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摘要：随着教育改革的不断深入发展，初中英语教育越来越受到社会以及家长的广泛重视，但受到传统教育思想观念与教育方式的束缚，学生在初中英语教学中主体地位丧失、参与机会不足、自主实践匮乏，导致教学效率低下，学生学习积极性降低，用语实践难以保证。因此，在新时代的初中英语教学实践中，教师应该注重对于互动教学的运用与渗透，全面提升英语素养，并将英语教与学延展至生活实践、现实应用之中，以全面增强学生的英语学习兴趣，切实培育学生的英语探究意识，为促进初中英语教学效率提升、方式变革、措施创新、内涵升华而给予保证，奠基铺路。
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
引言
就目前初中英语教学的现状来看，在初中英语教学活动当中，虽然涉及到的教学内容大多比较简单，但是如果教师的教学过于枯燥，缺乏互动，学生的学习积极性就会降低，教学质量就会进一步的下降。因此，教师应以新课改要求为导向，重新审视初中英语教学的作用和价值，将互动教学深度融入其中，给予学生更多互动、实践、交融、探究的机会与空间，让学生在互动教学驱动、辅助下，积极投身教学实践、充分参与教学活动，在师生、生生的相互交流、分享、研讨、互动中学习英语知识，提升英语能力，增强英语素养。
一：互动式教学的概念
互动式教学主要是指教师在教学过程当中，需要和学生建立一个双向的互动程序，教师向学生传递知识，而学生则反馈给教师一些学习表现，例如在学习过程当中的难点，存在的问题，教师在将其转化另外一种形式的教学资源，为学生答疑，以此来构建高效英语课堂。相对于教师单方面授课，或者是学生单方面学习，这种互动式教学方法既能达到教师的教学目标，又能帮助学生快速成长。
二：互动式教学的特征
（一）互动性
对于互动教学来将，其最为显著的特点就是互动性，对于互动性来讲，它是指老师和学生之间的互动，在传统的教学过程中，老师和学生之间是单向的，老师只是单纯的讲，学生只是被迫的听，他们之间缺乏相应的沟通，而互动教学，有效的调节了老师与学生之间的互动，老师在尊重以学生为主体的基础上，让学生积极主动的参与到课堂教学过程中，进而为老师和学生的平等交流提供一个有效的平台，这种氛围不但可以锻炼学生日常英语的学习，还可以有效提高课堂英语教学效果。
（二）创新性和创造性
对于互动教学来将，其最为重要的特征就是创造性和创新性。通过互动教学，提高了学生在课堂教学的参与度，激发了学生学习的兴趣，挖掘了学生的创造力。在老师和学生进行互动的过程中，鼓励学生提出自己的见解，并有意识的引导学生向标准答案靠近，如此以来，学生的理解能力得到了进一步加深，進而将语言学习养成一种语言习惯。对于互动教学的创造性来讲，主要表现在老师能力的提高，对学生课堂突发提问的解答，不但激活了老师的思维，还考验了老师的综合知识，常此以往，老师和学生在互动教学过程中，能力都会得到锻炼和提升。
（三）平等性和多样性
平等性是指教师在教学过程当中，要把自己和学生放在平等的位置之上，在教学的时候要尊重学生，要站在学生的角度和学生进行互动。多样性是体现在这种互动教学模式除了师生之间，还包括学生小组之间，或者是个人探索等。其实在教学内容上也比较多样，除了常规基础知识教学以外，还会向学生灌输英语方面的文化价值观念、
三：互动教学在初中英语教学实践中的具体应用策略
（一）构建师生之间的交流桥梁
互动式教学方法更加强调的是在教学过程当中，师生之间的联系和交流，而教师要善于运用教材内容，为学生提供一些讨论的话题，让学生将自己的看法表达出来，活跃课堂氛围，以此来培养学生的探究精神和创新精神。相对于传统的填鸭式教学而言，这一种教学手段所营造的课堂氛围更加轻松愉悦，能够有效改变学生被动学习的状态。
（二）有针对性的设置疑问以便导入课文
