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【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）19-0002-02
阅读是一个古老而有内涵的话题，古代文人雅士读书是为了“修身、养性、齐家、治国平天下”，通过细细地读书品味，“悟天地之道，悟为人之道，悟修身养性之道”。随着时代的发展，社会的进步，对于青少年的创造性和个性化的要求越来越高，阅读则成为学习和认知的一种基本方式，同时也是促进心智发展的最有效方式。英国哲学家培根说：“读书可以陶冶个性，每一种心理缺陷，都可以通过聪明的阅读来弥补。”可见，阅读是一项利于全民的活动，对于成长中的学生更是不可或缺的内容。
一、阅读能力与语文素养提升的联系
语文素养是指一个人对语文长久深厚的素质和修养。在语文教学中我们通常认为语文素养分为语文知识、能力、智力、情意和审美等五个方面。学生语文素养的形成是一个潜移默化、历时漫长的过程。每个孩子在成长过程中都会得到学校、家庭与社会三方为其提供的丰富生动的阅读资源，同时，社会群体及家庭成员的思想观念、人文精神、见闻经历、知识技能、谈吐行为和兴趣爱好等也会对学生产生直接的影响。从学校的教育来看，阅读影响的不仅仅是一个人的语文素养，更是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美力、道德观和人生观，而这些恰恰是语文素养的构成和体现。
二、现阶段我国学生的阅读现状
阅读对学生来说尤为重要，是提高素质，进行文化教育， 知识传播， 思想培育基本途径。作为教育者我们知晓阅读的意义重大，古人信奉“腹有诗书气自华”，而如今的中国却被国民的低阅读现状所困扰，有关报道显示：我国每年发行的儿童图书有4.6亿册，3.6亿未成年人人均拥有1.3册图书，我国的未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，是日本的1/40，美国的1/30。那么读书的时间又有多少呢？有相关调查表明：每周阅读时间在3小时以下的，小学生占60%，中学生占70%；基本没有课外阅读的：小学生占30%，中学生占20%。也就是说，每周读书在3小时以上的中小学生，不超过10%。中小学阶段无论是是生理上还是心理都进一步完善，他们能够比较准确地倾听和表达，阅读和写作的能力逐渐提高，想象力和自我意识得到发展，学习开始成为孩子们的主导活动，多读书有益于孩子们树立正确的人生观、世界观、价值观。可是我们面对的现实却是阅读中功利性阅渎多，情趣性阅读少；浅阅读多，深阅读少；图像阅读多，文字阅读少。
三、影响学生阅读倾向的主要因素
影响学生阅读倾向的主要因素的有家庭和学校两方面因素。从家庭方面来看，家长更多的是关注孩子的学习成绩及特长培养，对于孩子的阅读特别是课外阅读持不重视、不赞同的态度，认为读“闲书”会影响孩子学习从而限制对图书的阅读。从学校的角度而言，虽然语文课堂内外的阅读生活日趋被人们重视，但功利主义的应试观念趋势教师依然鼓励课辅阅读而排斥课外阅读；教师对学生喜爱的课外读物知之甚少，无法对学生课外阅读进行自觉和有效的引导；加之学生在课业负担繁重的情况下，无法进行自主的课外阅读。
阅读对于语文素养的提高有着极其重要的意义。通过广泛开展阅读活动，让学生获得课堂上难以得到的知识，从而激发学生再去广泛地阅读，吸收更多的语言精华，树立终身读书的理念，让学生的语文素养在广泛阅读中得到提高。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果学生什么书都不读.那他就连教科书也读不好。”学校是每个孩子学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是实现理想，放飞梦想的地方！怎样让阅读深入童心，让阅读成为一种习惯，让满园书香陪伴学生成长，让阅读成就孩子的一生，是值得我们思考的问题。教师应引领学生亲近书籍，通过开展丰富多彩的阅读活动，激发阅读热情，营造阅读氛围，培养阅读技巧，让学生在阅读中与大师对话，与经典为伍，在“广泛阅读”中提升语文素养。
四、以閱读为抓手，提升学生语文素养的策略
经过本人多年的工作实践，加之有效的调研。我认为提升学生语文素养可以用阅读为抓手，打造书香校园。
1.推动书香校园建设。重视书香校园的创建工作，学校要专门成立了“书香校园”建设领导小组，我们以学校图书室、班级图书角、公共阅览区为基地，通过创设浓郁的读书环境与氛围，开展形式多样的阅读活动，培养学生强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使阅读成为孩子的一种生活方式，建设书香校园，为师生的共同成长打下坚实的精神基础。
