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【摘 要】
作文教学一直是小学语文教师教学工作中的重中之重，也是他们工作中棘手的部分。小学作文教学课堂中存在着许多拦路虎，如何打败这些拦路虎，帮助学生树立写作的信心，用自己手中的笔来书写最美丽的图画呢？这篇课文就如何根据作文题目来组织素材，如何组织优美的语言入手，帮助学生写出结构清晰、语言优美的文章做了一个浅显的探讨和总结。
【关键词】
想象力 审题 组织语言 结合生活
随着语文课标中，对阅读和习作两方面的内容越来越重视，学生作文能力的培养成为了一个更加重要的部分。它和阅读一样，成为学生语文素质能力高低检验的左膀右臂，如果学生的作文能力高，就代表着他们的遣词造句能力、语言组织能力以及想象力和创造力都处在一个比较高的台阶上，而反之，学生的语文水平就比较低下。
学生的作文水平的培养很重要，很多教师和家长也不遗余力地培养学生的写作能力，甚至，有些家长在课下给孩子报名了作文班，期待着学生能够在作文的训练中一步到位，有所提升。我们要清楚地认识到，学生作文能力的培养并不是一朝一夕的事情，所有妄图想让学生的作文能力一蹴而就的事情都是不可能的，教师应该在平时的课堂上、作文课上，一点一滴地向学生灌输正确的作文观念，帮助他们逐渐地爱上作文课，用自己手中的笔来书写出童真且优美的语言。
在我们的课堂上，作文之所以对学生来说是一个拦路虎，主要原因是学生对作文内容缺乏生活体验，缺乏想象力和创造力，对描写的事物没有足够的兴趣，在他们下笔的时候不知从何写起，下笔的时候语言空洞乏味，有的学生甚至瞎编乱造。这样写出来的作文怎么会生动鲜活，怎么能成为一篇流畅自然的好作文呢？
一篇作文的形成过程，应该是小学生的思维汇集的过程，当看到一个作文题目或者看图写话的时候，学生可以把图画上的内容进行认真分析总结，按照一定的观察顺序进行观察，最后用优美、流畅的语言写下来。下面，我们就如何帮助学生写出合格、优秀的作文来探讨和研究一下。
首先，帮助学生审题
在写作文的时候，审清题目的要求是写好作文最基本的前提，就如同我们出发去某个地方的时候，先要知道去哪儿才能顺利找到道路。有些学生在审题的时候不注意，放在这方面的精力比较少，马马虎虎看一眼，然后就急急忙忙写了起来。这样做最容易造成的后果就是：下笔千言，离题万里。学生写的内容和作文要求的内容有可能是驴唇不对马嘴，也有可能是没有分清题目的重点。比如，《记一件新鲜事》这个题目，我们在下笔的时候，就要注意，这个题目的关键词是“新鲜”，即与常规的事情不同的，标新立异的，所以写的这个事一定要是“新鲜”事，而且是“一件”。再比如，《上学路上》这个题目，这个题目是以地点为题目，对所写内容有了地点上的限制，即：一定要是在“上学”的“路上”，这个题目，我们既可以写上学路上的风景，也可以写上学路上发生的故事，总之，要围绕这个地点来进行叙述。
其次，学会组织语言
一篇作文是由很多个句子组织起来的，我们在组织这些句子的时候，首先，句子要优美、不落俗套，优美的句子需要在平时和课下多积累优美的词汇再加上平时的多加练习来实现。其次，还要注意句子之间的逻辑关系，比如，第一段是总写，句子要是总结性的语言，有概括全文、开门见山的作用。在叙述一件事情的时候，可以要按照发生——发展——高潮——结局的顺序来写，不要写着后面的过程，又绕回到了前面，看起来杂乱无章，逻辑混乱。比如，在写植物生长的作文的时候，就可以按照时间顺序来写，从植物发芽、生长到长大，每个阶段的形态和样子都可以淋漓尽致地展现在学生面前，以此来表现出这种植物不同阶段的特点。另外，在对植物进行描写的时候，可以运用上修辞，以增加语言的优美，提高文章的鉴赏力。
再次，作文结合生活
