【摘要】每朵花的开放时间都是不一样的，有的是三四月开，有的是五六月开……而我们有时候急于让它开放，等不到开放的季节，便偏激的以为花是死了的，所以急切的将它拔掉。
　　【关键词】静待 耕耘 收获
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0215-01
　　在我们班里，他是个很不起眼的孩子，唯一出众的就是他那白胖胖的脸蛋和黑溜溜的眼睛。他在班级中的表现很让我大伤脑筋，束手无策。不是这个学生来给我说：“老师，何汶江打我”，就是那个学生来哭着来找我：“老师，何汶江把我东西拿去了”。“何汶江、何汶江、天天都是何汶江”。在学习上的表现更是不敢恭维，学生也都是人人不待见他。那个时候我就一直抱怨自己，怎么这么倒霉，我怎么就这么倒霉。我们班怎么就能有这么一个学生啊！我觉得他真是无药可救了。
　　我原来一直以为何汶江的成绩差，纪律差是因为家长对他的放任不管。可是在和他的家长沟通的过程中我意外的发现，其实他的家长也为他费了不少的心思，付出了很大的努力。打过、骂过、也鼓励过。但他妈妈从来就没有放弃过他，他妈妈一直给我强调：“我们汶江很聪明，很聪明。”我震撼于母爱的伟大，一个孩子不管有多么的笨，有多么的差，有多么的调皮，在母亲的眼里永远是最棒的。同時我也进行了深刻的反思：“每一朵花都会开放，只是花期不同而已。”问题应该是出在我身上了。我们往往在重视了孩子学习成绩的同时忽视了孩子健全人格的培养。我决定从培养他的自信做起。
　　机会终于来了，一天在上课的时候，他兴奋的举着手，迫切希望回答问题。看着他自信的表情，我暗想，等他回答完问题以后我一定要好好的夸夸他。可是没有想到的是，他站起来就不知道怎么回答了，还乱说一通，牛头不对马嘴，惹的全班同学哄堂大笑。我制止了同学们的行为，然后对全班学生说：“何汶江今天能主动举手，老师感到很高兴，让我们为他的勇敢而鼓掌。”当大家把哄笑变为掌声送给他的时候，他似乎感到很意外，继而不好意思的笑了。我发现，这一节语文课，他听得特别的认真，而且举手也积极了许多。以后的每节课上我都会为何汶江而设计几个比较简单的问题，让他来回答，以提高他的自信心。看着他灿烂的笑容，我似乎看到了他正在向着成功迈进……
　　在以后的语文课上，他举手的次数越来越多，当他答对的时候，我都会适当的去鼓励他，他逐渐有了自信，在班上的表现也开始有了变化。由打同学变成主动的关心同学，并能主动的打扫卫生，看到他的这些可喜的变化，我心里有了一丝丝的欣慰。有一次，大部分学生对一个生字组不上来词的时候，这时他着急的举着手，一个劲的喊：“老师，我。老师，我。”看出了他的急切。我说：“何汶江给咱们组词。”只见他不紧不慢的站起来一连组了5个词。他的自信让全班同学和我目瞪口呆。在那一刻我明白了，只要用心去等待，每一朵花都有他开放的时候……
　　付出总是有回报的，在二年级上学期期末考试的时候，他的成绩出乎全班同学和我的意料。当我发卷子念道：“何汶江，86分。”的时候，全班同学不自主的鼓掌了。他自信满满的到我跟前取他的卷子。他上来的时候问我：“老师，我考的好不好？我表现好吗？我没有给咱们班丢人吧？”他的连着三个问句让我迟疑了好大一会。每朵花的开放时间都是不一样的，有的是三四月开，有的是五六月开…..而我们有时候急于让它开放，等不到开放的季节，便偏激的以为花是死了的，所以急切的将它拔掉。我庆幸自己没有那么偏激，我庆幸自己有了一定的耐心。我们总是盲目地拔掉那些还没来得及开放的花朵，没有给予它们开花结果证明它们价值的时间。
　　作为老师，我们很想让所有的学生对我们多一分亲近、敬爱与信任，但我们是否给了他们“开花”的时间呢？我们是否真正地去发现每个学生的闪光点，是否真正的去因为个性差异而关心每个学生呢？我们是否真正的用心去对待过他们呢？我们是否真正不吝言辞地对他们大加赞赏呢？给每一朵花开放的时间，只要我们用心等待，相信他们会给我们一个灿烂的、美丽的世界。我相信一分耕耘一分收获。