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摘 要:小学科学课是一门以启蒙实验为基础的综合性自然科学课,从四个方面论述小学科学实验时培养学生探究能力的重
要性。
关键词:小学科学;实验教学;探究能力
小学科学课是一门以启蒙实验为基础的综合性自然科学课,它既是物理和化学的前奏,也是生物和地理的开端,其中还渗透了环境保护、法律社会的内容,特别是设计了符合小学生认知特点和心理特点的探究性实验。笔者从事多年中学物理教学和中学教学管理工作,现承担小学科学教学和小学教学管理工作,深知做好小学科学实验对培养学生探究能力的重要性,现结合教学实践谈谈个人的体会。
一、通过让学生观察实验现象,点燃学生探究的火花
小学科学是常识性课程,是其他学科的启蒙课程,教师在课堂上要通过让学生观察实验现象,激发学生学习的兴趣。小学生喜欢用魔术、动画等创新性思维来思考问题,教师在课堂上就要设法把一些实验现象与学生的兴趣点结合起来,点燃学生探究的火花。如,真空不能传播声音的实验中,教师要能制造出真空,并且让真空罩内的铃声由大到小最后到无,通过做这个实验,学生真真切切地体会到了真空,并且会联想到真空不能传播声音,那么太空、月球上宇航员之间怎么对话呢?教师再让学生观察真空罩内铃声虽然有变化,但闪烁的灯光却始终没有变化,从而想到真空能传播光和电磁波,在做这实验时,教师不要讲太多的物理知识或深奥的科学道理,而要重点引导学生观察实验现象,这些现象自然会激发学生探究的心理,在学生今后的学习和探究中埋下科学的种子。
二、通过让学生亲自动手操作,让学生体验探究的乐趣
小学生好动,不让学生动的教师是不会受到欢迎的,科学教师有这个条件,就要创造动手实验的条件,让学生在科学课上充分动手、动脑、动口,在动手实验中让学生体会探究的樂趣。如,物体在液体中的浮沉实验,教师可以放手让学生实验,哪些物体在水中上浮,哪些物体在水中下沉,实验中一组学生发现,铁钉下沉,认为铁会下沉,一个学生的铁盒却浮起来,认为空心会上浮,一个学生的一枚铁针却又浮起来了;另一组学生的洋芋片在水中下沉,放了一些食盐后,逐渐上浮,再放一些食盐,最后漂起来了;还有一组的学生在水中煮饺子,生饺子沉下去,熟饺子漂起来了,学生争得面红耳赤,有些学生还试图用课外学的一些知识解释,还有的想总结出一些规律,学生都想让老师给出答案,我说这节课是让你们玩的,许多知识和规律要到你们上初中、高中、大学才能理解,不需要学生背记、理解和作业,但让学生玩出了乐趣,学生在以后初中学习浮沉条件时会用到,高中的张力分析中会遇到。
三、通过规范探究实验过程,培养学生的探究能力
实验是一门严谨的科学,要在实验中逐步培养学生的探究品质,让学生形成探究的习惯,具备探究的能力很重要,不论国家级实验项目,还是小学生的科学实验都具有相同的探究过程。每个实验都有实验题目、实验目的、实验器材、实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象、实验数据、实验分析和实验结论等,特别是实验方法中的控制变量法更是普遍的方法,小学科学实验虽然小,但麻雀虽小,五脏俱全,每一个实验都会渗透科学的实验方法,在探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验中,先让电流大小和其他因素不变,只通过改变线圈的圈数来改变磁性强弱,然后再让线圈圈数和其他因素不变,只改变电流大小来改变磁性强弱,通过规范的探究实验过程,可以培养学生掌握这种方法,遇到问题就会有科学的解决办法。
四、通过加强教学管理,激发学生学习科学的热情
小学科学课从三年级到六年级共四年,有八本教材,每周有两节课,每个学校都有科学仪器室和科学实验室,还有科学教研组,应该说小学科学对学生的教育影响比较深远,规范科学课程的管理,使科学课成为学生成长的重要摇篮,通过加强科学课中实验教学过程管理,可以激发学生学习科学的热情。如,减少科学课中死记硬背的部分,多渗透一些可以操作的小实验,减少对学生知识性的考查,多让学生参与探究性实验,注重学生能力和兴趣的培养,唤起小学生的兴趣爱好,同时引导学生和家长重视小学科学课程教学,小学生的探究能力,可以让学生终身受益,学生一旦具备了这种能力,它既能培养学生的学习能力,也会为学生今后的学习奠定坚实的基础。
综上所述,在小学科学教学中,要重视培养学生的探究能力,养成动手、动脑的好习惯,逐步形成科学的态度和方法,科学课教师要充分体现科学的探究思想,不仅让学生对科学课有浓厚的兴趣,还要让学生掌握科学的探究方法,为今后系统的学习打下良好的基础。
参考文献:
魏晓霞.小学科学学科教学中学生质疑能力培养的方式分析[J].中华少年,2015(11).
