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摘要：在当前，新课程改革在各阶段教育中稳固推进，如何让课堂变得更高效就成为教师当前需要研究的课题。小学美术是学生培养美术素养的基础阶段，美术学习对学生审美观念、鉴赏水平、实践写生的培养具有重要的教育作用。但是，在应试教育的作用下，学生对美术的学习没有足够的兴趣，学习动力也不足，学生美术素养和教学质量难以提升。所以，如何更好的增强小学美术教学的趣味性，是小学美术教学当前所关注的重点。
关键词：小学美术;趣味教学;构建方式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-127
美术可以提升学生的审美能力、帮助学生增强美的鉴赏，让学生拥有一个能够发现美的眼睛，促使学生养成正确的审美观念。组织学生开展美术教学，可以让学生通过鉴赏艺术作品来了解艺术家的想法。因此，需要教师运用正确的方式对学生进行教学。下面，本文就对小学美术趣味性课堂的构建方式进行探讨，旨在提高课堂教学效果。
一、渲染艺术情境，激发学生兴趣
美术是人们在生活中通过仔细观察而发现美的事物的一种学习内容，经过美术鉴赏，能够提高学生的审美能力。在实际的美术鉴赏中，教师所使用的教学方式过于传统，提高自己的艺术兴趣。而情境教学是在教学中，通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。因此，将情境教学渗透到美术教学中，让情景体验引起学生的注意，发展其兴趣，为有效教学打造基础。
例如，在美术欣赏课上，为了给学生营造更加生动的学习环境，教师可以利用画册、挂图、视频、动画等工具，将生动的艺术作品展现给学生，让学生欣赏和观看。如，教师利用多媒体，将静态艺术作品，用视频动态方式，生动的展现给学生，让学生欣赏和观看。同时，教师也可以加入音乐元素，让音乐渗透到学生的脑海中。学生的想象中可以浮现出艺术画面，对知识的理解会更加深刻。这样学生在视觉和听觉的双重作用下，直观感受了艺术作品。学生在回忆中体会到美的存在，这样具有趣味性的引导，学生更愿意加入到其中，也会把自己的想法融入到艺术创作当中。
二、设计艺术游戏，培养学生兴趣
游戏化教学是在课堂教学中，通过为学生设计游戏环节，让学生激发兴趣，强化记忆效果的一种学习方式。小学生年龄下、注意力不能长时间集中，如果教师依旧使用单调的学习方式，学生不能激活自己的艺术细胞。而游戏所具备的特点是其他学习方式不具有的。小学生的思维比较活跃，游戏是他们喜爱的一种方式。所以，在美术学习中教师利用游戏设计教学内容，让学生在游玩中产生疑惑，主动学习和积极思考，从而解决问题。
例如，在美术课堂中，为了更好的让学生在趣味中学习和鉴赏美术作品，教师就利用游戏教学，设计美术游戏，让学生在娱乐中，发展对美术的兴趣。教师可以设计一种“画画接龙”的艺术游戏。在游戏开始之前，教师先将学生进行小组分配，每个小组大概十名学生。之后，教师将游戏规则介绍给学生，让学生了解。游戏规则：每个小组有一张空白画纸。当教师的口令响起后，第一位学生就在空白纸上画几笔。然后，要立刻传到第二位学生的手中，由第二位学生画几笔，去完成第一位学生的后续内容。之后，空白画纸传到最后一位学生手中，需要完成这幅作品。最后，这幅作品可以让其他学生点评和评价。运用游戏方式，既锻炼学生艺术创作能力，有效发展学生的创新思维，还能让学生在小组内部相互帮助、相互竞争，培养学生团队协作能力。
三、开展实践写生，提高学生兴趣
艺术本身是来源于生活中，是生活中的总结和概括。如果直接为学生讲解如何选图、构图、绘画等技能，学生在记忆的过程中，容易出现对知识的遗漏，学生的学习压力会逐渐增大。毕竟，在美术学习中，有很多艺术作品是艺术家从生活中体验到的。所以，为了更好的提升美术教学效果，需要教师组织学生开展实践写生，让学生走进自然生活中，感悟艺术魅力。让学生在美术实践中增强对绘画的效果。并且，为学生开展实践写生，学生兴趣也能得到有效发展，从而提高审美认知，培养美术综合能力。