我们都知道，兴趣是最好的老师，的确如此，只要学生对某一个课程感兴趣，就会激起他的学习热情。那么，如何才能引起学习的兴趣呢？这是英语教师所要思考的首要问题，设置疑问不失为一种有效的方法，通过问题来引起学生的注意，激起学生学习英语的兴趣，进而提高教学效率。例如在学习doing类短语或短句的过程中，老师可以这样设问，“除了我们学习过的doing类短语或短句外，你们还学习过什么类型的短语？”，在老师的引导下，学生主动的进行思考，如此以来，不但加深了对所学内容理解，还激发了他们学习的主动性和课堂教学的参与度。
（三）角色转化归还学生的主体地位
在传统的教学过程中，是老师“讲”，学生“听”的被动式教学，老师是课堂的主体，根本无法体现以学生为主的现代教学目的，所以传统的教学不利于学生的学习和成长。所以，这种教学模式必须要进行颠覆，让学生真正的成为课堂的主体。例如一些简单的词汇或短语，老师完全可以将这些内容设置为课前预习作业，在课堂教学过程中，老师可以让学生走向讲台，展现他们的预习成果，来给老师和同学讲解课程内容。通过角色互换，有效的提高了学生学习的积极性，老师在今后的教学中也会更加的尊重学生。
（四）使用互动教学，落实教学评价
互动教学的实现，必须以客观、公正的教学评价为保证，进而让学生对于自己的互动表现、课堂参与、学习收获得到更为充分、直观的认识与了解。因此，教师在课堂教学各环节任务完成之前，必须落实好对于学生课堂互动情况的评价和反馈，让不同学生认识到自己课堂互动之中存在的不足与值得肯定的优点，让学生既成为评价的对象又成为评价的主体。在教师单一评价、师生共同评价、生生相互评价等多元评价指导中，不断增强互动教学实效，培养学生互动自信，提升学生英语综合素养。
结束语
综上所述，在新的教育理念下，学生应该是教学的主体，在教学的过程中，应该以学生为中心。在初中英语教学过程中，老师要尊重教学实际，充分发挥学生的主体地位，将互动教法贯穿整个课堂教学，以便有效的提高课堂教学效果。
参考文献
[1]王金芳.初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J].中国教育技术装备.2011（16）：122-123.
[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J]. 中国校外教育.2010（05）：98-99.
[3]许江红.初中英语互动教学的必要性[J]. 科学咨询（教育科研）.2010（06）：73.
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
引言
就目前初中英语教学的现状来看，在初中英语教学活动当中，虽然涉及到的教学内容大多比较简单，但是如果教师的教学过于枯燥，缺乏互动，学生的学习积极性就会降低，教学质量就会进一步的下降。因此，教师应以新课改要求为导向，重新审视初中英语教学的作用和价值，将互动教学深度融入其中，给予学生更多互动、实践、交融、探究的机会与空间，让学生在互动教学驱动、辅助下，积极投身教学实践、充分参与教学活动，在师生、生生的相互交流、分享、研讨、互动中学习英语知识，提升英语能力，增强英语素养。
一：互动式教学的概念
互动式教学主要是指教师在教学过程当中，需要和学生建立一个双向的互动程序，教师向学生传递知识，而学生则反馈给教师一些学习表现，例如在学习过程当中的难点，存在的问题，教师在将其转化另外一种形式的教学资源，为学生答疑，以此来构建高效英语课堂。相对于教师单方面授课，或者是学生单方面学习，这种互动式教学方法既能达到教师的教学目标，又能帮助学生快速成长。
二：互动式教学的特征
（一）互动性
对于互动教学来将，其最为显著的特点就是互动性，对于互动性来讲，它是指老师和学生之间的互动，在传统的教学过程中，老师和学生之间是单向的，老师只是单纯的讲，学生只是被迫的听，他们之间缺乏相应的沟通，而互动教学，有效的调节了老师与学生之间的互动，老师在尊重以学生为主体的基础上，让学生积极主动的参与到课堂教学过程中，进而为老师和学生的平等交流提供一个有效的平台，这种氛围不但可以锻炼学生日常英语的学习，还可以有效提高课堂英语教学效果。
