论文部分内容阅读
摘 要：目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头疼”的现象，究其原因是多方面的。笔者认为，对于书面表达，训练 技巧=成功，教学中学生的写作技能的训练是非常必要的，只有写作得法才能事半功倍。本文从教师和学生双边出发，结合笔者多年的实践经验，就如何写好书面表达提出几点建议。
关键字：初中英语； 写作能力； 建议
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）8-062-001
一、注重素材积累，激发写作欲望
俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有再多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。在日常的教学中，我要求学生对所学课文的重点词汇及句子进行背诵默写，也鼓励他们利用字典进行大量课外阅读，如英文报刊、英语小故事等，扩大词汇量，丰富语言知识，并能摘录语篇中的佳句，让他们逐步了解说英语国家的文化背景；在大量阅读的同时，学生使用英语的语感增强，也激活了他们用英语表达的创造性思维。另外，我要求每天有个学生进行Daily Report ,至于什么样的主题，学生可以自由选择，这样不仅给他们创造了“说”的语境，也激发了他们强烈的表现欲，想通过英语来表达自己想法的愿望日趋强烈，这样，写作对学生而言便不再是“无米之炊”。
二、循序渐进训练，落实“三写”并进
所谓“三写”，即仿写、改写、扩写。南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说过“模拟者，古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。教师亦可引导学生仿照范文写作，这是学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。扩写较前面两种写法难度较大，即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。尽管扩写在词汇量上要求比较高，但它对锻炼学生的想象力及培养创新能力很有效。教师可根据实际需求，循序渐进地合理使用这三种训练方法，进而逐步提高学生写作的“深度”及“广度”。
三、客观科学讲评，肯定鼓励为主
批改作文的作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，一定要坚持肯定為主，纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦，努力促使其写作的外在动因转化为自觉习作的内在动因。笔者认为，对于学生作文中共性的知识点及语法错误，教师应予以集体分析讲评，对拼写、时态等低级错误，可以采用学生互批的方法；另外，对于个性化的问题，教师也可有针对性地进行面批，个别指导的效果较好。在我的写作讲评中。我经常把批改学生习作中发现的常见错误,集中在一篇文章中,在课堂上呈现给学生看,指导学生共同修改，这样的批改更深刻更具主动性，学生对自己在作文中所犯的错误往往“忍俊不禁”，作文的讲评对教师和学生而言亦不再是“沉重的负担”。另外，我经常把学生写的较好的及进步较大的作文挑出来装订成册,编成一本本优秀作文选,供同学传阅。这样，学生写作的兴趣极浓，写作水平也日益进步。
四、找到写作“窍门”，作文渐入佳境
1.审清题意
在动笔之前一定要把试题认真读两遍，明确作文中心思想，判断作文的类型、特点，了解作文重点内容。只有这样才能透彻理解题意，弄清楚试题要求。
2.找要点，列提纲
所谓要点是指所给材料包含的主要内容，是文章的基本点，要点要全、细、准，即要避免遗漏，也不能牵强附会，无中生有。有些学生做题时，凭空加上一些与要点无关的内容，或者把次要内容当成主要内容来写，喧宾夺主，结果超过了字数；有的是因为超出的内容出错，导致丢分，岂不可惜！
3.准确翻译每一个句子
句子是文章的基础，写好每一个句子十分重要，写句子时要注意以下几点：
1.1句子要正确，要有逻辑性。如：Could you tell me where is the park? 读起来较顺口，但不正确，因为宾语从句要用陈述语序。
2.2句子要避免汉语式英语。如：This morning has no classes.
2.3写句子时要注意灵活表达，不钻“牛角尖”。遇到一些不便直译的生词，可采取“迂回”战术，绕着弯写。假如你不会写“特长”，可以用be good at 或do well in 来表达。
2.4善用好句子。有些同学因怕出错而只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平时学的知识用进去，如：定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较等句型，关键时用上一两个，就能使文章不同凡响，更有文采，特别是对关联词的使用，如“so that”、“not…but” “not only…but also”等，会使你的文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚，更能显示出你的英文功底。
4.做好检查
写完之后不算完，要用做改错题的眼光去挑自己的文章中的毛病，要从以下几个方面认真检查一番：（1）看有无遗漏的要点。（2）看文体格式是否正确规范。（3）看词汇使用是否正确，有无语法或用词上的错误。（4）看单词拼写，字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。
此外，学生在做书面表达题时，注意使用必要的过渡词；开头、结尾要丰富多彩，增强可读性。再者工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象，在扣分时自然会“手下留情”。
