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[摘要]高中地理课程标准重点强调培养学生阅读、分析、运用地图的能力。教师可以在导入时巧用地图，激发学生认知兴趣；在提问时巧用地图，培养学生读图能力；在小结时巧用地图，完善学生知识体系，提升学生地理综合素质。
[关键词]地图；高中地理；认知
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10009001
地理学科最大的特点是运用大量的地图来表达事物的联系，高中地理課程标准也重点强调培养学生阅读、分析、运用地图的能力。在高中地理的学习中，学生需要时刻与地图打交道，只有学会正确使用地图，才能更好地解决在地理学习过程中遇到的问题。教师在实际教学中巧用地图，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以有效提升学生学习地理的效率。
一、导入时巧用地图，激发学生认知兴趣
地图是地理知识的重要载体，地理事物的许多特点和规律都可以通过对地图的比较、观察和分析得出，学生利用地图可以更好、更轻松地掌握地理知识。兴趣是最好的老师，教师只有激发学生的兴趣，才能调动学生主动学习的动力。教师可以在导入环节向学生展示相关的地图，集中学生注意力，激发学生的认知兴趣，促使课堂教学顺利进行。
例如在学习“区域农业发展——以我国东北地区为例”时，教师准备好四幅挂图，课堂开始之后，给学生展示中国的地形图和东北的地形图，中国温度带分布图和东北年降水量、气温分布图。学生的学习热情被直观的地图调动起来，产生进一步探究的欲望，经过对这四幅地图的观察比较得出东北地区农业发展的自然条件：山环水绕，沃野千里，东北大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区，雨热同期。师生共同分析这些条件对东北地区农业发展的优缺点。由于教师展示挂图，学生能够直观感知东北地区农业发展的自然条件，对东北地区因地制宜发展特色农业的理解会更加到位。然后教师通过多媒体展示东北地区社会经济方面的图片和资料，师生共同探究东北地区农业发展的社会经济条件，达成认知共识。
在地理课堂导入时，巧用地图，便于学生直观搜集资料，能极大地提升学生的学习积极性，激发学生进一步探索知识、运用知识的兴趣和热情。
二、提问时巧用地图，培养学生读图能力
课堂提问是教师在课堂教学中用得最多的教学方法，但在地理课堂教学中，教师提出思考题时，学生时常出现思维卡壳的情况，这时教师要引导学生思考，帮助学生找到问题突破角度。很多时候，教师可向学生展示合适的地图，让学生结合地图进行思考，问题自然顺利解决。这样的方式不仅有助于激活学生的思维，引发学生的认知共鸣，而且有助于提升学生的学习效率。
例如在学习“能源资源的开发——以我国山西省为例”相关内容时，重点是让学生学会分析区位能源开发的条件。师生一起梳理完教材之后，教师提出这样的思考题：分析比较内蒙古东部地区与山西省煤炭资源开发的条件。针对这个问题，教师如果只提供文字资料，学生会找不到解决问题的突破口，答题积极性不高，课堂教学也难以继续展开。这时，教师引入地图，分别给学生呈现内蒙古东部地区主要矿产资源和交通路线图、山西省的主要矿产资源和交通路线图。学生通过对这四幅地图的综合观察、分析之后，对这两个地区资源、交通、市场的状况进行比较，快速得到问题的答案，教师进行必要补充，整堂课学生学习效果显著。
这堂课教师对地图的使用恰到好处，学生利用地图，轻松地解决了思考题，培养了读图能力和运用地图解决问题的能力。
三、小结时巧用地图，完善学生知识体系
课堂小结的方式多种多样。在地理课堂中，教师为了让学生更好地掌握知识，在课堂小结的时候，可利用地图，指导学生进行填图。填图是帮助学生记忆地理知识的过程，教师通过指导学生填图，不仅有利于学生巩固已学到的知识，加深学生的印象，而且有利于完善学生的知识体系。
例如在学习“地球的运动”时，教材的主要内容是地球自转和公转以及由自转和公转产生的一系列地理现象，知识点多，教学难度较大。对于本课的学习，学生不仅要掌握许多抽象概念，还要学会看图、画图。因此，在课堂教学的最后，教师不再是对知识点进行简单的总结，而是采取让学生填图的形式，加深学生对地理知识的理解。教师将地球自转空白图和地球公转空白图发给每个学生，让学生在地球自转空白图上面标出地轴，地球自转方向、周期和速度；在地球公转空白图上标出公转方向和周期、速度，近、远日点，春、秋分日，夏、冬至日，晨昏线以及用斜线表示出夜半球和五带。这样学生可以更准确、深刻地掌握地球自转和公转的相关知识，收到事半功倍的效果。
教师利用填图进行课堂小结，能够巩固学生对地理知识的认知，增强学生学习的自主性，从而有助于学生形成完整的知识结构，不断提升学生地理综合素质。
