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【摘 要】随着网络的日益发展，大学生的阅读习惯、阅读内容发生了深刻改变，以网络、数字为主的网络媒介阅读模式正在取代传统的阅读方式，网络阅读已经成为大学生获取信息的重要方式。在新媒体背景下，大学生群体阅读模式正面临深刻的变化，然而这种变化必然也会给学生知识获取的有效性带来一定的影响。鉴于此，本文以网络媒介为研究视角，对大学生深度阅读模式进行分析探讨。
【关键词】网络媒介 大学生 深度阅读模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.002
一、网络阅读模式的定义
网络阅读是一种有别于传统纸张阅读的新型阅读方式，此种阅读方式的兴起、发展有赖于互联网的发展。即借助计算机互联网等硬件设施：获取网络文本（包括文字、图片、音频、视频等在内的多媒体信息），并通过计算机屏幕、电子图书阅读终端窗口（辅以扬声器等）进行显示或播放，从而在读者的这一信息接收端完成意义构建的过程，这样一种超文本阅读行为亦称“网上阅读”。
二、当代大学生的阅读模式现状
纵观当前，网络技术作为一种新生事物，以它独特的魅力吸引了许多人，尤其是大学生。网络阅读是网络发展的必然产物，也是新课改的必然趋势。网络不断占据学生们的生活，大学生能够主动参与到运用网络的氛围中，并且利用网络环境下丰富的资源，进行思维创造，不断发掘自己的潜力，创造出更丰富的价值。但是网络媒介下的深度阅读模式其争议也不大。其问题主要表现在以下几个方面。
（一）信息获得“度娘式”
网络媒介下，搜索便捷，信息泛滥。很多大学生便过分利用网络媒介来寻找所谓的百度式“答案”，这严重干扰了大学生通过系统性阅读来探究问题、知识积累与知识创新的过程。长此以往，大学生会缺少独立思考的能力。在以后的学习当中，就会很难提笔。
（二）信息呈现“海量式”
网络媒体虽然具有海量信息，但网络阅读大多是扫读，深刻的内容就很难有竞争力。现在的很多文章都有大体相似的地方，没有真正意义上的创新。排行榜上的文章大多是篇幅短小，或幽默，或机智，遗憾的却是并没有包涵多少智慧。内容的不严谨，文娱性较强，使网络读者无法获悉高质量的信息。长此以往，读者的思辨才能将被减弱。
（三）媒介阅读“快餐式”
大学生的纸质阅读严重萎缩，现在很少有大学生会经过网络阅读图书，大多数都是“快餐式”的，随意性比较大。就只是读一遍或只是大致浏览，这样的“任务观点”根本就没法做到精读一本书，不能做到真正的消化，更不用说学以致用了。
（四）阅读目的“迷航”
网络阅读中内容的多种呈现方式和超文本的无限链接都容易弱化大学生的阅读目的，使其偏离学习或搜索主题，丧失网络阅读的方向感，造成网络阅读迷航。现在的技术具有兼容性的特征，在上网浏览的时候不断会有链接、小广告、聊天信息等等通知跳出来。这样使得关注到的东西越来越多，但是并没有实质性的用处，却分散了我们的注意力。
三、网络媒介下大学生深度阅读模式的思考
在纸质文献与网络文献并存，新旧观念交织的时代，我们应积极引导大学生形成良好的阅读习惯，在网络阅读中寻求最佳模式。
（一）大学生自主学习深度阅读模式
（1）个人深度阅读模式。
所谓的大学生网络自主学习，便是大学生带着问题，带着目标，有针对性地在网络上多角度地找出答案，获取有用的知识。可以在网上搜索电子书，学习视频等等，也可收听各种广播。休息之余，也可在网络上搜索自己喜爱的名师观看他们的演讲，那样学习到的知识比漫无目的的观看演讲会多得多。大学生带着目标，避免了网络阅读的盲目性，能充分发挥他们的自主能力。一个人通过阅读，并不断进行思考，才能启迪、开发自己的智商，拓展思维，并逼近事物的本质，逐渐培养和增强认知、判断是非和独立思考的能力，也才能最终形成自己的人生哲学基础[]。
（2）网上协作阅读模式。
