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作为一个过来人，我曾无数次怀念自己的少年时期，怀念那时候无比纯真的自己。作为一名执教者，我也无比享受和少年学生们相处相知，走进那个简单美好的世界。少年时期是人生最单纯的岁月，尤其是初入校园的孩子，宛如一块璞玉，等候着父母、师长、同伴等各种各样工匠的雕琢。每个孩子都有属于自己的独特天赋和潜质，因此我们发现不少小孩子都对某类事情有着特别的兴趣，并愿意去做这些事情，且做得很好。这就是孩子天性的表现。《圣经箴言》第22章第六条指出：“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。“
孩子的个性是千差万别的，每个孩子都拥有独特的、不可替代的个性。他们每一个小人儿都是一个独立的个体，都有属于自己的个性。孩子如何成长，老师有着义不容辞的教育责任，我想我会选择给他们个性发展的空间。
育人如同育树。“能顺木之天，以至其性焉尔。”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。如何使学校成为孩子真正的乐园，让每一个孩子徜徉在金色阳光中，焕发出蓬勃的生命活力？我努力地探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。
性格决定命运，个性是每个人独有的财富，教师是将孩子们的个性慢慢消磨还是逐步发扬？不一样的选择必然有不一样的结局，所以每一个教师都需要认真思考这个问题。下面，分三点谈谈个人的看法。
一、给学生个性发展的空间，首先要教师承认学生的差异
教师是灵魂的工程师，学生却不是纯粹的加工工具，教学不仅仅是传授知识的过程，更是促进学生身心发展的過程。在数学教学过程中，我注意到每个孩子对于数学学习的理解和态度都是不一样的，有些孩子喜欢数字，有些孩子热爱计算，还有些孩子偏爱图形，当然也有孩子本身对数学学习并没有什么兴趣。面对差异如此大的学生，我不得不思考应该如何做才能让每一个孩子都得到适当的成长与发展。我改变了和孩子们的日常交流方式，对代数擅长生和几何擅长生谈话侧重点不同，既保证他们对自己的长处兴趣更浓厚，又适当提升他们对其他方面的兴趣。对数学本身兴趣不浓的同学则尽量帮助他们发现数学学习的乐趣，体会数学学习的价值。因此，承认学生的差异，不强迫学生都变成一个样子，是促进他们个性发展的重要前提。
二、给学生个性发展的空间，其次要教师尊重学生的个性
每一个人都是独一无二的个体，每一个学生都是独一无二的灵魂，教师应当尊重每一个灵魂，尊重每一个学生的独特个性。孩子们的世界观是比较单一的，老师和家长应该在他们树立正确世界观的时候予以及时的帮助，让他们了解自己的个性，让他们喜欢自己的个性，让他们为自己的独特个性而骄傲，而不是以统一俗套的标准局限他们的个性，约束他们的个性，更不是毫无理由地改变他们的个性。我遇到部分孩子学习能力不强，也不那么活泼，却拥有好的学习习惯，认真的学习态度，这个时候老师就要积极鼓励他们，让他们发扬自己的个性，而不是因为他们的知识学习缓慢，成绩不够理想就打击他们的积极性。
“顺导其志意”，前提就是尊重，尊重是教育的第一原则，尊重的核心就是理解并认可孩子的行为。教师行之有度，恰当而合理地进行调节和指导，点化和润泽孩子的行为，使其具有真正的价值和意义。因此，只有尊重每个学生的个性，才能有效保障他们的个性发展。
三、给学生个性发展的空间，最后要选择个性的教学方法
老师和孩子都是教育过程中的主体，教育是老师和孩子积极互动、共同发展的活动。在这样的活动中，我们通过相互交流、相互启发、分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而达成共识、共享、共进。纲要中说：我们要成为孩子学习的合作者、支持者和引导者。因此，我们可以适当卸下“老师”的角色，多倾听和理解，走进孩子的精神世界。而用我们的激励、鼓舞和唤醒，使幼儿在互动中感受、体验，形成积极向上的情感态度。
在教学过程中，教师要灵活机智，因材施教，注意对学生兴趣的培养、思考的培养、习惯的培养、方法的培养。在课堂实践中，教师要学会适当引导学生，学生则要学会揣摩教师的意思。针对课堂教学中学生们的个性不当之处，教师要学会抓住学生即时生成的失误，抓住一切资源利用的机会，让学生自主研究自己的缺点，培养反思改错的好习惯，以弥补自己个性的不足。在我们的成长过程中，可怕的不是失误，而是明知故犯，错而不改，直面自己的不足，是个体成长发展的关键条件。因此，教师运用正确的教学方法，能够让学生成为自己性格的主人，自主选择自己的个性成长方式，对自己本身拥有一份责任感，从而使学生的个性实现更好的发展，使学生的人格实现全面的成长。
