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摘要：学习兴趣是学习动机的心理成分，是推动学生探究知识的动力，它会使学生产生学习需要。因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。从某种意义来说，培养学生的学习兴趣比给他们知识还要重要。因而，在小学数学教学活动中，教师要充分调动学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
关键词：营造氛围；启迪思维；交往品质；实践操作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-065-1
一、创设教学情境，启迪学习兴趣
古人云：“善于始者，成功一半”。一堂课开头好，就能够抓住学生，可以营造课堂氛围，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在实际教学中，开讲要注意针对性、启发性和情感性。作为一名数学教师，要为学生设计适合学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在设计的教学情境中，多开动脑筋，自主学习，掌握知识，引起他们的学习兴趣。如在教学“认识角”一课时，我用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？”如此导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
二、提问交流，激发学习兴趣
在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习，使学生在合作中获得感知，增长技能，愉快发展，让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展，激发他们的学习兴趣。
合作交流的形式并不是多多益善。如果随意地、过多地运用，就会浪费课堂教学的时间，甚至产生副作用，得不偿失。我认为在以下几种情况较适合组织合作交流的教学形式。①当教学内容具有挑战性，学生独立解决有困难时，可以提供材料，组织合作交流。如，在教学重难点处，就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。使学生在操作中一起自主探索，在积极的交流中相互启发，经历知识与技能的形成过程，得到解决问题的方法，还可获得探索与成功的积极情感体验。比起教师的直接教给，可以说是效果显著，一举多得。②当教学内容可以从多角度进行思考，或者有多种思维结果时，也需要采取合作交流的教学形式，这时，放手让学生去交流，让他们介绍自己的方法，倾听别人独特的方法和有创意的想法，拓宽了思路，还可以使学生自觉地取长补短，优化算法。例如：小华看一本故事书，4天看了60页，正好看了这本书的25%，剩下的几天可以看完？学生先独立解答，再通过小组合作讨论，可以找到十几种解法。
三、实践操作，调动学习兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中，要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。例如，三角形和平行四边形特征这部分内容比较抽象，学生难理解。教学时教师可以拿出用木条做成的一个三角形和一个平行四边形，用手拉，让学生观察发生的现象。这样学生一下就明白了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。接着让学生自己举出生活中的一些实例，学生的积极性被调动起来，纷纷举手发言，活跃了课题气氛，从而收到了良好的教学效果。
四、巧设练习，增添学习兴趣
练习是数学课堂教学中的重要组成部分。练习设计应在教学前，我们要充分挖掘教材，抓住教学内容重点，立足教材中的练习，与教材中的练习对话，领会编者的意图。同时，认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方以及与上下知识点联系较强的内容。老师应有意识地针对这些练习进行精心设计和安排，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必需的数学，这样可以达到事半功倍的效果。还可以通过不同形式、不同层次的练习使学生打好扎实的知识基础，帮助学生真正消化、理解和掌握所学的知识。课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时安排一些游戏性的练习，如“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，引发学生的竞争意识，使他们得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
五、概括总结，激励延伸
课堂教学的结尾是本节课的总结，下一节课的前奏，课外活动的铺垫，出色的结尾，能使学生在课堂的最后阶段仍然保持浓厚的兴趣，保持学习的主动性。它不是宣告学习的结束，而是衔接前后内容，联系课内外学习的纽带，可以强化讲课效果。如“正比例”一课，教学的主要目的是理解掌握正比例的意义，特别是比值一定。教学时可以这样结尾：小熊过生日，小兔去做客，每分钟行80米，刚好10分钟到达。这时小兔想起准备好的礼物忘在家中，连忙以每分钟100米的速度赶回家，刚好8分钟到家。请问小兔的速度和时间成正比例吗？（不成）为什么？（比值不一定）问：谁说说成正比例的条件？引导学生说：一是两种相关联的量；二是一种量随着另一种量的变化而变化；三是相对应的量的比值（商）一定。教师问：小兔所行的速度和时间成正比例吗？请同学们预习新知识“反比例”。这样的结尾具有明确目的，激发了学生的兴趣，使学生既理解和掌握了正比例的意义和实质，又培养了学生归类概括能力，同时为新课的教学留下一个小窗口，便于新旧知识的交替联系。