大学生在网络阅读的过程中，由于网络信息存在不完整性，不一定能搜寻到真正符合自己的答案，此时大学生便可通过网上合作解决问题。我们认为最有效的方式便是去专业论坛交流学习，使学习者可以轻松地、直接地和分布在世界各地的其他学习者同时进行交流，对扩展和深化学习者的学习无疑是很有帮助的。但最直接、最常用的方式便是进行网上问答（如百度知道、新浪爱问）。这样的协作式自主学习是没有标准答案的，但就是这样一种协作式的网络阅读培养了学生的创造性思维。
（二）基于电子软件设计的深度阅读模式构建
（1）阅读软件开发。
阅读软件的开发为网络媒介下的大学生深度阅读提供了更多的可能性。阅读软件的开发者根据大学生的阅读现状，有针对性地开发能为读者提供灵活的阅读内容、并且易于使用的阅读软件。
在调查中有大学生反映：现在的有些阅读软件，虽然内容很广泛很全面，但信息架构并不完善，并不能很顺利地找到自己想要的内容。阅读软件开发者便可针对这个情况开发阅读软件，在保证内容质量的同時，也保证内容的良好组织结构，使阅读者使用的阅读软件能在任何地方、任何时候都能快速简便地获取有效的资讯和信息。
同时，为迎合大学生的阅读需求，新开发的阅读软件应具备自动记忆阅读功能。每一次没有一口气把一本书读完也不用担心，下次打开这个阅读软件的时候，软件便可自动提示，告知上一次阅读的位置，读者便可继续阅读了。这为大学生在网络媒介下的阅读提供了很多的便利。
网络阅读越来越普遍，软件开发者也应细致地考虑到当代大学生的视力问题。新开发的阅读软件中应包括不同的情景模式，使阅读者在阅读过程中可自由地选择适合自己的背景色、字体等。网络媒介下的阅读产品应最大限度地降低视觉疲劳，这样才有利于大学生在网络媒介进行可持续的深度阅读。 （2）网络媒介下的图书馆引领深度阅读新方式。
图书馆在网络环境下将图书存档为电子图书，进行分类整合。这样方便读者对图书进行检索，存储和传递。还可以建立网络信息资源目录，为用户提供集成化的阅读信息检索界面，内容包括精选的期刊、图书和报纸，优秀作者和专业研究人员的个人网页，内容准确、更新及时、检索方便的权威数据库和联机数据库服务商等，对这些信息分别记录其网址，描述其内容，介绍检索利用方法。这样就能为读者提供各个地区的信息资料，实现资源共享。读者们还可以利用网络在网上（下转第181页）（上接第2页）对阅读的文章进行交流讨论，提出自己的觀点与想法，以便更好的进行学术研究。
图书馆内的电子图书设备，可以安装具有标记，备忘录，提醒事项，调节字体颜色和大小等等的功能。根据不同人群的阅读习惯，通过调节字体，使阅读效果更显著。也为读者进行阅读和对知识的梳理，清晰文章层次，进行思维的延伸拓展做了准备，并且为读者下次阅读提供快捷途径。在阅读过程中会有许多重点或者是难点，可以用做标记的方式，为其有效利用和解决疑难提供便利。
通过多媒体网络资源，以文字、语音、图像等多模态呈现出来的信息，较能激发学习者的兴趣，发挥主观能动性，提高自主学习的能力，取得较好的认知效果。
网络媒介具有传播的快速性、时间的自由性、空间的全球性、传播的交互性和方式的多样性等特征，但只要“深度阅读”，就能“打破时空的界限，克服个人生命的有限范围”。在信息纷繁，充满各种诱惑的网络时代，我们要对大学生的阅读加以有效地引导和帮助。帮助他们端正阅读目的，培养健康的阅读行为，掌握科学的阅读方法，提高他们的阅读品味和鉴赏能力。[本文为2014年浙江省大学生新苗计划科技创新项目（网络媒体下大学生“深度”阅读模式的研究）的阶段性成果。]
参考文献
[1]曾克宇.网络时代的大众阅读—“网络阅读”研究综述[J].高校图书馆工作：阅读理论与实践专栏，2007（02）.
[2]刘心红.网络环境下大学生阅读行为分析[J]闽江学院学报，2009（04）.
[3]沈琴1周海霞2.大学生网络阅读刍议[J].1.江苏常州，常州工学院图书馆.2.南京，南京海军指挥学院浦口分院，科技创新导报，2010（20）.
