要想做到阅读与写作的真正互动，就应该把阅读与写作和现实生活紧密结合起来。只有找到两者的结合点，才能收到“双剑合璧，威力剧增”的效果。这就要求学生在生活中要注重各种知识的积累，在阅读时要注重“体验”和“欣赏”。多给学生阅读的时间和空间，这样他们才会有更多的欣赏兴趣和表达冲动，写生活中的事，写实实在在的事，用通俗的语言表达真实的感情。使阅读和写作不再是枯燥的“搜集”和“记录”，而是对生活的体验、感受和倾吐。发掘学生内在的潜能，激发他们阅读和写作的要求和欲望，实现阅读与写作的有效连接。
　　一、课内教学，讲练结合
　　课内教学，讲练结合，就是将平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课文练笔。以课文内容作为写作素材，把学生对语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进，让阅读与写作有效连接。因此，要注重对课文内容进行仿写、扩写、续写。
　　（一）仿写。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”比如，教学古代感人肺腑的散文《项脊轩志》时，为了让学生深刻理解归有光对亲人的追思之情，也为了让学生学习那种以小见大的写作手法，更为了提高学生的写作兴趣，可安排如下仿写：
　　通过学生学过的同样是借物抒情的两篇课文——《醉翁亭记》《陋室铭》，设计了两句话：
　　欧阳假醉翁之亭绘秀丽风光抒放情山水之乐趣，
　　禹锡托简陋之室写仙龙之说表静身修业之洁志。
　　要求学生仿句，学生在明确的思路引导下，很快就领悟了设计目的，在充分阅读课文后，写出“有光借项脊之轩记日常琐事怀追亲思故之深情”等好句子。
　　（二）扩写。在指导学生阅读时要激发他们的想象，从而将文章中想要表达的内容加以形象化，进行一种艺术的再创造。如，在教学一些诗词时，可带领学生通过诵读、涵泳、体味，让学生借助作者的文字、语言，依靠联想和想象，完成“二度创造”。这样，在每一个学生的心中就会出现不同的画面。这种“披文入情”式的体验，让学生的情感丰富起来，学生写出了不同风格的作文。在理解了文本后，学生走进了作者的空间，与作者进行对话，并加上了自己的理解，重构了故事情节，写出了真切的体验。
　　经过有的放矢的讲练结合，学生的阅读与写作达到了共赢。
　　二、课外阅读，模仿写作
　　山区学生基础薄弱，阅读量小，素材积累少，写议论文就泛泛而谈，甚至毫无章法。确实令老师伤透脑筋，老师堂上的理论指导只起到“隔靴搔痒”的作用。因此，让学生模仿别人的文章是最直接、最有效的方法。
　　可以有目的地规定学生阅读的时间和范围，待学生阅读完成后，让学生谈谈对材料的看法，或者说说材料所适用的话题、观点；老师再加以分析点拨，指导学生联系现实生活，进行拓展延伸；最后，按照一些写作运用示例进行模仿，让学生在模仿中形成自己的特色。这样，学生在潜移默化中就把议论文写得有理有据、有条有理了。
　　三、关注热点时事，训练时评
　　近几年高考作文注重真情实感，作文题材多来自生活，接近学生实际、新颖独到的素材会凸显作文亮点。而从2014年广东省高考模拟作文方向来看，类时评作文、时评类作文趋势显著。因此，关注媒体报道，寻找热点时事，并将这些素材积累且运用到作文写作中去，能使作文新颖深刻。因此，评论时事不失为一种训练写作的好方法。
　　首先，要求学生阅读一则材料，在课堂上审题，定下话题范围；然后，要求学生从媒体报道中寻找适合这个话题的素材；接着，用自己的话概括素材并写出自己的看法，进行分组讨论，小组推荐优秀文段并展示；最后，布置课后作业，要求再找两个素材，完成一篇时评作文。
　　在对从媒体报道中找到的素材进行处理时，也要讲究方法，简单地罗列材料是高考作文的大忌。写作时，一定要用一些关键句把作文材料和鲜活素材联系起来，让文章既有“肉”也有“骨”，而且达到“骨”“肉”完美结合的效果。
　　学生只有不断从阅读中“吸收”养料，习作意识才会不断加强，作文水平才会不断提高。