论文部分内容阅读
高中语文在第四册文学作品的教学过程中，所选小说名著只有四篇，但它们所传递的意义是：通过阅读这四篇文章，辐射中国古典小说，让学生走进名著，感受经典，接受古典文化熏陶，培养审美情趣，提高鉴赏小说的能力。笔者在教读《林教头风雪山神庙》的时候，借鉴影视手法，以电视剧《水浒传》两个版本的不同处理为内容，指导学生进行鉴赏，收到了较好的效果。
水浒故事家喻户晓，课文内容情节生动，引人入胜，所以在教学中就着重鉴赏原著的艺术技巧，然后想通过电视剧录像使学生加深印象。在备课过程中，我先是找到了山东电视台上世纪80年代版的《水浒传》。通过比较，我决定再把央视版的《水浒传》找来，两者一起放映，以期引起学生的思考、评析，让学生学会鉴赏。
放映《林教头风雪山神庙》一节时，山东版在前，央视版在后。为了赶时间，片头片尾曲原本都不准备放，但在央视版结束时，学生不顾时间已晚，集体叫：“别关别关。”并大声唱和片尾曲《好汉歌》。趁着学生高涨的情绪，我布置了讨论作业：比较两个版本的不同，并从中找出可借鉴的地方。
接下来的讨论课上，并没有出现预期的热烈场面，发言并不积极。点名之后，学生１说：“山东版电视剧比较忠实于原著，而央视版的改编较大。山东版的武打比较假，相对来说，央视版的更好看。”
学生１的回答，代表了学生的普遍看法，他们都能看到两者的不同以及对原著的改编，而更细致的地方，还没有看到，也缺乏深入的思考。我便鼓励了学生１的观点，然后说：“大家都普遍感觉央视版的比较好，下面思考一下，它为什么好？好在哪里？”
学生２：“山东版比较忠实于原著，他们是在照着小说拍一部电视剧，而央视版的创作者是为了拍一部好电视。”
师：“思考一下，央视版的‘好’好在哪里？比如语言、服装、造型……”
学生３：“央视版的服装更真实，而山东版的服装像演戏。……林冲已经是罪犯，而山东版的林冲还像个军官。”
师：“同学们注意到了服装的变化，那么，这样处理服装有没有别的作用呢？还有，改编中体现了编导的什么观念呢？”
学生４：“服装使林冲的英雄形象更加突出了。”
师：“哪一个场景？”
学生4：“林冲怒杀仇人出现在山神庙门口的那个样子，简直帅呆了。那件披风，那个眼神，以及手持花枪的动作，很自然，却充分表现了林冲的英雄气概。”
学生５：“还有，加入的那场雪中舞枪的戏，把林冲的英雄形象表现得淋漓尽致。”
师：“雪中舞枪这场戏，有没有表现林冲的心情？”
学生６：“还舞出了他心中的郁闷，场面豪阔，抒情意味极浓。”
学生７：“还有那场打斗戏，一枪将差拨打到横杆上。”
师：“为什么要这样处理？”
学生７：“因为在央视版的改编中，差拨原来跟林冲关系特好，见了更大的官之后，便助纣为虐，来杀林冲。对于这样的小人，狠狠地惩治才能解林冲心中怒气，也才能使观众解气。”
学生８：“我来说说武打设计。山东版的武打很假，还是在庙里，觉得展不开。而央视版的武打忠于原著，设计在庙外。首先，改为林冲冲出庙门，这样可以表现林冲心中的愤怒，而且惊天动地一声后，在极度的安静中，林冲出现在庙门中，怒目而视。这样一动一静，运用对比就突出了林冲的英雄形象。其次，对于陆虞侯，改为林冲说我不忍杀人也不愿杀人，然后扭转头去才刺向陆虞侯，这样就把林冲的善良、一忍再忍、被逼无奈的心理刻画得很充分。”（掌声）
师：“大家对于央视的改编，琢磨出了许多技巧方法。还可以从其他方面看，比如说，关于火，关于加入的林冲的梦。”
学生９：“山东版的火只是烟，那时的人也不敢有大动作，人家中央台用的是熊熊大火。也许烟更确切，因为山神庙离草料场有一里地，但火用得更好。”
师：“为什么？”
学生９：“火，起渲染烘托作用。”（知识点不讲自明）“用火来渲染林冲心头怒火，在火的衬托下，林冲的形象更加凸起。”
学生10：“特别是最后，在熊熊的大火背景下，林冲一枪一笠，走向原野，一个落寞而悲凉的英雄便定格在观众心中。”（掌声）
学生11：“我来说说梦。山东版的梦太长，抒情意味浓；而央视版的梦短，更符合林冲奔波一天后的心理。”
学生12：“也符合心理暗示原理。”