[4]杨沉，张家武.浅阅读时代的深度选择[J].大学图书情报学刊，2011（1）.
[5]孙益祥，王健.青少年学生网络阅读模式选择的探究[J].徐州师范大学信息传播学院.
[6]熊俊超.网络时代的阅读与导读[J].图书馆论坛，2003（03）.
[7]施芸.网络时代大学生阅读特点及其对策[J].考试周刊，2013（14）.
【关键词】网络媒介 大学生 深度阅读模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.002
一、网络阅读模式的定义
网络阅读是一种有别于传统纸张阅读的新型阅读方式，此种阅读方式的兴起、发展有赖于互联网的发展。即借助计算机互联网等硬件设施：获取网络文本（包括文字、图片、音频、视频等在内的多媒体信息），并通过计算机屏幕、电子图书阅读终端窗口（辅以扬声器等）进行显示或播放，从而在读者的这一信息接收端完成意义构建的过程，这样一种超文本阅读行为亦称“网上阅读”。
二、当代大学生的阅读模式现状
纵观当前，网络技术作为一种新生事物，以它独特的魅力吸引了许多人，尤其是大学生。网络阅读是网络发展的必然产物，也是新课改的必然趋势。网络不断占据学生们的生活，大学生能够主动参与到运用网络的氛围中，并且利用网络环境下丰富的资源，进行思维创造，不断发掘自己的潜力，创造出更丰富的价值。但是网络媒介下的深度阅读模式其争议也不大。其问题主要表现在以下几个方面。
（一）信息获得“度娘式”
网络媒介下，搜索便捷，信息泛滥。很多大学生便过分利用网络媒介来寻找所谓的百度式“答案”，这严重干扰了大学生通过系统性阅读来探究问题、知识积累与知识创新的过程。长此以往，大学生会缺少独立思考的能力。在以后的学习当中，就会很难提笔。
（二）信息呈现“海量式”
网络媒体虽然具有海量信息，但网络阅读大多是扫读，深刻的内容就很难有竞争力。现在的很多文章都有大体相似的地方，没有真正意义上的创新。排行榜上的文章大多是篇幅短小，或幽默，或机智，遗憾的却是并没有包涵多少智慧。内容的不严谨，文娱性较强，使网络读者无法获悉高质量的信息。长此以往，读者的思辨才能将被减弱。
（三）媒介阅读“快餐式”
大学生的纸质阅读严重萎缩，现在很少有大学生会经过网络阅读图书，大多数都是“快餐式”的，随意性比较大。就只是读一遍或只是大致浏览，这样的“任务观点”根本就没法做到精读一本书，不能做到真正的消化，更不用说学以致用了。
（四）阅读目的“迷航”
网络阅读中内容的多种呈现方式和超文本的无限链接都容易弱化大学生的阅读目的，使其偏离学习或搜索主题，丧失网络阅读的方向感，造成网络阅读迷航。现在的技术具有兼容性的特征，在上网浏览的时候不断会有链接、小广告、聊天信息等等通知跳出来。这样使得关注到的东西越来越多，但是并没有实质性的用处，却分散了我们的注意力。
三、网络媒介下大学生深度阅读模式的思考
在纸质文献与网络文献并存，新旧观念交织的时代，我们应积极引导大学生形成良好的阅读习惯，在网络阅读中寻求最佳模式。
（一）大学生自主学习深度阅读模式
（1）个人深度阅读模式。
所谓的大学生网络自主学习，便是大学生带着问题，带着目标，有针对性地在网络上多角度地找出答案，获取有用的知识。可以在网上搜索电子书，学习视频等等，也可收听各种广播。休息之余，也可在网络上搜索自己喜爱的名师观看他们的演讲，那样学习到的知识比漫无目的的观看演讲会多得多。大学生带着目标，避免了网络阅读的盲目性，能充分发挥他们的自主能力。一个人通过阅读，并不断进行思考，才能启迪、开发自己的智商，拓展思维，并逼近事物的本质，逐渐培养和增强认知、判断是非和独立思考的能力，也才能最终形成自己的人生哲学基础[]。
（2）网上协作阅读模式。
