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摘 要：本文中的游戏在初中体育教学中的应用研究，首先从游戏在教学应用中的特点着力，有意识地注意游戏在教学中的相关事项，从而最大限度的发挥游戏教学的积极作用，并在此之后，运用事例的形式进行简要介绍，旨在为广大初中体育教师的教学工作提供借鉴，提升初中体育教学进一步向前发展。
关键词：游戏教学;初中体育;体育教学;应用研究
在現阶段的初中体育教学中，部分体育教师并未处理好体育与游戏教学之间的关系，也不能正确的认知游戏在体育运用中的特点。所以游戏体育教师在教学的过程中，常常出现顾此失彼的状况。为此，本文教室，针对以上问题，展开具体的论述。
一、游戏在体育教学的独特性
教师认为体育与游戏是相辅相成，相互促进的关系。初中体育教师在教学的过程中，应从游戏本身的特性出发，开展初中体育的教学，增强游戏在体育教学应用的针对性和有效性。本文中游戏在体育教学的独特性，体现在以下三点。
（1）规则性
众所周知，游戏的魅力之一在于游戏者需要灵活运用规则，达到最终的胜利。体育具有较强的竞技性，需要学生在竞赛的过程中，遵循相应的规则。由此可见，规则是游戏和体育的共性，可以维护两者在活动过程中的公平、公正和公开性，并以此作为平衡两项运动的重要标准之一。
（2）趣味性
游戏具有较强的趣味性，能够调动游戏者的兴趣，获得玩游戏的成就感和自信心。初中体育教师在开展体育教学的过程中，可以将体育的训练项目，以游戏的方式，展示出来，让学生在游戏的过程中，掌握体育的运动技巧，整体体育教学的实效性。
（3）育人性
体育游戏具有较强的育人性。因为学生会在体育游戏的过程中，顽强拼搏，突破自己;冷静分析，提升自己，获得自我的确信感，提升学生的自信心，增强他们的自我效能感。与此同时，学生在集体竞技中，能够意识到个体力量的局限性以及集体力量的无穷性，真正地从集体竞技中，认识团队的力量，增强他们的团队协作能力。
二、游戏在体育教学的注意点
在运用游戏开展体育教学的过程中，教师应尽可能排除一切危险的隐患或是创造良好的、利于体育活动顺利开展的、具有高效性的初中体育教学模式。为了获得以上体育游戏教学效果，教师应注意以下三点。
（1）秩序性原则
正如要排队打饭一样，初中体育教师在运用游戏，开展体育游戏的过程中，应注重体育游戏的秩序性，既要保证每个学生具有均等的参与游戏的机会，又要能够通过运用良好的秩序，调动学生的体育学习热情。
（2）安全性原则
体育教学的最终目的是强生健体，提升学生的体育素养。在体育游戏的过程中，尤其是一些竞技体育中，有些学生为了取得胜利，会与同学产生激烈的竞争。然而，竞争越激烈，越容易引起安全事故的发生。针对这种情况，教师应遵循安全性的原则，及时排除在游戏过程中的安全隐患，比如，操场中有一些待修器械，教师需要运用相关的工具进行隔离。
（3）健康性原则
本文中的健康性原则除了达到强生健体的效果外，更为注重对于学生心理的建设。即通过体育游戏的开展，学生能够勇于冷静、沉着地面对体育中的困难，也能在集体的帮助下，打开自己，感受人性的美好，促进学生心理的健康成长。
三、游戏在体育教学的优势性
游戏在体育教学的优越性主要体现在能够培养学生的乐观精神，提升他们的社会适应能力。学生在游戏体育中心，不仅会经历成功的喜悦，而且还会经历失败的痛苦，但是在此过程中，学生会更为深刻的认知自己，改变自己，真正塑造更强大的自己，获得良好的体育游戏心态。提升学生的适应能力主要体现在团队运动中。学生为了集体的荣誉，而提升自我的约束能力，牺牲个人的荣誉和得失，换来更大的成功，从而真正感受到集体荣誉的重要性。与此同时，为了集体荣誉，本小组内部的学生，真正地通力配合，并彼此养成相应的默契，真正感受人性的美好，促进学生交流能力的增强，与人协作能力和换位思考能力的提升。
