电解饱和食盐水以及电解氯化铜溶液，逐渐的进行问题难度的过渡以及提升，正确的引导学生，使得学生们都可以在本质层面上更为清晰的认知电解的原理。该课程知识内容会过于的理论化，所以学习起来也比较抽象，需要适当的结合多媒体动画进行辅助，提升学的理性认知程度。
【学习过程】
【引入】
环节一：导入新课
首先，要制作该教学课题的PPT，通过PPT展示出火电站工作的实际原理内容。
提出问题：以该图示为基准，分析燃煤发电的过程，在进行燃煤发电时期，其自身的能量是以何种形式进行转变的呢？
学生回答：燃烧化学能可以转变生成热能，热能可以转变为机械能，机械能转变为电能。
老师引导：在该图示中，燃烧是化学能转变成为电能的重心，想要让化学反应所产生出的能量直接演变成为电能，我们该怎么处理呢？那么该节课，我们就一起来分析这一问题。
环节二：讲授新课
首先，是原电池概念的讲解
提出问题：燃烧的本质反应是什么呢？
学生回答：燃烧的本质反应就是氧化还原反应。
提出问题：那么氧化还原反应的实质又是什么呢？
学生回答：氧化还原反应的实质就是电子的转移。
老师引导：想要让化学能直接演变成为电能，那么电子就必须要维持一种恒向不动的方向，持续不断的移动，进而形成电流，为了能让其电子更为定向且持续化的移动，需要设计并安装相应的装置设施，让氧化、还原两类反应可以在不同的区域当中反应，使得电子定向移动的状态更为稳定。
学生活动：学生们自行组建学习小组，开展原电池的实验活动，对该实验的现象进行细致化的观察，同时做好实验数据的各类记录。
提出问题：询问学生，通过该实验，可以观察到的铜片、锌片以及电流表的现象都是什么？
学生回答：铜片表面会产生气体，锌片表面没有气体，但是锌片会出现溶解的现象，电流表的指针呈现出偏转的现象。
提出问题：铜片表面上的氣体是什么呢？
学生回答：氯气
提出问题：结合你自身所掌握的和电力相关的理论知识，电子的流动形式是怎样的？其安装设计出的装置正负极都是什么呢？
学生回答：在电学知识当中，电流和电子实际的流动方向是相反的。在外电路当中，电流方向是由正至负，电子的流动方向是由负到正。电子在原电池的负极当中流出，在导线的作用下，逐步的流入到原电池的正极，其装置中正极为Cu，负极为锌。
老师引导：在该实验当中电流表的指针产生偏转的现象就可以表明电流通过，化学能转变为电能的装置就被称之为原电池。
环节三：拓展提升
提出问题：怎样去判断装置的正负极？
学生回答：活泼类的金属是从外电路逐步提供给电子到原电池的负极，对于不活泼的金属以及石墨接受外电路提供的电子至原电池的正极。
环节四：小结作业
让学生们总结并讲解一下本堂课的收获，并布置好相应的作业，让学生提前学习化学电源的内容。
【教学反思】
该节课程教学活动的开展凸显出了学生们使用新技术、收获新知识的课程理念，让实验探究以及思维探究保持同等的地位，培养并强化学生们的自主探究能力，使得学生们的个性体验变得更加充裕，调动起学生们学习各类知识的积极性，培养学生们的主动能动性。教师通过实际生活中的真实事例入手，让学生学会在生活中思考。同时，通过实验探究和动画模拟探索原电池的工作原理及形成条件，注重知识的产生和发展过程。