“Rome isn’t built in a day” ，英语写作能力的提高也是这样，并非能一蹴而就。在初中英语写作教学中，教师应该把“听、说、读、写”结合起来，四能一体，整体推进。只要学生“多读、多记、多写”，教师“多指导、多鼓励、多训练”，循序渐进、持之以恒，学生的英语写作能力就一定会得到提高。
关键字：初中英语； 写作能力； 建议
中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文献编号：1006-3315（2011）8-062-001
一、注重素材积累，激发写作欲望
俗话说，万丈高楼平地起。再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇，即使有再多美妙的构思很精妙的句子，也无从表达。在日常的教学中，我要求学生对所学课文的重点词汇及句子进行背诵默写，也鼓励他们利用字典进行大量课外阅读，如英文报刊、英语小故事等，扩大词汇量，丰富语言知识，并能摘录语篇中的佳句，让他们逐步了解说英语国家的文化背景；在大量阅读的同时，学生使用英语的语感增强，也激活了他们用英语表达的创造性思维。另外，我要求每天有个学生进行Daily Report ,至于什么样的主题，学生可以自由选择，这样不仅给他们创造了“说”的语境，也激发了他们强烈的表现欲，想通过英语来表达自己想法的愿望日趋强烈，这样，写作对学生而言便不再是“无米之炊”。
二、循序渐进训练，落实“三写”并进
所谓“三写”，即仿写、改写、扩写。南宋著名诗人、哲学家朱熹曾说过“模拟者，古人用功之法也。”可见古人对模仿也非常重视。所谓模仿写作，也就是仿写，即仿照有关内容写一篇类似的短文。学生有文可依，又是写自己熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。教师亦可引导学生仿照范文写作，这是学用语言、章法和表达技巧的一种方法。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。扩写较前面两种写法难度较大，即用同一题材通过数次扩展、补充从而完成短文的写作练习，最终达到扩写训练目的。尽管扩写在词汇量上要求比较高，但它对锻炼学生的想象力及培养创新能力很有效。教师可根据实际需求，循序渐进地合理使用这三种训练方法，进而逐步提高学生写作的“深度”及“广度”。
三、客观科学讲评，肯定鼓励为主
批改作文的作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，一定要坚持肯定為主，纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和刚刚激发起来的写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的喜悦，努力促使其写作的外在动因转化为自觉习作的内在动因。笔者认为，对于学生作文中共性的知识点及语法错误，教师应予以集体分析讲评，对拼写、时态等低级错误，可以采用学生互批的方法；另外，对于个性化的问题，教师也可有针对性地进行面批，个别指导的效果较好。在我的写作讲评中。我经常把批改学生习作中发现的常见错误,集中在一篇文章中,在课堂上呈现给学生看,指导学生共同修改，这样的批改更深刻更具主动性，学生对自己在作文中所犯的错误往往“忍俊不禁”，作文的讲评对教师和学生而言亦不再是“沉重的负担”。另外，我经常把学生写的较好的及进步较大的作文挑出来装订成册,编成一本本优秀作文选,供同学传阅。这样，学生写作的兴趣极浓，写作水平也日益进步。
四、找到写作“窍门”，作文渐入佳境
1.审清题意
在动笔之前一定要把试题认真读两遍，明确作文中心思想，判断作文的类型、特点，了解作文重点内容。只有这样才能透彻理解题意，弄清楚试题要求。
2.找要点，列提纲
所谓要点是指所给材料包含的主要内容，是文章的基本点，要点要全、细、准，即要避免遗漏，也不能牵强附会，无中生有。有些学生做题时，凭空加上一些与要点无关的内容，或者把次要内容当成主要内容来写，喧宾夺主，结果超过了字数；有的是因为超出的内容出错，导致丢分，岂不可惜！
3.准确翻译每一个句子
句子是文章的基础，写好每一个句子十分重要，写句子时要注意以下几点：
1.1句子要正确，要有逻辑性。如：Could you tell me where is the park? 读起来较顺口，但不正确，因为宾语从句要用陈述语序。
2.2句子要避免汉语式英语。如：This morning has no classes.
2.3写句子时要注意灵活表达，不钻“牛角尖”。遇到一些不便直译的生词，可采取“迂回”战术，绕着弯写。假如你不会写“特长”，可以用be good at 或do well in 来表达。
2.4善用好句子。有些同学因怕出错而只写短句或简单句，写出的文章过于幼稚、空洞乏味。要使文章有血有肉就要把平时学的知识用进去，如：定语从句、宾语从句、非谓语动词和比较等句型，关键时用上一两个，就能使文章不同凡响，更有文采，特别是对关联词的使用，如“so that”、“not…but” “not only…but also”等，会使你的文章逻辑结构紧密、层次鲜明、条理清楚，更能显示出你的英文功底。
4.做好检查
写完之后不算完，要用做改错题的眼光去挑自己的文章中的毛病，要从以下几个方面认真检查一番：（1）看有无遗漏的要点。（2）看文体格式是否正确规范。（3）看词汇使用是否正确，有无语法或用词上的错误。（4）看单词拼写，字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。
此外，学生在做书面表达题时，注意使用必要的过渡词；开头、结尾要丰富多彩，增强可读性。再者工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象，在扣分时自然会“手下留情”。
“Rome isn’t built in a day” ，英语写作能力的提高也是这样，并非能一蹴而就。在初中英语写作教学中，教师应该把“听、说、读、写”结合起来，四能一体，整体推进。只要学生“多读、多记、多写”，教师“多指导、多鼓励、多训练”，循序渐进、持之以恒，学生的英语写作能力就一定会得到提高。