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摘要：为了提升学生学習的积极性和主动性，激发学生学习欲望，在小学数学教学课堂当中，教师合理应用即时评价是十分重要的。在本研究当中，主要讨论了目前在小学数学教学课堂当中，教师应用即时评价时存在过分强调肯定性评价、即时评价缺少交流互动、评价语言缺乏引导性等问题，得出了可以通过提高即时评价的针对性、注重及时评价时的个体差异以及提升评价语言多样性等途径解决即时评价应用过程中存在的问题。
关键词：小学数学;现存问题;即时评价;解决对策
在小学数学教学中，即时评价是促进学生有效学习的关键[1]。合理恰当的即时评价可以提升学生学习的信心，增加学生学习的主动性和积极性，提升学生学习效果。在目前，教师在运用小学数学课堂即时评价时，仍然存在诸多问题，使即时评价真正发挥效用仍任重而道远。因此，研究在小学数学教学中，即时评价应用过程中存在的问题以及解决对策对于充分发挥即时评价作用，提升教学效果和学生学习成绩都是十分重要的。
一、小学数学课堂教学即时评价的现存问题
随着素质教育的深入发展，对于小学数学课堂中即时评价应用的要求也越来越高[2]。在目前小学数学课堂教学即时评价应用过程中，还存在过分强调肯定性评价、即时评价缺少交流互动、评价语言缺乏引导性等问题。
（一）过分强调肯定性评价
在小学数学教学课堂中，教师为了提升学生学习的信心，提高学生学习数学的兴趣，在应用即时评价时通常对于学生进行鼓励和肯定性评价，而缺少对于学生出现的问题进行批评指正。这种现象会导致学生对于自身的学习状况缺乏了解，对于自身出现的错误和问题缺乏相应的认识，从而影响学生学习态度和学习效果。因此，教师在小学数学课堂中过分强调肯定性评价是即时评价在应用过程中存在的一大问题，如果不及时解决会严重影响学生对于自身数学学习情况的了解，影响学生的学习成绩。
（二）即时评价缺少交流互动
在小学数学教学课堂当中，教师对学生的评价形式单一，仅仅局限于教师单方面对学生的评价，忽略了学生作为评价对象对即时评价的想法和感受，使即时评价缺少交流互动。这就会影响即时评价效果，导致学生和教师之间存在距离感，同时，由于缺少即时评价后的交流沟通，使教师难以掌握学生对该即时评价的认同情况，最终不仅仅会影响学生的学习成绩，也会影响学生和教师之间的关系。评价的效果好坏是由评价者和被评价者共同决定的，缺少交流互动的即时评价是无意义的，只有评价者客观公正，被评价者全面认同的即时评价才能真正起到作用。
（三）评价语言缺乏引导性
在小学数学教学中，教师对于学生的即时评价缺乏引导性，对于学生的评价仅仅是对学生客观情况的描述，而缺乏引导性和如何解决问题等评价用语的使用。教师引导性的评价用语对于学生针对性的改正问题以及了解自身学习现状是十分重要的。
二、小学数学课堂教学应用即时评价的对策研究
（一）提升教师评价技巧，提高即时评价的针对性
在小学数学课堂中，为了解决教师过分强调使用肯定性和鼓励性语言的现状，教师在使用即时评价时，提升自身评价技巧，提高评价的针对性是十分必要的[3]。要提高即时评价的针对性，需要教师对于每位学生的学习能力、知识水平等情况全面了解，只有在全面了解的前提下，才能在即时评价时有针对性地对学生进行评价。同时，教师也应该提升自身评价技巧，不能因为担心打击学生自信就一味采取肯定性的评价方式。
（二）注重及时评价时的个体差异
教师在进行即时评价时，还应该注重学生的个体差异，了解学生的心理素质和认知水平。在评价时，采用符合小学阶段学生的认知水平的语言进行评价。例如，在学习《100以内加法》这一节时，对于学生计算中存在的问题，教师应该及时指出，并向学生说明错在哪里，通过这种方式，使学生及时了解出错原因，以便学生及时改正。
（三）提升评价语言多样性
教师评价语言的多样性是影响评价效果的关键。因此，教师在进行即时评价时，应该提升自身评价语言的多样性。例如可以通过列举名人事例等方式来对学生进行评价，引起学生兴趣，加强与学生的交流互动，使学生深入了解评价内容，提升即时评价效果。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，即时评价的应用对于小学数学教学效果的提升以及学生学习主动性的提高都是十分重要的。但是目前，教师在小学数学课堂中应用即时评价时，仍存在过分强调肯定性评价、即时评价缺少交流互动、评价语言缺乏引导性等问题。为了更好地使课堂即时评价应用到小学数学课堂教学中去，可以通过提高即时评价的针对性、注重及时评价时的个体差异以及提升评价语言多样性等途径来实现。
参考文献：
[1]杨凤娟.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].空中英语教室·校本教研，2012（8）.