师：“大家已经在琢磨改编的意图和情节了。看来，原著是成功的，改编更要在细节上见功夫。比如说，李小二，改编者怎么处理？为什么？”
学生13：“我来说李小二。把李小二与林冲相认一节去掉，就可以使情节紧凑。央视版《水浒传》是谁拍的？张纪中！他的《笑傲江湖》，好吧？但像现在正演的《七剑下天山》，就是情节缓慢，拖沓，冗长，不好看。”（掌声）
师：“关于李小二，大家还可以琢磨出什么来？”
学生13：“还有，李小二的妻子。原著中，李小二妻子是为林冲通风报信，而央视改编中，却是敲面盆阻止丈夫通报信息。这样处理更符合事实，也能体现人情冷暖。”
学生14：“央视版李小二妻子一直背对观众，与主题无关的情节无关的人一概免去，这样更集中。”
学生15：“大家都在说央视版的好，但是不要忽视，由于处在物质文明与精神文明发展状况的不同时期。”（学生笑）“在当时，山东版的电视剧肯定是很成功的，也应该给当时的人精神的享受吧。”
学生15的话说明了学生的客观思维，也似乎是一个总结。临近下课，我总结说：“大家的发言，其实是在品味典型化的手法及作用，还有改编中细节的反复推敲。到现在为止大家都认为央视版改编得好，但是，张纪中未必就是神话。如果让你去超越张纪中，你又会如何做呢？”
这一节课，完全是在自动而有序的状况中进行的，但学生的思考过程得到了有层次的展示。关于改编的思考，还可以更深入，比如：
1.服装及李小二夫妇与林冲关系的改编，仅仅是为了情节紧凑吗？
2.山东版有成功之处，特别是面对当时文化状况及观众需求。
3.山东版时期和央视版时期各有什么样的文化思考及价值取向？
4.讨论中，已涉及林冲“英雄末路”问题，有许多同学已经熟读原著或与林冲有关的章节，也有同学非常熟悉央视版，对宋江的“为兄弟们找一个更好的出路”也有分析，那么，宋江的招安到底错了没有，它反映了改编者及当时人们的什么文化方面的思考？
5.电视剧改编中如何突出自己的特点，形成自己的卖点？
学生们学会了思考，学会了分析，在品味交流中，关于细节、关于典型、关于人物形象、关于节奏处理，学生都会主动自主地分析，也更深刻地走进了古典小说。在讨论中，学生们体现出了较强的语言能力，提高了审美鉴赏能力。用看电视的方法来品读名著，激发了学生兴趣，扩大了知识面，充分展示了学生的知识储备，不失为一个好的方法。
水浒故事家喻户晓，课文内容情节生动，引人入胜，所以在教学中就着重鉴赏原著的艺术技巧，然后想通过电视剧录像使学生加深印象。在备课过程中，我先是找到了山东电视台上世纪80年代版的《水浒传》。通过比较，我决定再把央视版的《水浒传》找来，两者一起放映，以期引起学生的思考、评析，让学生学会鉴赏。
放映《林教头风雪山神庙》一节时，山东版在前，央视版在后。为了赶时间，片头片尾曲原本都不准备放，但在央视版结束时，学生不顾时间已晚，集体叫：“别关别关。”并大声唱和片尾曲《好汉歌》。趁着学生高涨的情绪，我布置了讨论作业：比较两个版本的不同，并从中找出可借鉴的地方。
接下来的讨论课上，并没有出现预期的热烈场面，发言并不积极。点名之后，学生１说：“山东版电视剧比较忠实于原著，而央视版的改编较大。山东版的武打比较假，相对来说，央视版的更好看。”
学生１的回答，代表了学生的普遍看法，他们都能看到两者的不同以及对原著的改编，而更细致的地方，还没有看到，也缺乏深入的思考。我便鼓励了学生１的观点，然后说：“大家都普遍感觉央视版的比较好，下面思考一下，它为什么好？好在哪里？”
学生２：“山东版比较忠实于原著，他们是在照着小说拍一部电视剧，而央视版的创作者是为了拍一部好电视。”
师：“思考一下，央视版的‘好’好在哪里？比如语言、服装、造型……”
学生３：“央视版的服装更真实，而山东版的服装像演戏。……林冲已经是罪犯，而山东版的林冲还像个军官。”
师：“同学们注意到了服装的变化，那么，这样处理服装有没有别的作用呢？还有，改编中体现了编导的什么观念呢？”
学生４：“服装使林冲的英雄形象更加突出了。”
师：“哪一个场景？”
学生4：“林冲怒杀仇人出现在山神庙门口的那个样子，简直帅呆了。那件披风，那个眼神，以及手持花枪的动作，很自然，却充分表现了林冲的英雄气概。”