例如，当学生在绘画小草、大树、花朵的时候，为了让学生更清楚的知道这些实物的样子，教师就组织学生进行实践写生，引领学生去校园内、公园中，认真观察小草、大树、花朵的样子。并且可以现场指导学生绘画技巧，现场让学生绘画。组织学生开展实践写生，让学生直接观察生活中美好的事物，学生可以去欣赏、去感受艺术。这样的学习方式，能让学生在生动、活泼的教学环境中，增强自己对知识的学习和深刻的理解，还能让学生自由的想象和创造，更好的完成美术学习。当然，学生实践写生的内容，可以是学校的建筑、玩耍的学生。
四、利用微课资源，拓展学生兴趣
小学阶段是学生培养学习习惯、学习能力的关键阶段。在传统的课堂教学中，教师只结合课本进行教学，无法满足当前学生的学习现状。而微课是引用互联网功能，具有丰富的资源，可以有效弥补课堂教学知识的单一化内容，能为学生延伸课外的美术作品，拓展学生的知识面，有助于學生对艺术作品的鉴赏能力和辨析能力的认知，提升学生的审美、辨别能力，形成系统的艺术结构框架。所以，教师可以利用微课资源，补充美术教学课文内容，丰富课堂教学内容，拓展学生兴趣。
例如，在绘画海洋的时候，教师可以从互联网中搜集一些和海洋内容相关的知识，如，海中的鱼类、海底地形等内容，并以将轮廓性知识制作成微课形式，添加一些文字说明，通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行探索和学习。接着，在美术导入中，教师先让学生分享自己看到海洋的感觉。等待学生分享完成后，将此类美术知识点的核心部分，以微课的形式让学生欣赏，教师适当补充。运用微课的方式，不仅缓和了师生之间的关系，让学生发展了艺术兴趣，学生也愿意加入到艺术创作中，提升自己的主动性。并且为学生整理的资料，能够帮助学生吸纳相关知识的基础，拓展学生的知识面，学生的审美能力得到了真正提升，有助于未来的全面发展。
综上所述，在美术学习中，教师要了解学生的实情，以提高课堂有效性为目标，结合趣味性教学，通过渲染艺术情境、设计艺术游戏、开展实践写生等方式，组织学生展开美术学习，让学生在趣味的学习环境中，培养自己的美术素养和审美情感，也能帮助学生理解和感悟艺术文化，实现美术素质的培养和未来的全面发展。
参考文献
[1]李勇.浅谈如何提高小学美术课堂教学趣味性[J].儿童大世界：教学研究，2017，000（004）：P.146-146.
[2]何晶晶.浅析小学美术课堂趣味性教学[J].读与写：上，下旬，2014（2）.
关键词：小学美术;趣味教学;构建方式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-127
美术可以提升学生的审美能力、帮助学生增强美的鉴赏，让学生拥有一个能够发现美的眼睛，促使学生养成正确的审美观念。组织学生开展美术教学，可以让学生通过鉴赏艺术作品来了解艺术家的想法。因此，需要教师运用正确的方式对学生进行教学。下面，本文就对小学美术趣味性课堂的构建方式进行探讨，旨在提高课堂教学效果。
一、渲染艺术情境，激发学生兴趣
美术是人们在生活中通过仔细观察而发现美的事物的一种学习内容，经过美术鉴赏，能够提高学生的审美能力。在实际的美术鉴赏中，教师所使用的教学方式过于传统，提高自己的艺术兴趣。而情境教学是在教学中，通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。因此，将情境教学渗透到美术教学中，让情景体验引起学生的注意，发展其兴趣，为有效教学打造基础。
例如，在美术欣赏课上，为了给学生营造更加生动的学习环境，教师可以利用画册、挂图、视频、动画等工具，将生动的艺术作品展现给学生，让学生欣赏和观看。如，教师利用多媒体，将静态艺术作品，用视频动态方式，生动的展现给学生，让学生欣赏和观看。同时，教师也可以加入音乐元素，让音乐渗透到学生的脑海中。学生的想象中可以浮现出艺术画面，对知识的理解会更加深刻。这样学生在视觉和听觉的双重作用下，直观感受了艺术作品。学生在回忆中体会到美的存在，这样具有趣味性的引导，学生更愿意加入到其中，也会把自己的想法融入到艺术创作当中。
二、设计艺术游戏，培养学生兴趣