学生的作文结合生活，才能让作文真实可信，充满生活趣味。而很多学生的作文之所以空洞无物、严重脱离现实，实际上和学生平时不注意观察生活，不注意思考是分不开的。作文虽然属于作品，需要艺术加工，但是基本的素材要从生活中来，作者所写的作文内容可以是生活中的一个小片段，也可以是听过生活中的场景进行的引申和反思。教师在布置作文题目的时候也要注意，题目不宜过大，要符合学生的实际生活，便于学生从一个小的点扩充为大的面，以他们的视觉来看世界，观察世界。比如，在《一件喜事》这个题目中，教师热衷于让学生写社会上发生的时效性的、利国利民的有意义的事情，但是，对于学生来说，可能他们生活中也会发生一些小惊喜、小变化，那才是他们心中认为的喜事。所以，我们要尊重学生的意愿，让他们用自己的笔来书写自己的内心，真正描写自己的生活。
总而言之，学生作文水平的提高，除了教师的正确引导之外，还需要家长的配合和学生的大力练习才可以实现，学生是进行作文活动的主体，教师是作文教学活动的主体，在作文课上，需要教师和学生二者的相互配合，力争让作文的学习成为一个阅读和写作的盛宴，一次心灵旅程，一次内心情感的记录。这样的作文课，不但会让学生爱上，而且能够有效地提高学生作文的整体水平。
【参考文献】
【1】曲霞.小学作文创造性教学策略研究【D】.山东师范大学，2001
【2】李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究【D】.湖南师范大学，2004
【3】赵东阳.小学作文教学低效原因及对策【D】.河北师范大学，2007
【4】王秀丽.如何进行小学语文作文教学【J】.学周刊，2012（23）
【5】王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究【D】.华中师范大学，2014
【6】孙荣欣.浅谈新课标下如何进行小学作文教学【J】.学周刊，2013（06）
作文教学一直是小学语文教师教学工作中的重中之重，也是他们工作中棘手的部分。小学作文教学课堂中存在着许多拦路虎，如何打败这些拦路虎，帮助学生树立写作的信心，用自己手中的笔来书写最美丽的图画呢？这篇课文就如何根据作文题目来组织素材，如何组织优美的语言入手，帮助学生写出结构清晰、语言优美的文章做了一个浅显的探讨和总结。
【关键词】
想象力 审题 组织语言 结合生活
随着语文课标中，对阅读和习作两方面的内容越来越重视，学生作文能力的培养成为了一个更加重要的部分。它和阅读一样，成为学生语文素质能力高低检验的左膀右臂，如果学生的作文能力高，就代表着他们的遣词造句能力、语言组织能力以及想象力和创造力都处在一个比较高的台阶上，而反之，学生的语文水平就比较低下。
学生的作文水平的培养很重要，很多教师和家长也不遗余力地培养学生的写作能力，甚至，有些家长在课下给孩子报名了作文班，期待着学生能够在作文的训练中一步到位，有所提升。我们要清楚地认识到，学生作文能力的培养并不是一朝一夕的事情，所有妄图想让学生的作文能力一蹴而就的事情都是不可能的，教师应该在平时的课堂上、作文课上，一点一滴地向学生灌输正确的作文观念，帮助他们逐渐地爱上作文课，用自己手中的笔来书写出童真且优美的语言。
在我们的课堂上，作文之所以对学生来说是一个拦路虎，主要原因是学生对作文内容缺乏生活体验，缺乏想象力和创造力，对描写的事物没有足够的兴趣，在他们下笔的时候不知从何写起，下笔的时候语言空洞乏味，有的学生甚至瞎编乱造。这样写出来的作文怎么会生动鲜活，怎么能成为一篇流畅自然的好作文呢？
一篇作文的形成过程，应该是小学生的思维汇集的过程，当看到一个作文题目或者看图写话的时候，学生可以把图画上的内容进行认真分析总结，按照一定的观察顺序进行观察，最后用优美、流畅的语言写下来。下面，我们就如何帮助学生写出合格、优秀的作文来探讨和研究一下。