良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。我们加强校园文化的建设力度，对校园文化进行改造对校园的整体布局进行调整，以及对校园环境进行升华，营造诗画走廊、历史文化走廊、学生作品走廊等长廊文化，让学校的每一根廊柱、每一块墙壁说话。让每一个孩子时时都沐浴在氤氲浓浓的书香气息之中。每天学生在校保证半小时的自由阅读时间，低年级由语文老师指导阅读，中高年级则采用指导阅读和自由阅读相结合的形式。在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。每周还开设一堂课外阅读指导课，由语文老师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，引用古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断的探索课外阅读指导的有效思路，逐步形成课外阅读的基本课型。
2.促进书香校园建设的有效进程。积极健康的“书香”活动寓教于乐，切实引导学生多读书、乐读书、读好书，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高人文素养，打好终身发展的基础。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我校教师身居教学第一线，在教育教学的实践过中程达成共识：教师的天职是教书育人，为人师表义不容辞，教师理所当然应当成为学生心目中是一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模。因此，要求学生做到的，老师要率先做好。教师八大行动：让教师跨入信息高速公路——家家有电脑；让读书成为教师生活方式——室室有图书；让教师成就人生教育梦想——人人有追求；让课堂成为师生生命舞台——个个有作为；让教学反思伴随教师成长——天天有随笔；让话语权为教师人人共有——周周有论坛；让教师在往来中不断提高——月月有交流；让学校成为教师心灵家园——处处有关爱。学生八大行动：让学生掌握信息技术——人人会操作；让经典走进学生生活——个个会阅读；让童年享受生活乐趣——时时有幸福；让课堂绽放生命活动——天天有进步；让日记记录多彩童年——周周有积累；让口才展现人生自信——月月有发展；让品行内化良好习惯——年年有收获；让校园放飞童年梦想——处处有希望。
读书的“用”不在眼前，不在当下，而是像甘霖滋润万物之后一种无形之用，是一种潜移默化，启迪人的心灵，熏陶人的品格，丰富人的素质和精神世界。书是“润物细无声”的雨，是“又绿江南岸”的风，正确地引导学生进行阅读，从而促进学生的语文素养全面提升，牢固树立“学会阅读，让自己终身受益”的阅读理想并积极践行。意识是行动的先导，行动是思想的巨人，让每个学生热爱阅读，让读书成为习惯，把书香从学校延伸到家庭、社会，形成“书香学校”“书香家庭”“书香社会”，让阅读融进血液、精神、行动之中，在不知不觉中丰富知识，积累语言，发展智力，提高语文素养。
阅读是一个古老而有内涵的话题，古代文人雅士读书是为了“修身、养性、齐家、治国平天下”，通过细细地读书品味，“悟天地之道，悟为人之道，悟修身养性之道”。随着时代的发展，社会的进步，对于青少年的创造性和个性化的要求越来越高，阅读则成为学习和认知的一种基本方式，同时也是促进心智发展的最有效方式。英国哲学家培根说：“读书可以陶冶个性，每一种心理缺陷，都可以通过聪明的阅读来弥补。”可见，阅读是一项利于全民的活动，对于成长中的学生更是不可或缺的内容。
一、阅读能力与语文素养提升的联系
语文素养是指一个人对语文长久深厚的素质和修养。在语文教学中我们通常认为语文素养分为语文知识、能力、智力、情意和审美等五个方面。学生语文素养的形成是一个潜移默化、历时漫长的过程。每个孩子在成长过程中都会得到学校、家庭与社会三方为其提供的丰富生动的阅读资源，同时，社会群体及家庭成员的思想观念、人文精神、见闻经历、知识技能、谈吐行为和兴趣爱好等也会对学生产生直接的影响。从学校的教育来看，阅读影响的不仅仅是一个人的语文素养，更是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美力、道德观和人生观，而这些恰恰是语文素养的构成和体现。
二、现阶段我国学生的阅读现状
阅读对学生来说尤为重要，是提高素质，进行文化教育， 知识传播， 思想培育基本途径。作为教育者我们知晓阅读的意义重大，古人信奉“腹有诗书气自华”，而如今的中国却被国民的低阅读现状所困扰，有关报道显示：我国每年发行的儿童图书有4.6亿册，3.6亿未成年人人均拥有1.3册图书，我国的未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，是日本的1/40，美国的1/30。那么读书的时间又有多少呢？有相关调查表明：每周阅读时间在3小时以下的，小学生占60%，中学生占70%；基本没有课外阅读的：小学生占30%，中学生占20%。也就是说，每周读书在3小时以上的中小学生，不超过10%。中小学阶段无论是是生理上还是心理都进一步完善，他们能够比较准确地倾听和表达，阅读和写作的能力逐渐提高，想象力和自我意识得到发展，学习开始成为孩子们的主导活动，多读书有益于孩子们树立正确的人生观、世界观、价值观。可是我们面对的现实却是阅读中功利性阅渎多，情趣性阅读少；浅阅读多，深阅读少；图像阅读多，文字阅读少。
三、影响学生阅读倾向的主要因素
