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摘 要：物理实验教学是初中物理课堂中的重点教学内容，同时也是锻炼学生能力的关键所在。优化实验教学，有利于教师构建高效的初中物理课堂。文章分别从创新实验教学、采用实验辅助和引导实验总结三方面对如何优化物理实验教学进行探讨分析。
关键词：初中物理；实验教学；高效课堂
初中物理学科的诸多知识点都是通过无数的实验总结得出的，学生通过对物理实验的学习，能够对物理相关概念理解得更深刻，并从实验中锻炼自己的物理思维，从而更显著地获得物理学习能力的提升。下文，我将根据具体教学案例，从优化实验教学入手，进一步构建高效的初中物理课堂。
一、创新实验教学，激发学生兴趣
由于应试教育理念尚未完全消除，在初中物理教学中，教师重视理论教学远超过实验教学，这导致教师在实验设计上花费的精力很少，往往采用传统的教师演示、学生照做的实验方式。一方面，这导致学生在实验中只会模仿，而缺乏自己的思考；另一方面，长此以往学生对实验失去兴趣。因此，想要优化实验教学，教师便应当改变实验理念，创新实验教学，从而激发学生的学习兴趣，以提升实验效果。
其中教师可以采用与生活相关的实验教学，通过将实验与生活相联系来达到引起学生探索欲望，激发学生学习兴趣的目的。例如，在教学《电流和电路》章节中，该章节是电学的基本章节，同时也是重点章节，为了让学生认识到串联与并联对电流电压的影响及原理，我设计了相关实验，同时在实验中利用生活中十分常见的灯泡、电插板以及按钮开关等做实验。首先，我请学生回忆，在家中开灯的时候是否会有连续开几个灯而灯泡逐渐暗下去的现象，而有时候灯泡却依然保持那个亮度呢？其次，我让学生自主连接线路，在保证线路畅通的情况下，分别将“灯暗”和“灯不变”现象模拟出来。学生回想了现实生活中出现的场景，认识到了最终实验应当出现的结果，并对能够认识现实现象十分有兴趣，从而积极投入实验当中去，通过自主探究和讨论，得出串联与并联导致灯亮度不同即电流量不同的结果。学生从中获得了乐趣，有效激发起了物理学习的兴趣。
二、采用实验辅助，增强实验效果
初中物理实验教学不能高效展开是由多种因素造成的，其中包括校方与教师的不重视，同时也包括实验设备的不足而导致的实验不能完美展开。学生难以观察到符合教材内容所示的实验效果，因此不能加深对理论知识的理解，甚至会导致丧失对实验的兴趣。教师在优化实验时需适时采用物理辅助设备，以增强实验效果，提高学生的实验参与度，并学会将理论与实践结合，构建高效的物理课堂。
例如，在教學《电与磁》中，大部分物理概念及物理知识点都十分抽象，而部分的实验环境要求极为苛刻，如磁场和电生磁现象等，即使在实验当中进行了相关实验，其展现出来的效果也十分微弱，不利于学生认识与学习。因此，在实验中，对于该部分内容的实验过程和实验现象，我采用了多媒体屏幕展示在高端实验室中的实验，让学生更形象地认识这部分实验，便于学生对物理的认识与理解，以此提高物理教学效率。
三、引导实验总结，优化实验课堂
实验总结的运用可以帮助学生将实验过程中零散的思路在实验结束后收集起来，并且在实验后进行对失败或是成功的思考，从而更进一步理解教材上的理论知识，熟练掌握各种错综复杂的物理知识的来源与发展。因此，引导学生展开实验总结是实验教学中重要的环节，可巩固学生的物理知识印象，同时还可引导学生学会反思和创新，从而全面提升高中物理课堂的内涵。
例如，在《凸透镜成像的规律》实验教学中，实验课堂上学生分别通过移动光屏和灯光以及凸透镜位置等诸多方法来改变灯光在光屏上所成像的清晰度和大小。但是在实验中，学生也因此产生了许多的困难，如总是成不了像或是所成的像会溢出屏幕等。在教学时，我只对学生的实验方式进行了小范围的调整，具体原因并未告知。而在实验结束后，我便给学生布置了相关的作业，即让学生总结实验中出现的问题、解决方案和原理等总结反思。学生在总结反思后明显对实验认知更为深刻，对理论知识的理解更透彻。
通过优化物理实验教学，学生对物理理论知识与实践结果的联系的认识更为深刻，有利于物理学习效率的提高。同时，学生在实验教学中还学会了动手操作以及总结反思，对其未来学习发展大有裨益。初中物理教师应当重视物理实验教学，根据实验当中的不足不断优化实验教学以及实验环境，为学生提供最为优质的实验教学，从而达到构建高效的初中物理课堂的目的。
参考文献：
[1]范明志.提高初中物理实验教学的策略[J].课程教育研究，2014（1）：185.