首先，帮助学生审题
在写作文的时候，审清题目的要求是写好作文最基本的前提，就如同我们出发去某个地方的时候，先要知道去哪儿才能顺利找到道路。有些学生在审题的时候不注意，放在这方面的精力比较少，马马虎虎看一眼，然后就急急忙忙写了起来。这样做最容易造成的后果就是：下笔千言，离题万里。学生写的内容和作文要求的内容有可能是驴唇不对马嘴，也有可能是没有分清题目的重点。比如，《记一件新鲜事》这个题目，我们在下笔的时候，就要注意，这个题目的关键词是“新鲜”，即与常规的事情不同的，标新立异的，所以写的这个事一定要是“新鲜”事，而且是“一件”。再比如，《上学路上》这个题目，这个题目是以地点为题目，对所写内容有了地点上的限制，即：一定要是在“上学”的“路上”，这个题目，我们既可以写上学路上的风景，也可以写上学路上发生的故事，总之，要围绕这个地点来进行叙述。
其次，学会组织语言
一篇作文是由很多个句子组织起来的，我们在组织这些句子的时候，首先，句子要优美、不落俗套，优美的句子需要在平时和课下多积累优美的词汇再加上平时的多加练习来实现。其次，还要注意句子之间的逻辑关系，比如，第一段是总写，句子要是总结性的语言，有概括全文、开门见山的作用。在叙述一件事情的时候，可以要按照发生——发展——高潮——结局的顺序来写，不要写着后面的过程，又绕回到了前面，看起来杂乱无章，逻辑混乱。比如，在写植物生长的作文的时候，就可以按照时间顺序来写，从植物发芽、生长到长大，每个阶段的形态和样子都可以淋漓尽致地展现在学生面前，以此来表现出这种植物不同阶段的特点。另外，在对植物进行描写的时候，可以运用上修辞，以增加语言的优美，提高文章的鉴赏力。
再次，作文结合生活
学生的作文结合生活，才能让作文真实可信，充满生活趣味。而很多学生的作文之所以空洞无物、严重脱离现实，实际上和学生平时不注意观察生活，不注意思考是分不开的。作文虽然属于作品，需要艺术加工，但是基本的素材要从生活中来，作者所写的作文内容可以是生活中的一个小片段，也可以是听过生活中的场景进行的引申和反思。教师在布置作文题目的时候也要注意，题目不宜过大，要符合学生的实际生活，便于学生从一个小的点扩充为大的面，以他们的视觉来看世界，观察世界。比如，在《一件喜事》这个题目中，教师热衷于让学生写社会上发生的时效性的、利国利民的有意义的事情，但是，对于学生来说，可能他们生活中也会发生一些小惊喜、小变化，那才是他们心中认为的喜事。所以，我们要尊重学生的意愿，让他们用自己的笔来书写自己的内心，真正描写自己的生活。
总而言之，学生作文水平的提高，除了教师的正确引导之外，还需要家长的配合和学生的大力练习才可以实现，学生是进行作文活动的主体，教师是作文教学活动的主体，在作文课上，需要教师和学生二者的相互配合，力争让作文的学习成为一个阅读和写作的盛宴，一次心灵旅程，一次内心情感的记录。这样的作文课，不但会让学生爱上，而且能够有效地提高学生作文的整体水平。
【参考文献】
【1】曲霞.小学作文创造性教学策略研究【D】.山东师范大学，2001
【2】李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究【D】.湖南师范大学，2004
【3】赵东阳.小学作文教学低效原因及对策【D】.河北师范大学，2007
【4】王秀丽.如何进行小学语文作文教学【J】.学周刊，2012（23）
【5】王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究【D】.华中师范大学，2014
【6】孙荣欣.浅谈新课标下如何进行小学作文教学【J】.学周刊，2013（06）