四、游戏在游戏教学具体事例
（1）在开课前，运用游戏，提升热身效果
在传统体育教学中，为了避免学生在体育运动过程中，出现不适应体育运动的状况，教师常常运用跑步的方式，让学生活动筋骨。这种千篇一律的活动方式，不仅不会调动学生的体育学习兴趣，甚至会让学生产生厌烦心理。为此，教师可以将游戏引入到体育热身过程中，让学生放松身心，获得良好的体育热身效果。例如，教师可以转变传统的跑步方式，运用“蛇形跑”或是“换位跑”的方式，转变学生的惯性热身思维，让学生在变化性的体育运动过程中，享受跑步的乐趣。对于女生，教师可以让学生跳皮筋儿，踢毽子等等，让学生在游戏的过程中，获得身体的放松和肌肉的拉伸，提升整体的热身效果。
（2）在训练中，运用游戏，提升技术水平
中长跑最为锻炼学生的耐性和身体素质。然而，中长跑也是较为不受学生喜欢的体育项目。究其原因是中长跑对学生的体质以及体育技能提出更高的要求。针对这种体育教学状况，初中体育教师可以将游戏，引入到体育教学中，比如，教室可以开展“占领高地”“混合跑”等游戏，让学生在游戏的过程中，获得心肺能力的增强和身体素质的培养。与此同时，教师可以针对学生在游戏过程中的反应，及时纠正他们在体育游戏中的跑步方式，比如，换气方式等等，真正让学生在游戏的过程中，获得体育技能的增强。
（3）在开课后，运用游戏，培养团队意识
在体育教学的过程中，教师可以运用优势授课，让学生真正在游戏的过程中，认知到集体力量的无穷性和个体力量的局限性，提升学生的团队意识。值得注意的是，教师可以转变传统的游戏，并运用到体育课程上来，拉近学生体育体育游戏的亲近感，提升整体的体育游戏教学效果。
例如，教师曾改变捕鱼游戏，并将其运用到体育游戏中，让学生真正从游戏中思考，获得启示。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授游戏规则。教师对学生说：“相信大家都玩过捕鱼游戏，即用渔网捕捉小鱼，渔网越大捕捉的小鱼数量越多。我们的游戏借助于这种规则。我扮演渔网，你们扮演小鱼。具体的捕捉标准为：当我碰到你们的胳膊或是后背时，你们要加入捕鱼队伍中，并听从我的指挥，捕鱼队伍要统一步调。值得注意的是大家在游戏的过程中，要保持一定的距离，避免安全事故的发生。”在游戏规则讲授完毕后，教师询问学生：“最终你们会取得胜利，还是我会取得胜利？”大部分的学生认为小鱼会取得最终的胜利。在游戏结束后，游戏的结果出乎大家意料：最终渔网取得最终的胜利。教师询问学生原因。小陈积极地举手说：“我一开始，认为渔网会失败。因为小鱼的数量众多，我感觉渔网不会在短时间内捕捉这么多小鱼。但是，令我感到震惊的是，渔网出奇团结，他们瞄准目标，统一步调，迅速行动。尽管是身体素质最好的学生，也难逃渔网的追捕。这让我意识到团队的重要性。”教师运用游戏的方式，让在游戏的过程，获得快乐，获得思考，学生真正体会到团队力量的无穷性，感受到个体力量的局限性，让学生树立了团队意识，发挥体育教学的积极作用。
总而言之，在运用游戏，开展体育游戏的过程中，教师应真正地了解游戏的特点，熟悉具体的体育教学内容，并从学生的角度着力，综合考虑多种因素，探究游戏在体育教学的运用方式，并及时总结体育教学中的问题，从而不断地在总结的过程中，获得体育教学能力的提升。
参考文献：
[1]陈新洪.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].新课程导学.2016（06）
[2]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技.2017（21）