综上，高中地理教学的方法和途径众多，教师针对高中学生和地理教材的特点，在导入、提问、小结时巧用地图，有利于调动学生学习积极性，激活学生思维，营造良好的学习氛围，从而提升学生地理学习效率。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]地图；高中地理；认知
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10009001
地理学科最大的特点是运用大量的地图来表达事物的联系，高中地理課程标准也重点强调培养学生阅读、分析、运用地图的能力。在高中地理的学习中，学生需要时刻与地图打交道，只有学会正确使用地图，才能更好地解决在地理学习过程中遇到的问题。教师在实际教学中巧用地图，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以有效提升学生学习地理的效率。
一、导入时巧用地图，激发学生认知兴趣
地图是地理知识的重要载体，地理事物的许多特点和规律都可以通过对地图的比较、观察和分析得出，学生利用地图可以更好、更轻松地掌握地理知识。兴趣是最好的老师，教师只有激发学生的兴趣，才能调动学生主动学习的动力。教师可以在导入环节向学生展示相关的地图，集中学生注意力，激发学生的认知兴趣，促使课堂教学顺利进行。
例如在学习“区域农业发展——以我国东北地区为例”时，教师准备好四幅挂图，课堂开始之后，给学生展示中国的地形图和东北的地形图，中国温度带分布图和东北年降水量、气温分布图。学生的学习热情被直观的地图调动起来，产生进一步探究的欲望，经过对这四幅地图的观察比较得出东北地区农业发展的自然条件：山环水绕，沃野千里，东北大部分地区属于温带湿润、半湿润季风气候区，雨热同期。师生共同分析这些条件对东北地区农业发展的优缺点。由于教师展示挂图，学生能够直观感知东北地区农业发展的自然条件，对东北地区因地制宜发展特色农业的理解会更加到位。然后教师通过多媒体展示东北地区社会经济方面的图片和资料，师生共同探究东北地区农业发展的社会经济条件，达成认知共识。
在地理课堂导入时，巧用地图，便于学生直观搜集资料，能极大地提升学生的学习积极性，激发学生进一步探索知识、运用知识的兴趣和热情。
二、提问时巧用地图，培养学生读图能力
课堂提问是教师在课堂教学中用得最多的教学方法，但在地理课堂教学中，教师提出思考题时，学生时常出现思维卡壳的情况，这时教师要引导学生思考，帮助学生找到问题突破角度。很多时候，教师可向学生展示合适的地图，让学生结合地图进行思考，问题自然顺利解决。这样的方式不仅有助于激活学生的思维，引发学生的认知共鸣，而且有助于提升学生的学习效率。
例如在学习“能源资源的开发——以我国山西省为例”相关内容时，重点是让学生学会分析区位能源开发的条件。师生一起梳理完教材之后，教师提出这样的思考题：分析比较内蒙古东部地区与山西省煤炭资源开发的条件。针对这个问题，教师如果只提供文字资料，学生会找不到解决问题的突破口，答题积极性不高，课堂教学也难以继续展开。这时，教师引入地图，分别给学生呈现内蒙古东部地区主要矿产资源和交通路线图、山西省的主要矿产资源和交通路线图。学生通过对这四幅地图的综合观察、分析之后，对这两个地区资源、交通、市场的状况进行比较，快速得到问题的答案，教师进行必要补充，整堂课学生学习效果显著。
这堂课教师对地图的使用恰到好处，学生利用地图，轻松地解决了思考题，培养了读图能力和运用地图解决问题的能力。
三、小结时巧用地图，完善学生知识体系
课堂小结的方式多种多样。在地理课堂中，教师为了让学生更好地掌握知识，在课堂小结的时候，可利用地图，指导学生进行填图。填图是帮助学生记忆地理知识的过程，教师通过指导学生填图，不仅有利于学生巩固已学到的知识，加深学生的印象，而且有利于完善学生的知识体系。
例如在学习“地球的运动”时，教材的主要内容是地球自转和公转以及由自转和公转产生的一系列地理现象，知识点多，教学难度较大。对于本课的学习，学生不仅要掌握许多抽象概念，还要学会看图、画图。因此，在课堂教学的最后，教师不再是对知识点进行简单的总结，而是采取让学生填图的形式，加深学生对地理知识的理解。教师将地球自转空白图和地球公转空白图发给每个学生，让学生在地球自转空白图上面标出地轴，地球自转方向、周期和速度；在地球公转空白图上标出公转方向和周期、速度，近、远日点，春、秋分日，夏、冬至日，晨昏线以及用斜线表示出夜半球和五带。这样学生可以更准确、深刻地掌握地球自转和公转的相关知识，收到事半功倍的效果。
教师利用填图进行课堂小结，能够巩固学生对地理知识的认知，增强学生学习的自主性，从而有助于学生形成完整的知识结构，不断提升学生地理综合素质。
综上，高中地理教学的方法和途径众多，教师针对高中学生和地理教材的特点，在导入、提问、小结时巧用地图，有利于调动学生学习积极性，激活学生思维，营造良好的学习氛围，从而提升学生地理学习效率。
（责任编辑周侯辰）