影响学生阅读倾向的主要因素的有家庭和学校两方面因素。从家庭方面来看，家长更多的是关注孩子的学习成绩及特长培养，对于孩子的阅读特别是课外阅读持不重视、不赞同的态度，认为读“闲书”会影响孩子学习从而限制对图书的阅读。从学校的角度而言，虽然语文课堂内外的阅读生活日趋被人们重视，但功利主义的应试观念趋势教师依然鼓励课辅阅读而排斥课外阅读；教师对学生喜爱的课外读物知之甚少，无法对学生课外阅读进行自觉和有效的引导；加之学生在课业负担繁重的情况下，无法进行自主的课外阅读。
阅读对于语文素养的提高有着极其重要的意义。通过广泛开展阅读活动，让学生获得课堂上难以得到的知识，从而激发学生再去广泛地阅读，吸收更多的语言精华，树立终身读书的理念，让学生的语文素养在广泛阅读中得到提高。
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果学生什么书都不读.那他就连教科书也读不好。”学校是每个孩子学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是实现理想，放飞梦想的地方！怎样让阅读深入童心，让阅读成为一种习惯，让满园书香陪伴学生成长，让阅读成就孩子的一生，是值得我们思考的问题。教师应引领学生亲近书籍，通过开展丰富多彩的阅读活动，激发阅读热情，营造阅读氛围，培养阅读技巧，让学生在阅读中与大师对话，与经典为伍，在“广泛阅读”中提升语文素养。
四、以閱读为抓手，提升学生语文素养的策略
经过本人多年的工作实践，加之有效的调研。我认为提升学生语文素养可以用阅读为抓手，打造书香校园。
1.推动书香校园建设。重视书香校园的创建工作，学校要专门成立了“书香校园”建设领导小组，我们以学校图书室、班级图书角、公共阅览区为基地，通过创设浓郁的读书环境与氛围，开展形式多样的阅读活动，培养学生强烈的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使阅读成为孩子的一种生活方式，建设书香校园，为师生的共同成长打下坚实的精神基础。
良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习和生活状态。我们加强校园文化的建设力度，对校园文化进行改造对校园的整体布局进行调整，以及对校园环境进行升华，营造诗画走廊、历史文化走廊、学生作品走廊等长廊文化，让学校的每一根廊柱、每一块墙壁说话。让每一个孩子时时都沐浴在氤氲浓浓的书香气息之中。每天学生在校保证半小时的自由阅读时间，低年级由语文老师指导阅读，中高年级则采用指导阅读和自由阅读相结合的形式。在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。每周还开设一堂课外阅读指导课，由语文老师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，引用古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。在实践中，教师不断的探索课外阅读指导的有效思路，逐步形成课外阅读的基本课型。
2.促进书香校园建设的有效进程。积极健康的“书香”活动寓教于乐，切实引导学生多读书、乐读书、读好书，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高人文素养，打好终身发展的基础。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我校教师身居教学第一线，在教育教学的实践过中程达成共识：教师的天职是教书育人，为人师表义不容辞，教师理所当然应当成为学生心目中是一本活生生的大书、好书，成为阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模。因此，要求学生做到的，老师要率先做好。教师八大行动：让教师跨入信息高速公路——家家有电脑；让读书成为教师生活方式——室室有图书；让教师成就人生教育梦想——人人有追求；让课堂成为师生生命舞台——个个有作为；让教学反思伴随教师成长——天天有随笔；让话语权为教师人人共有——周周有论坛；让教师在往来中不断提高——月月有交流；让学校成为教师心灵家园——处处有关爱。学生八大行动：让学生掌握信息技术——人人会操作；让经典走进学生生活——个个会阅读；让童年享受生活乐趣——时时有幸福；让课堂绽放生命活动——天天有进步；让日记记录多彩童年——周周有积累；让口才展现人生自信——月月有发展；让品行内化良好习惯——年年有收获；让校园放飞童年梦想——处处有希望。
读书的“用”不在眼前，不在当下，而是像甘霖滋润万物之后一种无形之用，是一种潜移默化，启迪人的心灵，熏陶人的品格，丰富人的素质和精神世界。书是“润物细无声”的雨，是“又绿江南岸”的风，正确地引导学生进行阅读，从而促进学生的语文素养全面提升，牢固树立“学会阅读，让自己终身受益”的阅读理想并积极践行。意识是行动的先导，行动是思想的巨人，让每个学生热爱阅读，让读书成为习惯，把书香从学校延伸到家庭、社会，形成“书香学校”“书香家庭”“书香社会”，让阅读融进血液、精神、行动之中，在不知不觉中丰富知识，积累语言，发展智力，提高语文素养。