作者简介:朱诸武,研究生学历,中学高级教师,对初中物理教学和小学科学教学有深入的研究。
编辑 薛直艳
要性。
关键词:小学科学;实验教学;探究能力
小学科学课是一门以启蒙实验为基础的综合性自然科学课,它既是物理和化学的前奏,也是生物和地理的开端,其中还渗透了环境保护、法律社会的内容,特别是设计了符合小学生认知特点和心理特点的探究性实验。笔者从事多年中学物理教学和中学教学管理工作,现承担小学科学教学和小学教学管理工作,深知做好小学科学实验对培养学生探究能力的重要性,现结合教学实践谈谈个人的体会。
一、通过让学生观察实验现象,点燃学生探究的火花
小学科学是常识性课程,是其他学科的启蒙课程,教师在课堂上要通过让学生观察实验现象,激发学生学习的兴趣。小学生喜欢用魔术、动画等创新性思维来思考问题,教师在课堂上就要设法把一些实验现象与学生的兴趣点结合起来,点燃学生探究的火花。如,真空不能传播声音的实验中,教师要能制造出真空,并且让真空罩内的铃声由大到小最后到无,通过做这个实验,学生真真切切地体会到了真空,并且会联想到真空不能传播声音,那么太空、月球上宇航员之间怎么对话呢?教师再让学生观察真空罩内铃声虽然有变化,但闪烁的灯光却始终没有变化,从而想到真空能传播光和电磁波,在做这实验时,教师不要讲太多的物理知识或深奥的科学道理,而要重点引导学生观察实验现象,这些现象自然会激发学生探究的心理,在学生今后的学习和探究中埋下科学的种子。
二、通过让学生亲自动手操作,让学生体验探究的乐趣
小学生好动,不让学生动的教师是不会受到欢迎的,科学教师有这个条件,就要创造动手实验的条件,让学生在科学课上充分动手、动脑、动口,在动手实验中让学生体会探究的樂趣。如,物体在液体中的浮沉实验,教师可以放手让学生实验,哪些物体在水中上浮,哪些物体在水中下沉,实验中一组学生发现,铁钉下沉,认为铁会下沉,一个学生的铁盒却浮起来,认为空心会上浮,一个学生的一枚铁针却又浮起来了;另一组学生的洋芋片在水中下沉,放了一些食盐后,逐渐上浮,再放一些食盐,最后漂起来了;还有一组的学生在水中煮饺子,生饺子沉下去,熟饺子漂起来了,学生争得面红耳赤,有些学生还试图用课外学的一些知识解释,还有的想总结出一些规律,学生都想让老师给出答案,我说这节课是让你们玩的,许多知识和规律要到你们上初中、高中、大学才能理解,不需要学生背记、理解和作业,但让学生玩出了乐趣,学生在以后初中学习浮沉条件时会用到,高中的张力分析中会遇到。
三、通过规范探究实验过程,培养学生的探究能力
实验是一门严谨的科学,要在实验中逐步培养学生的探究品质,让学生形成探究的习惯,具备探究的能力很重要,不论国家级实验项目,还是小学生的科学实验都具有相同的探究过程。每个实验都有实验题目、实验目的、实验器材、实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象、实验数据、实验分析和实验结论等,特别是实验方法中的控制变量法更是普遍的方法,小学科学实验虽然小,但麻雀虽小,五脏俱全,每一个实验都会渗透科学的实验方法,在探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验中,先让电流大小和其他因素不变,只通过改变线圈的圈数来改变磁性强弱,然后再让线圈圈数和其他因素不变,只改变电流大小来改变磁性强弱,通过规范的探究实验过程,可以培养学生掌握这种方法,遇到问题就会有科学的解决办法。
四、通过加强教学管理,激发学生学习科学的热情
小学科学课从三年级到六年级共四年,有八本教材,每周有两节课,每个学校都有科学仪器室和科学实验室,还有科学教研组,应该说小学科学对学生的教育影响比较深远,规范科学课程的管理,使科学课成为学生成长的重要摇篮,通过加强科学课中实验教学过程管理,可以激发学生学习科学的热情。如,减少科学课中死记硬背的部分,多渗透一些可以操作的小实验,减少对学生知识性的考查,多让学生参与探究性实验,注重学生能力和兴趣的培养,唤起小学生的兴趣爱好,同时引导学生和家长重视小学科学课程教学,小学生的探究能力,可以让学生终身受益,学生一旦具备了这种能力,它既能培养学生的学习能力,也会为学生今后的学习奠定坚实的基础。
综上所述,在小学科学教学中,要重视培养学生的探究能力,养成动手、动脑的好习惯,逐步形成科学的态度和方法,科学课教师要充分体现科学的探究思想,不仅让学生对科学课有浓厚的兴趣,还要让学生掌握科学的探究方法,为今后系统的学习打下良好的基础。
参考文献:
魏晓霞.小学科学学科教学中学生质疑能力培养的方式分析[J].中华少年,2015(11).
作者简介:朱诸武,研究生学历,中学高级教师,对初中物理教学和小学科学教学有深入的研究。
编辑 薛直艳