[2]李淑红.初中物理实验教学策略研 究[J].科技资讯，2015（7）：197.
关键词：初中物理；实验教学；高效课堂
初中物理学科的诸多知识点都是通过无数的实验总结得出的，学生通过对物理实验的学习，能够对物理相关概念理解得更深刻，并从实验中锻炼自己的物理思维，从而更显著地获得物理学习能力的提升。下文，我将根据具体教学案例，从优化实验教学入手，进一步构建高效的初中物理课堂。
一、创新实验教学，激发学生兴趣
由于应试教育理念尚未完全消除，在初中物理教学中，教师重视理论教学远超过实验教学，这导致教师在实验设计上花费的精力很少，往往采用传统的教师演示、学生照做的实验方式。一方面，这导致学生在实验中只会模仿，而缺乏自己的思考；另一方面，长此以往学生对实验失去兴趣。因此，想要优化实验教学，教师便应当改变实验理念，创新实验教学，从而激发学生的学习兴趣，以提升实验效果。
其中教师可以采用与生活相关的实验教学，通过将实验与生活相联系来达到引起学生探索欲望，激发学生学习兴趣的目的。例如，在教学《电流和电路》章节中，该章节是电学的基本章节，同时也是重点章节，为了让学生认识到串联与并联对电流电压的影响及原理，我设计了相关实验，同时在实验中利用生活中十分常见的灯泡、电插板以及按钮开关等做实验。首先，我请学生回忆，在家中开灯的时候是否会有连续开几个灯而灯泡逐渐暗下去的现象，而有时候灯泡却依然保持那个亮度呢？其次，我让学生自主连接线路，在保证线路畅通的情况下，分别将“灯暗”和“灯不变”现象模拟出来。学生回想了现实生活中出现的场景，认识到了最终实验应当出现的结果，并对能够认识现实现象十分有兴趣，从而积极投入实验当中去，通过自主探究和讨论，得出串联与并联导致灯亮度不同即电流量不同的结果。学生从中获得了乐趣，有效激发起了物理学习的兴趣。
二、采用实验辅助，增强实验效果
初中物理实验教学不能高效展开是由多种因素造成的，其中包括校方与教师的不重视，同时也包括实验设备的不足而导致的实验不能完美展开。学生难以观察到符合教材内容所示的实验效果，因此不能加深对理论知识的理解，甚至会导致丧失对实验的兴趣。教师在优化实验时需适时采用物理辅助设备，以增强实验效果，提高学生的实验参与度，并学会将理论与实践结合，构建高效的物理课堂。
例如，在教學《电与磁》中，大部分物理概念及物理知识点都十分抽象，而部分的实验环境要求极为苛刻，如磁场和电生磁现象等，即使在实验当中进行了相关实验，其展现出来的效果也十分微弱，不利于学生认识与学习。因此，在实验中，对于该部分内容的实验过程和实验现象，我采用了多媒体屏幕展示在高端实验室中的实验，让学生更形象地认识这部分实验，便于学生对物理的认识与理解，以此提高物理教学效率。
三、引导实验总结，优化实验课堂
实验总结的运用可以帮助学生将实验过程中零散的思路在实验结束后收集起来，并且在实验后进行对失败或是成功的思考，从而更进一步理解教材上的理论知识，熟练掌握各种错综复杂的物理知识的来源与发展。因此，引导学生展开实验总结是实验教学中重要的环节，可巩固学生的物理知识印象，同时还可引导学生学会反思和创新，从而全面提升高中物理课堂的内涵。
例如，在《凸透镜成像的规律》实验教学中，实验课堂上学生分别通过移动光屏和灯光以及凸透镜位置等诸多方法来改变灯光在光屏上所成像的清晰度和大小。但是在实验中，学生也因此产生了许多的困难，如总是成不了像或是所成的像会溢出屏幕等。在教学时，我只对学生的实验方式进行了小范围的调整，具体原因并未告知。而在实验结束后，我便给学生布置了相关的作业，即让学生总结实验中出现的问题、解决方案和原理等总结反思。学生在总结反思后明显对实验认知更为深刻，对理论知识的理解更透彻。
通过优化物理实验教学，学生对物理理论知识与实践结果的联系的认识更为深刻，有利于物理学习效率的提高。同时，学生在实验教学中还学会了动手操作以及总结反思，对其未来学习发展大有裨益。初中物理教师应当重视物理实验教学，根据实验当中的不足不断优化实验教学以及实验环境，为学生提供最为优质的实验教学，从而达到构建高效的初中物理课堂的目的。
参考文献：
[1]范明志.提高初中物理实验教学的策略[J].课程教育研究，2014（1）：185.
[2]李淑红.初中物理实验教学策略研 究[J].科技资讯，2015（7）：197.