游戏化教学是在课堂教学中，通过为学生设计游戏环节，让学生激发兴趣，强化记忆效果的一种学习方式。小学生年龄下、注意力不能长时间集中，如果教师依旧使用单调的学习方式，学生不能激活自己的艺术细胞。而游戏所具备的特点是其他学习方式不具有的。小学生的思维比较活跃，游戏是他们喜爱的一种方式。所以，在美术学习中教师利用游戏设计教学内容，让学生在游玩中产生疑惑，主动学习和积极思考，从而解决问题。
例如，在美术课堂中，为了更好的让学生在趣味中学习和鉴赏美术作品，教师就利用游戏教学，设计美术游戏，让学生在娱乐中，发展对美术的兴趣。教师可以设计一种“画画接龙”的艺术游戏。在游戏开始之前，教师先将学生进行小组分配，每个小组大概十名学生。之后，教师将游戏规则介绍给学生，让学生了解。游戏规则：每个小组有一张空白画纸。当教师的口令响起后，第一位学生就在空白纸上画几笔。然后，要立刻传到第二位学生的手中，由第二位学生画几笔，去完成第一位学生的后续内容。之后，空白画纸传到最后一位学生手中，需要完成这幅作品。最后，这幅作品可以让其他学生点评和评价。运用游戏方式，既锻炼学生艺术创作能力，有效发展学生的创新思维，还能让学生在小组内部相互帮助、相互竞争，培养学生团队协作能力。
三、开展实践写生，提高学生兴趣
艺术本身是来源于生活中，是生活中的总结和概括。如果直接为学生讲解如何选图、构图、绘画等技能，学生在记忆的过程中，容易出现对知识的遗漏，学生的学习压力会逐渐增大。毕竟，在美术学习中，有很多艺术作品是艺术家从生活中体验到的。所以，为了更好的提升美术教学效果，需要教师组织学生开展实践写生，让学生走进自然生活中，感悟艺术魅力。让学生在美术实践中增强对绘画的效果。并且，为学生开展实践写生，学生兴趣也能得到有效发展，从而提高审美认知，培养美术综合能力。
例如，当学生在绘画小草、大树、花朵的时候，为了让学生更清楚的知道这些实物的样子，教师就组织学生进行实践写生，引领学生去校园内、公园中，认真观察小草、大树、花朵的样子。并且可以现场指导学生绘画技巧，现场让学生绘画。组织学生开展实践写生，让学生直接观察生活中美好的事物，学生可以去欣赏、去感受艺术。这样的学习方式，能让学生在生动、活泼的教学环境中，增强自己对知识的学习和深刻的理解，还能让学生自由的想象和创造，更好的完成美术学习。当然，学生实践写生的内容，可以是学校的建筑、玩耍的学生。
四、利用微课资源，拓展学生兴趣
小学阶段是学生培养学习习惯、学习能力的关键阶段。在传统的课堂教学中，教师只结合课本进行教学，无法满足当前学生的学习现状。而微课是引用互联网功能，具有丰富的资源，可以有效弥补课堂教学知识的单一化内容，能为学生延伸课外的美术作品，拓展学生的知识面，有助于學生对艺术作品的鉴赏能力和辨析能力的认知，提升学生的审美、辨别能力，形成系统的艺术结构框架。所以，教师可以利用微课资源，补充美术教学课文内容，丰富课堂教学内容，拓展学生兴趣。
例如，在绘画海洋的时候，教师可以从互联网中搜集一些和海洋内容相关的知识，如，海中的鱼类、海底地形等内容，并以将轮廓性知识制作成微课形式，添加一些文字说明，通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行探索和学习。接着，在美术导入中，教师先让学生分享自己看到海洋的感觉。等待学生分享完成后，将此类美术知识点的核心部分，以微课的形式让学生欣赏，教师适当补充。运用微课的方式，不仅缓和了师生之间的关系，让学生发展了艺术兴趣，学生也愿意加入到艺术创作中，提升自己的主动性。并且为学生整理的资料，能够帮助学生吸纳相关知识的基础，拓展学生的知识面，学生的审美能力得到了真正提升，有助于未来的全面发展。
综上所述，在美术学习中，教师要了解学生的实情，以提高课堂有效性为目标，结合趣味性教学，通过渲染艺术情境、设计艺术游戏、开展实践写生等方式，组织学生展开美术学习，让学生在趣味的学习环境中，培养自己的美术素养和审美情感，也能帮助学生理解和感悟艺术文化，实现美术素质的培养和未来的全面发展。
参考文献
[1]李勇.浅谈如何提高小学美术课堂教学趣味性[J].儿童大世界：教学研究，2017，000（004）：P.146-146.
[2]何晶晶.浅析小学美术课堂趣味性教学[J].读与写：上，下旬，2014（2）.