学生５：“还有，加入的那场雪中舞枪的戏，把林冲的英雄形象表现得淋漓尽致。”
师：“雪中舞枪这场戏，有没有表现林冲的心情？”
学生６：“还舞出了他心中的郁闷，场面豪阔，抒情意味极浓。”
学生７：“还有那场打斗戏，一枪将差拨打到横杆上。”
师：“为什么要这样处理？”
学生７：“因为在央视版的改编中，差拨原来跟林冲关系特好，见了更大的官之后，便助纣为虐，来杀林冲。对于这样的小人，狠狠地惩治才能解林冲心中怒气，也才能使观众解气。”
学生８：“我来说说武打设计。山东版的武打很假，还是在庙里，觉得展不开。而央视版的武打忠于原著，设计在庙外。首先，改为林冲冲出庙门，这样可以表现林冲心中的愤怒，而且惊天动地一声后，在极度的安静中，林冲出现在庙门中，怒目而视。这样一动一静，运用对比就突出了林冲的英雄形象。其次，对于陆虞侯，改为林冲说我不忍杀人也不愿杀人，然后扭转头去才刺向陆虞侯，这样就把林冲的善良、一忍再忍、被逼无奈的心理刻画得很充分。”（掌声）
师：“大家对于央视的改编，琢磨出了许多技巧方法。还可以从其他方面看，比如说，关于火，关于加入的林冲的梦。”
学生９：“山东版的火只是烟，那时的人也不敢有大动作，人家中央台用的是熊熊大火。也许烟更确切，因为山神庙离草料场有一里地，但火用得更好。”
师：“为什么？”
学生９：“火，起渲染烘托作用。”（知识点不讲自明）“用火来渲染林冲心头怒火，在火的衬托下，林冲的形象更加凸起。”
学生10：“特别是最后，在熊熊的大火背景下，林冲一枪一笠，走向原野，一个落寞而悲凉的英雄便定格在观众心中。”（掌声）
学生11：“我来说说梦。山东版的梦太长，抒情意味浓；而央视版的梦短，更符合林冲奔波一天后的心理。”
学生12：“也符合心理暗示原理。”
师：“大家已经在琢磨改编的意图和情节了。看来，原著是成功的，改编更要在细节上见功夫。比如说，李小二，改编者怎么处理？为什么？”
学生13：“我来说李小二。把李小二与林冲相认一节去掉，就可以使情节紧凑。央视版《水浒传》是谁拍的？张纪中！他的《笑傲江湖》，好吧？但像现在正演的《七剑下天山》，就是情节缓慢，拖沓，冗长，不好看。”（掌声）
师：“关于李小二，大家还可以琢磨出什么来？”
学生13：“还有，李小二的妻子。原著中，李小二妻子是为林冲通风报信，而央视改编中，却是敲面盆阻止丈夫通报信息。这样处理更符合事实，也能体现人情冷暖。”
学生14：“央视版李小二妻子一直背对观众，与主题无关的情节无关的人一概免去，这样更集中。”
学生15：“大家都在说央视版的好，但是不要忽视，由于处在物质文明与精神文明发展状况的不同时期。”（学生笑）“在当时，山东版的电视剧肯定是很成功的，也应该给当时的人精神的享受吧。”
学生15的话说明了学生的客观思维，也似乎是一个总结。临近下课，我总结说：“大家的发言，其实是在品味典型化的手法及作用，还有改编中细节的反复推敲。到现在为止大家都认为央视版改编得好，但是，张纪中未必就是神话。如果让你去超越张纪中，你又会如何做呢？”
这一节课，完全是在自动而有序的状况中进行的，但学生的思考过程得到了有层次的展示。关于改编的思考，还可以更深入，比如：
1.服装及李小二夫妇与林冲关系的改编，仅仅是为了情节紧凑吗？
2.山东版有成功之处，特别是面对当时文化状况及观众需求。
3.山东版时期和央视版时期各有什么样的文化思考及价值取向？
4.讨论中，已涉及林冲“英雄末路”问题，有许多同学已经熟读原著或与林冲有关的章节，也有同学非常熟悉央视版，对宋江的“为兄弟们找一个更好的出路”也有分析，那么，宋江的招安到底错了没有，它反映了改编者及当时人们的什么文化方面的思考？
5.电视剧改编中如何突出自己的特点，形成自己的卖点？
学生们学会了思考，学会了分析，在品味交流中，关于细节、关于典型、关于人物形象、关于节奏处理，学生都会主动自主地分析，也更深刻地走进了古典小说。在讨论中，学生们体现出了较强的语言能力，提高了审美鉴赏能力。用看电视的方法来品读名著，激发了学生兴趣，扩大了知识面，充分展示了学生的知识储备，不失为一个好的方法。