[2]陈志轰.小学数学课堂即时评价存在的问题及建议[J].珠江教育论坛，2018，000（001）：P.58-60.
[3]江正芳.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，000（011）：224.
湖南省常德市汉寿县岩汪湖镇中学 湖南省常德市 415923
关键词：小学数学;现存问题;即时评价;解决对策
在小学数学教学中，即时评价是促进学生有效学习的关键[1]。合理恰当的即时评价可以提升学生学习的信心，增加学生学习的主动性和积极性，提升学生学习效果。在目前，教师在运用小学数学课堂即时评价时，仍然存在诸多问题，使即时评价真正发挥效用仍任重而道远。因此，研究在小学数学教学中，即时评价应用过程中存在的问题以及解决对策对于充分发挥即时评价作用，提升教学效果和学生学习成绩都是十分重要的。
一、小学数学课堂教学即时评价的现存问题
随着素质教育的深入发展，对于小学数学课堂中即时评价应用的要求也越来越高[2]。在目前小学数学课堂教学即时评价应用过程中，还存在过分强调肯定性评价、即时评价缺少交流互动、评价语言缺乏引导性等问题。
（一）过分强调肯定性评价
在小学数学教学课堂中，教师为了提升学生学习的信心，提高学生学习数学的兴趣，在应用即时评价时通常对于学生进行鼓励和肯定性评价，而缺少对于学生出现的问题进行批评指正。这种现象会导致学生对于自身的学习状况缺乏了解，对于自身出现的错误和问题缺乏相应的认识，从而影响学生学习态度和学习效果。因此，教师在小学数学课堂中过分强调肯定性评价是即时评价在应用过程中存在的一大问题，如果不及时解决会严重影响学生对于自身数学学习情况的了解，影响学生的学习成绩。
（二）即时评价缺少交流互动
在小学数学教学课堂当中，教师对学生的评价形式单一，仅仅局限于教师单方面对学生的评价，忽略了学生作为评价对象对即时评价的想法和感受，使即时评价缺少交流互动。这就会影响即时评价效果，导致学生和教师之间存在距离感，同时，由于缺少即时评价后的交流沟通，使教师难以掌握学生对该即时评价的认同情况，最终不仅仅会影响学生的学习成绩，也会影响学生和教师之间的关系。评价的效果好坏是由评价者和被评价者共同决定的，缺少交流互动的即时评价是无意义的，只有评价者客观公正，被评价者全面认同的即时评价才能真正起到作用。
（三）评价语言缺乏引导性
在小学数学教学中，教师对于学生的即时评价缺乏引导性，对于学生的评价仅仅是对学生客观情况的描述，而缺乏引导性和如何解决问题等评价用语的使用。教师引导性的评价用语对于学生针对性的改正问题以及了解自身学习现状是十分重要的。
二、小学数学课堂教学应用即时评价的对策研究
（一）提升教师评价技巧，提高即时评价的针对性
在小学数学课堂中，为了解决教师过分强调使用肯定性和鼓励性语言的现状，教师在使用即时评价时，提升自身评价技巧，提高评价的针对性是十分必要的[3]。要提高即时评价的针对性，需要教师对于每位学生的学习能力、知识水平等情况全面了解，只有在全面了解的前提下，才能在即时评价时有针对性地对学生进行评价。同时，教师也应该提升自身评价技巧，不能因为担心打击学生自信就一味采取肯定性的评价方式。
（二）注重及时评价时的个体差异
教师在进行即时评价时，还应该注重学生的个体差异，了解学生的心理素质和认知水平。在评价时，采用符合小学阶段学生的认知水平的语言进行评价。例如，在学习《100以内加法》这一节时，对于学生计算中存在的问题，教师应该及时指出，并向学生说明错在哪里，通过这种方式，使学生及时了解出错原因，以便学生及时改正。
（三）提升评价语言多样性
教师评价语言的多样性是影响评价效果的关键。因此，教师在进行即时评价时，应该提升自身评价语言的多样性。例如可以通过列举名人事例等方式来对学生进行评价，引起学生兴趣，加强与学生的交流互动，使学生深入了解评价内容，提升即时评价效果。
结束语
综上所述，在小学数学课堂教学中，即时评价的应用对于小学数学教学效果的提升以及学生学习主动性的提高都是十分重要的。但是目前，教师在小学数学课堂中应用即时评价时，仍存在过分强调肯定性评价、即时评价缺少交流互动、评价语言缺乏引导性等问题。为了更好地使课堂即时评价应用到小学数学课堂教学中去，可以通过提高即时评价的针对性、注重及时评价时的个体差异以及提升评价语言多样性等途径来实现。
参考文献：
[1]杨凤娟.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].空中英语教室·校本教研，2012（8）.
[2]陈志轰.小学数学课堂即时评价存在的问题及建议[J].珠江教育论坛，2018，000（001）：P.58-60.
[3]江正芳.小学数学课堂教学即时评价存在的问题与对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，000（011）：224.
湖南省常德市汉寿县岩汪湖镇中学 湖南省常德市 415923