做教育的人是做善事的人，既然选择了这样的善事，不妨把它做善做全，给孩子个性发展全面成长的空间。孩子是祖国的未来，孩子的潜能更是无限的。尊重、开放和激励使我收获感动与精彩，也使我的孩子真正地徜徉在自由和快乐中，在学习的海洋里激情无限。让学生无悔成长，教师无悔执业。
【作者单位：成都市天府新区华阳实验小学锦江分校 四川】
孩子的个性是千差万别的，每个孩子都拥有独特的、不可替代的个性。他们每一个小人儿都是一个独立的个体，都有属于自己的个性。孩子如何成长，老师有着义不容辞的教育责任，我想我会选择给他们个性发展的空间。
育人如同育树。“能顺木之天，以至其性焉尔。”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。如何使学校成为孩子真正的乐园，让每一个孩子徜徉在金色阳光中，焕发出蓬勃的生命活力？我努力地探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。
性格决定命运，个性是每个人独有的财富，教师是将孩子们的个性慢慢消磨还是逐步发扬？不一样的选择必然有不一样的结局，所以每一个教师都需要认真思考这个问题。下面，分三点谈谈个人的看法。
一、给学生个性发展的空间，首先要教师承认学生的差异
教师是灵魂的工程师，学生却不是纯粹的加工工具，教学不仅仅是传授知识的过程，更是促进学生身心发展的過程。在数学教学过程中，我注意到每个孩子对于数学学习的理解和态度都是不一样的，有些孩子喜欢数字，有些孩子热爱计算，还有些孩子偏爱图形，当然也有孩子本身对数学学习并没有什么兴趣。面对差异如此大的学生，我不得不思考应该如何做才能让每一个孩子都得到适当的成长与发展。我改变了和孩子们的日常交流方式，对代数擅长生和几何擅长生谈话侧重点不同，既保证他们对自己的长处兴趣更浓厚，又适当提升他们对其他方面的兴趣。对数学本身兴趣不浓的同学则尽量帮助他们发现数学学习的乐趣，体会数学学习的价值。因此，承认学生的差异，不强迫学生都变成一个样子，是促进他们个性发展的重要前提。
二、给学生个性发展的空间，其次要教师尊重学生的个性
每一个人都是独一无二的个体，每一个学生都是独一无二的灵魂，教师应当尊重每一个灵魂，尊重每一个学生的独特个性。孩子们的世界观是比较单一的，老师和家长应该在他们树立正确世界观的时候予以及时的帮助，让他们了解自己的个性，让他们喜欢自己的个性，让他们为自己的独特个性而骄傲，而不是以统一俗套的标准局限他们的个性，约束他们的个性，更不是毫无理由地改变他们的个性。我遇到部分孩子学习能力不强，也不那么活泼，却拥有好的学习习惯，认真的学习态度，这个时候老师就要积极鼓励他们，让他们发扬自己的个性，而不是因为他们的知识学习缓慢，成绩不够理想就打击他们的积极性。
“顺导其志意”，前提就是尊重，尊重是教育的第一原则，尊重的核心就是理解并认可孩子的行为。教师行之有度，恰当而合理地进行调节和指导，点化和润泽孩子的行为，使其具有真正的价值和意义。因此，只有尊重每个学生的个性，才能有效保障他们的个性发展。
三、给学生个性发展的空间，最后要选择个性的教学方法
老师和孩子都是教育过程中的主体，教育是老师和孩子积极互动、共同发展的活动。在这样的活动中，我们通过相互交流、相互启发、分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而达成共识、共享、共进。纲要中说：我们要成为孩子学习的合作者、支持者和引导者。因此，我们可以适当卸下“老师”的角色，多倾听和理解，走进孩子的精神世界。而用我们的激励、鼓舞和唤醒，使幼儿在互动中感受、体验，形成积极向上的情感态度。
在教学过程中，教师要灵活机智，因材施教，注意对学生兴趣的培养、思考的培养、习惯的培养、方法的培养。在课堂实践中，教师要学会适当引导学生，学生则要学会揣摩教师的意思。针对课堂教学中学生们的个性不当之处，教师要学会抓住学生即时生成的失误，抓住一切资源利用的机会，让学生自主研究自己的缺点，培养反思改错的好习惯，以弥补自己个性的不足。在我们的成长过程中，可怕的不是失误，而是明知故犯，错而不改，直面自己的不足，是个体成长发展的关键条件。因此，教师运用正确的教学方法，能够让学生成为自己性格的主人，自主选择自己的个性成长方式，对自己本身拥有一份责任感，从而使学生的个性实现更好的发展，使学生的人格实现全面的成长。
做教育的人是做善事的人，既然选择了这样的善事，不妨把它做善做全，给孩子个性发展全面成长的空间。孩子是祖国的未来，孩子的潜能更是无限的。尊重、开放和激励使我收获感动与精彩，也使我的孩子真正地徜徉在自由和快乐中，在学习的海洋里激情无限。让学生无悔成长，教师无悔执业。
【作者单位：成都市天府新区华阳实验小学锦江分校 四川】