关键词：营造氛围；启迪思维；交往品质；实践操作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-065-1
一、创设教学情境，启迪学习兴趣
古人云：“善于始者，成功一半”。一堂课开头好，就能够抓住学生，可以营造课堂氛围，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣和求知欲。
在实际教学中，开讲要注意针对性、启发性和情感性。作为一名数学教师，要为学生设计适合学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在设计的教学情境中，多开动脑筋，自主学习，掌握知识，引起他们的学习兴趣。如在教学“认识角”一课时，我用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？”如此导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
二、提问交流，激发学习兴趣
在教学中我们要倡导小组合作学习，促进学生之间的交流与互动。因为这样的交流和互动，最能体现学生的主体性，更有利于让学生开展探索性的学习，使学生在合作中获得感知，增长技能，愉快发展，让学生在合作学习中真正学会倾听、学会讨论、学会表达。充分发挥合作学习的优势，促进学生合作意识、合作能力、交往品质等多方面素质的协调发展，激发他们的学习兴趣。
合作交流的形式并不是多多益善。如果随意地、过多地运用，就会浪费课堂教学的时间，甚至产生副作用，得不偿失。我认为在以下几种情况较适合组织合作交流的教学形式。①当教学内容具有挑战性，学生独立解决有困难时，可以提供材料，组织合作交流。如，在教学重难点处，就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。使学生在操作中一起自主探索，在积极的交流中相互启发，经历知识与技能的形成过程，得到解决问题的方法，还可获得探索与成功的积极情感体验。比起教师的直接教给，可以说是效果显著，一举多得。②当教学内容可以从多角度进行思考，或者有多种思维结果时，也需要采取合作交流的教学形式，这时，放手让学生去交流，让他们介绍自己的方法，倾听别人独特的方法和有创意的想法，拓宽了思路，还可以使学生自觉地取长补短，优化算法。例如：小华看一本故事书，4天看了60页，正好看了这本书的25%，剩下的几天可以看完？学生先独立解答，再通过小组合作讨论，可以找到十几种解法。
三、实践操作，调动学习兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，易于调动学生的学习兴趣。利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。教师在教学过程中，特别是学生操作实验中，要多方面地为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。例如，三角形和平行四边形特征这部分内容比较抽象，学生难理解。教学时教师可以拿出用木条做成的一个三角形和一个平行四边形，用手拉，让学生观察发生的现象。这样学生一下就明白了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。接着让学生自己举出生活中的一些实例，学生的积极性被调动起来，纷纷举手发言，活跃了课题气氛，从而收到了良好的教学效果。
四、巧设练习，增添学习兴趣
练习是数学课堂教学中的重要组成部分。练习设计应在教学前，我们要充分挖掘教材，抓住教学内容重点，立足教材中的练习，与教材中的练习对话，领会编者的意图。同时，认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方以及与上下知识点联系较强的内容。老师应有意识地针对这些练习进行精心设计和安排，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必需的数学，这样可以达到事半功倍的效果。还可以通过不同形式、不同层次的练习使学生打好扎实的知识基础，帮助学生真正消化、理解和掌握所学的知识。课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时安排一些游戏性的练习，如“看谁算得又对又快”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习，引发学生的竞争意识，使他们得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。
五、概括总结，激励延伸
课堂教学的结尾是本节课的总结，下一节课的前奏，课外活动的铺垫，出色的结尾，能使学生在课堂的最后阶段仍然保持浓厚的兴趣，保持学习的主动性。它不是宣告学习的结束，而是衔接前后内容，联系课内外学习的纽带，可以强化讲课效果。如“正比例”一课，教学的主要目的是理解掌握正比例的意义，特别是比值一定。教学时可以这样结尾：小熊过生日，小兔去做客，每分钟行80米，刚好10分钟到达。这时小兔想起准备好的礼物忘在家中，连忙以每分钟100米的速度赶回家，刚好8分钟到家。请问小兔的速度和时间成正比例吗？（不成）为什么？（比值不一定）问：谁说说成正比例的条件？引导学生说：一是两种相关联的量；二是一种量随着另一种量的变化而变化；三是相对应的量的比值（商）一定。教师问：小兔所行的速度和时间成正比例吗？请同学们预习新知识“反比例”。这样的结尾具有明确目的，激发了学生的兴趣，使学生既理解和掌握了正比例的意义和实质，又培养了学生归类概括能力，同时为新课的教学留下一个小窗口，便于新旧知识的交替联系。