（二）创新性和创造性
对于互动教学来将，其最为重要的特征就是创造性和创新性。通过互动教学，提高了学生在课堂教学的参与度，激发了学生学习的兴趣，挖掘了学生的创造力。在老师和学生进行互动的过程中，鼓励学生提出自己的见解，并有意识的引导学生向标准答案靠近，如此以来，学生的理解能力得到了进一步加深，進而将语言学习养成一种语言习惯。对于互动教学的创造性来讲，主要表现在老师能力的提高，对学生课堂突发提问的解答，不但激活了老师的思维，还考验了老师的综合知识，常此以往，老师和学生在互动教学过程中，能力都会得到锻炼和提升。
（三）平等性和多样性
平等性是指教师在教学过程当中，要把自己和学生放在平等的位置之上，在教学的时候要尊重学生，要站在学生的角度和学生进行互动。多样性是体现在这种互动教学模式除了师生之间，还包括学生小组之间，或者是个人探索等。其实在教学内容上也比较多样，除了常规基础知识教学以外，还会向学生灌输英语方面的文化价值观念、
三：互动教学在初中英语教学实践中的具体应用策略
（一）构建师生之间的交流桥梁
互动式教学方法更加强调的是在教学过程当中，师生之间的联系和交流，而教师要善于运用教材内容，为学生提供一些讨论的话题，让学生将自己的看法表达出来，活跃课堂氛围，以此来培养学生的探究精神和创新精神。相对于传统的填鸭式教学而言，这一种教学手段所营造的课堂氛围更加轻松愉悦，能够有效改变学生被动学习的状态。
（二）有针对性的设置疑问以便导入课文
我们都知道，兴趣是最好的老师，的确如此，只要学生对某一个课程感兴趣，就会激起他的学习热情。那么，如何才能引起学习的兴趣呢？这是英语教师所要思考的首要问题，设置疑问不失为一种有效的方法，通过问题来引起学生的注意，激起学生学习英语的兴趣，进而提高教学效率。例如在学习doing类短语或短句的过程中，老师可以这样设问，“除了我们学习过的doing类短语或短句外，你们还学习过什么类型的短语？”，在老师的引导下，学生主动的进行思考，如此以来，不但加深了对所学内容理解，还激发了他们学习的主动性和课堂教学的参与度。
（三）角色转化归还学生的主体地位
在传统的教学过程中，是老师“讲”，学生“听”的被动式教学，老师是课堂的主体，根本无法体现以学生为主的现代教学目的，所以传统的教学不利于学生的学习和成长。所以，这种教学模式必须要进行颠覆，让学生真正的成为课堂的主体。例如一些简单的词汇或短语，老师完全可以将这些内容设置为课前预习作业，在课堂教学过程中，老师可以让学生走向讲台，展现他们的预习成果，来给老师和同学讲解课程内容。通过角色互换，有效的提高了学生学习的积极性，老师在今后的教学中也会更加的尊重学生。
（四）使用互动教学，落实教学评价
互动教学的实现，必须以客观、公正的教学评价为保证，进而让学生对于自己的互动表现、课堂参与、学习收获得到更为充分、直观的认识与了解。因此，教师在课堂教学各环节任务完成之前，必须落实好对于学生课堂互动情况的评价和反馈，让不同学生认识到自己课堂互动之中存在的不足与值得肯定的优点，让学生既成为评价的对象又成为评价的主体。在教师单一评价、师生共同评价、生生相互评价等多元评价指导中，不断增强互动教学实效，培养学生互动自信，提升学生英语综合素养。
结束语
综上所述，在新的教育理念下，学生应该是教学的主体，在教学的过程中，应该以学生为中心。在初中英语教学过程中，老师要尊重教学实际，充分发挥学生的主体地位，将互动教法贯穿整个课堂教学，以便有效的提高课堂教学效果。
参考文献
[1]王金芳.初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J].中国教育技术装备.2011（16）：122-123.
[2]丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探[J]. 中国校外教育.2010（05）：98-99.
[3]许江红.初中英语互动教学的必要性[J]. 科学咨询（教育科研）.2010（06）：73.