我们经常听到有任课老师对学困生的一无是处的抱怨，也看到学困生因老师的评价和不重视，而导致的自暴自弃。有时我就会想，也许我们用宽容的心去对待每一个学生，尤其是学困生，可能就会影响学生的一生。作为成人，我们很容易就理解“人无完人”的道理，当我们的工作、生活中出现一些力所不能及的事情时，我们也会用“人无完人”来开导自己，使自己不会气馁。而在教学工作中，学生的学习中出现了失误，我们却不能用同样的道理来理解学生、引导学生，而是一味的指责与批评，这样既会降低老师在学生心目中的威信，拉大师生间的距离，也会泯灭学生学习的信心和动力。我们要在引导学生积极进取的同時，也要引导学生辩证的认识“人无完人”。帮学生找自身的闪光点，就是帮学生找到了一个改过自新的支点。
　　学生的学习成绩可能不够理想，达不到老师的预期目标，但他们的身上肯定会有其他方面的闪光点，他可能会尊敬师长，可能会劳动积极，可能会团结同学，可能会遵守纪律……，只要我们够细心，总会发现学生的闪光点，如果我们在教育中抓住了学生的闪光点，并能恰当的利用这些闪光点，可能就会改变孩子的一生。孙增龙是我接任的第一个毕业班的学生，没有接任他们这个班之前就听到过很多老师对他的评价：学习成绩差、爱打架、不遵守纪律、不服从管理……，接任这个班的第一天，我就发现：虽然老师对他的评价差，但他在同学们中的威信却很高，总有那么几个调皮的学生围在他周围，因此他也就成了我要转化的第一个对象。通过几天的观察，我发现他的身上有很多的闪光点：讲义气、有集体荣誉感、做事细心，综合考虑后。我首先也要让他对我产生好感，第二周我就到他家进行了家访，我一改以往的反映问题，找缺点，我先向家长了解学生的在家表现，又及时反映孩子的闪光点和对孩子的期望，希望家长也能积极的鼓励孩子和我形成教育的合力。家校携手的教育效果从家访的第二天就表现出来了，孙增龙一改以前的不良表现，卫生打扫、活动的参与都比以前积极了，我又及时的加以思想的引导，指导他从卫生小组长做起，帮他在班级树立威信与正气，直到两个月后的担任班长，再到他被学校评为优秀学生干部。相信正是我对他身上的闪光点的放大与正确的引导才改变了一个问题生的人生。
　　教育中帮学生找自身的闪光点，就是帮学生找到了一个改过自新的支点。