[3]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛.2016（04）
关键词：游戏教学;初中体育;体育教学;应用研究
在現阶段的初中体育教学中，部分体育教师并未处理好体育与游戏教学之间的关系，也不能正确的认知游戏在体育运用中的特点。所以游戏体育教师在教学的过程中，常常出现顾此失彼的状况。为此，本文教室，针对以上问题，展开具体的论述。
一、游戏在体育教学的独特性
教师认为体育与游戏是相辅相成，相互促进的关系。初中体育教师在教学的过程中，应从游戏本身的特性出发，开展初中体育的教学，增强游戏在体育教学应用的针对性和有效性。本文中游戏在体育教学的独特性，体现在以下三点。
（1）规则性
众所周知，游戏的魅力之一在于游戏者需要灵活运用规则，达到最终的胜利。体育具有较强的竞技性，需要学生在竞赛的过程中，遵循相应的规则。由此可见，规则是游戏和体育的共性，可以维护两者在活动过程中的公平、公正和公开性，并以此作为平衡两项运动的重要标准之一。
（2）趣味性
游戏具有较强的趣味性，能够调动游戏者的兴趣，获得玩游戏的成就感和自信心。初中体育教师在开展体育教学的过程中，可以将体育的训练项目，以游戏的方式，展示出来，让学生在游戏的过程中，掌握体育的运动技巧，整体体育教学的实效性。
（3）育人性
体育游戏具有较强的育人性。因为学生会在体育游戏的过程中，顽强拼搏，突破自己;冷静分析，提升自己，获得自我的确信感，提升学生的自信心，增强他们的自我效能感。与此同时，学生在集体竞技中，能够意识到个体力量的局限性以及集体力量的无穷性，真正地从集体竞技中，认识团队的力量，增强他们的团队协作能力。
二、游戏在体育教学的注意点
在运用游戏开展体育教学的过程中，教师应尽可能排除一切危险的隐患或是创造良好的、利于体育活动顺利开展的、具有高效性的初中体育教学模式。为了获得以上体育游戏教学效果，教师应注意以下三点。
（1）秩序性原则
正如要排队打饭一样，初中体育教师在运用游戏，开展体育游戏的过程中，应注重体育游戏的秩序性，既要保证每个学生具有均等的参与游戏的机会，又要能够通过运用良好的秩序，调动学生的体育学习热情。
（2）安全性原则
体育教学的最终目的是强生健体，提升学生的体育素养。在体育游戏的过程中，尤其是一些竞技体育中，有些学生为了取得胜利，会与同学产生激烈的竞争。然而，竞争越激烈，越容易引起安全事故的发生。针对这种情况，教师应遵循安全性的原则，及时排除在游戏过程中的安全隐患，比如，操场中有一些待修器械，教师需要运用相关的工具进行隔离。
（3）健康性原则
本文中的健康性原则除了达到强生健体的效果外，更为注重对于学生心理的建设。即通过体育游戏的开展，学生能够勇于冷静、沉着地面对体育中的困难，也能在集体的帮助下，打开自己，感受人性的美好，促进学生心理的健康成长。
三、游戏在体育教学的优势性
游戏在体育教学的优越性主要体现在能够培养学生的乐观精神，提升他们的社会适应能力。学生在游戏体育中心，不仅会经历成功的喜悦，而且还会经历失败的痛苦，但是在此过程中，学生会更为深刻的认知自己，改变自己，真正塑造更强大的自己，获得良好的体育游戏心态。提升学生的适应能力主要体现在团队运动中。学生为了集体的荣誉，而提升自我的约束能力，牺牲个人的荣誉和得失，换来更大的成功，从而真正感受到集体荣誉的重要性。与此同时，为了集体荣誉，本小组内部的学生，真正地通力配合，并彼此养成相应的默契，真正感受人性的美好，促进学生交流能力的增强，与人协作能力和换位思考能力的提升。
四、游戏在游戏教学具体事例
（1）在开课前，运用游戏，提升热身效果