大学生在网络阅读的过程中，由于网络信息存在不完整性，不一定能搜寻到真正符合自己的答案，此时大学生便可通过网上合作解决问题。我们认为最有效的方式便是去专业论坛交流学习，使学习者可以轻松地、直接地和分布在世界各地的其他学习者同时进行交流，对扩展和深化学习者的学习无疑是很有帮助的。但最直接、最常用的方式便是进行网上问答（如百度知道、新浪爱问）。这样的协作式自主学习是没有标准答案的，但就是这样一种协作式的网络阅读培养了学生的创造性思维。
（二）基于电子软件设计的深度阅读模式构建
（1）阅读软件开发。
阅读软件的开发为网络媒介下的大学生深度阅读提供了更多的可能性。阅读软件的开发者根据大学生的阅读现状，有针对性地开发能为读者提供灵活的阅读内容、并且易于使用的阅读软件。
在调查中有大学生反映：现在的有些阅读软件，虽然内容很广泛很全面，但信息架构并不完善，并不能很顺利地找到自己想要的内容。阅读软件开发者便可针对这个情况开发阅读软件，在保证内容质量的同時，也保证内容的良好组织结构，使阅读者使用的阅读软件能在任何地方、任何时候都能快速简便地获取有效的资讯和信息。
同时，为迎合大学生的阅读需求，新开发的阅读软件应具备自动记忆阅读功能。每一次没有一口气把一本书读完也不用担心，下次打开这个阅读软件的时候，软件便可自动提示，告知上一次阅读的位置，读者便可继续阅读了。这为大学生在网络媒介下的阅读提供了很多的便利。
网络阅读越来越普遍，软件开发者也应细致地考虑到当代大学生的视力问题。新开发的阅读软件中应包括不同的情景模式，使阅读者在阅读过程中可自由地选择适合自己的背景色、字体等。网络媒介下的阅读产品应最大限度地降低视觉疲劳，这样才有利于大学生在网络媒介进行可持续的深度阅读。 （2）网络媒介下的图书馆引领深度阅读新方式。
图书馆在网络环境下将图书存档为电子图书，进行分类整合。这样方便读者对图书进行检索，存储和传递。还可以建立网络信息资源目录，为用户提供集成化的阅读信息检索界面，内容包括精选的期刊、图书和报纸，优秀作者和专业研究人员的个人网页，内容准确、更新及时、检索方便的权威数据库和联机数据库服务商等，对这些信息分别记录其网址，描述其内容，介绍检索利用方法。这样就能为读者提供各个地区的信息资料，实现资源共享。读者们还可以利用网络在网上（下转第181页）（上接第2页）对阅读的文章进行交流讨论，提出自己的觀点与想法，以便更好的进行学术研究。
图书馆内的电子图书设备，可以安装具有标记，备忘录，提醒事项，调节字体颜色和大小等等的功能。根据不同人群的阅读习惯，通过调节字体，使阅读效果更显著。也为读者进行阅读和对知识的梳理，清晰文章层次，进行思维的延伸拓展做了准备，并且为读者下次阅读提供快捷途径。在阅读过程中会有许多重点或者是难点，可以用做标记的方式，为其有效利用和解决疑难提供便利。
通过多媒体网络资源，以文字、语音、图像等多模态呈现出来的信息，较能激发学习者的兴趣，发挥主观能动性，提高自主学习的能力，取得较好的认知效果。
网络媒介具有传播的快速性、时间的自由性、空间的全球性、传播的交互性和方式的多样性等特征，但只要“深度阅读”，就能“打破时空的界限，克服个人生命的有限范围”。在信息纷繁，充满各种诱惑的网络时代，我们要对大学生的阅读加以有效地引导和帮助。帮助他们端正阅读目的，培养健康的阅读行为，掌握科学的阅读方法，提高他们的阅读品味和鉴赏能力。[本文为2014年浙江省大学生新苗计划科技创新项目（网络媒体下大学生“深度”阅读模式的研究）的阶段性成果。]
参考文献
[1]曾克宇.网络时代的大众阅读—“网络阅读”研究综述[J].高校图书馆工作：阅读理论与实践专栏，2007（02）.
[2]刘心红.网络环境下大学生阅读行为分析[J]闽江学院学报，2009（04）.
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[6]熊俊超.网络时代的阅读与导读[J].图书馆论坛，2003（03）.
[7]施芸.网络时代大学生阅读特点及其对策[J].考试周刊，2013（14）.