在传统体育教学中，为了避免学生在体育运动过程中，出现不适应体育运动的状况，教师常常运用跑步的方式，让学生活动筋骨。这种千篇一律的活动方式，不仅不会调动学生的体育学习兴趣，甚至会让学生产生厌烦心理。为此，教师可以将游戏引入到体育热身过程中，让学生放松身心，获得良好的体育热身效果。例如，教师可以转变传统的跑步方式，运用“蛇形跑”或是“换位跑”的方式，转变学生的惯性热身思维，让学生在变化性的体育运动过程中，享受跑步的乐趣。对于女生，教师可以让学生跳皮筋儿，踢毽子等等，让学生在游戏的过程中，获得身体的放松和肌肉的拉伸，提升整体的热身效果。
（2）在训练中，运用游戏，提升技术水平
中长跑最为锻炼学生的耐性和身体素质。然而，中长跑也是较为不受学生喜欢的体育项目。究其原因是中长跑对学生的体质以及体育技能提出更高的要求。针对这种体育教学状况，初中体育教师可以将游戏，引入到体育教学中，比如，教室可以开展“占领高地”“混合跑”等游戏，让学生在游戏的过程中，获得心肺能力的增强和身体素质的培养。与此同时，教师可以针对学生在游戏过程中的反应，及时纠正他们在体育游戏中的跑步方式，比如，换气方式等等，真正让学生在游戏的过程中，获得体育技能的增强。
（3）在开课后，运用游戏，培养团队意识
在体育教学的过程中，教师可以运用优势授课，让学生真正在游戏的过程中，认知到集体力量的无穷性和个体力量的局限性，提升学生的团队意识。值得注意的是，教师可以转变传统的游戏，并运用到体育课程上来，拉近学生体育体育游戏的亲近感，提升整体的体育游戏教学效果。
例如，教师曾改变捕鱼游戏，并将其运用到体育游戏中，让学生真正从游戏中思考，获得启示。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授游戏规则。教师对学生说：“相信大家都玩过捕鱼游戏，即用渔网捕捉小鱼，渔网越大捕捉的小鱼数量越多。我们的游戏借助于这种规则。我扮演渔网，你们扮演小鱼。具体的捕捉标准为：当我碰到你们的胳膊或是后背时，你们要加入捕鱼队伍中，并听从我的指挥，捕鱼队伍要统一步调。值得注意的是大家在游戏的过程中，要保持一定的距离，避免安全事故的发生。”在游戏规则讲授完毕后，教师询问学生：“最终你们会取得胜利，还是我会取得胜利？”大部分的学生认为小鱼会取得最终的胜利。在游戏结束后，游戏的结果出乎大家意料：最终渔网取得最终的胜利。教师询问学生原因。小陈积极地举手说：“我一开始，认为渔网会失败。因为小鱼的数量众多，我感觉渔网不会在短时间内捕捉这么多小鱼。但是，令我感到震惊的是，渔网出奇团结，他们瞄准目标，统一步调，迅速行动。尽管是身体素质最好的学生，也难逃渔网的追捕。这让我意识到团队的重要性。”教师运用游戏的方式，让在游戏的过程，获得快乐，获得思考，学生真正体会到团队力量的无穷性，感受到个体力量的局限性，让学生树立了团队意识，发挥体育教学的积极作用。
总而言之，在运用游戏，开展体育游戏的过程中，教师应真正地了解游戏的特点，熟悉具体的体育教学内容，并从学生的角度着力，综合考虑多种因素，探究游戏在体育教学的运用方式，并及时总结体育教学中的问题，从而不断地在总结的过程中，获得体育教学能力的提升。
参考文献：
[1]陈新洪.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].新课程导学.2016（06）
[2]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技.2017（21）
[3]陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛.2016（04）