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摘要：随着我国不断地进行教育改革，学校和教师越来越注重对学生的综合素质的培养，尤其是对于初中阶段的学生来说，由于他们已经具备一定的学习能力，所以教师在进行物理教学的过程中应该把培养学生的核心素养放在第一位，进而在重视学生综合素质培养的基础上还要凸显学生的主体地位，特别是在初中物理的教学过程中，教师要在课堂上以设置趣味实验的教学方式来提高学生的学习热情，进而激发学生的物理逻辑思维以及创新思维，而且实验作为初中物理教学的关键环节，不仅有利于激发学生的学习兴趣还能有效地提升初中物理课堂的教学效率，具有很大的现实意义。
关键词：初中物理;实验教学策略;展开趣味实验;演示典型实验;学生分组实验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-107
初中物理的学习对于很多生来说是较为困难的，尤其是在这种学生学习压力比较大的阶段，枯燥无味的传统式物理教学不仅容易引起学生的反感心理，还不利于学生综合素质的提高，所以作为教师，要正确认识到物理作为一门以观察和实验为基础的学科的多样教学方式，进而在利用多元化的教学素材丰富课堂教学内容的基础上，还要创新物理实验教学方式，进一步突破物理课堂教学的时空局限，培养学生的物理观念，把趣味实验教学作为物理教学的一部分，进而在创设良好的课堂环境的基础上，以充分调动学生的学习积极性，从而真正达到提高初中物理课堂教学效率，提高学生物理学习能力的目的。
一、创新趣味实验教学，激发学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，所以在初中物理的教学过程中，教师要以提高学生的物理学习兴趣为出发点，尤其是在物理实验的教学过程中，教师要不断地创新和改进趣味实验教学方式，进而利用学生的实验兴趣来促进学生的智力活动以及提高学生的实际动手操作能力，以使得学生可以亲身感受到物理实验的趣味所在，所以在初中物理教学的过程中，教师可以以组织趣味实验的方式来吸引学生的物理学习兴趣，进而激发学生的参与热情，不仅能够让学生更好地进入到之后的物理学习中，还能锻炼学生边实验边思考的能力。
例如，在教授“电压”时，我会设置一个“改变小灯泡的亮度”的趣味物理实验，并通过利用多媒体展示与趣味物理实验相关的图片或者实验方法来激起学生的探究兴趣，进而在激发学生强烈的好奇心以及求知欲的基础上，来强化学生的物理实验动机，然后我会让学生通过使用实验器材来进行灯泡实验并观察实验现象，然后我会让学生开始分析“两次小灯泡的亮度有什么不同”，并在学生回答之后，让学生进一步思考：“灯泡发光是谁在起作用”这个问题，不仅能够强烈的激发学生的创造动机还能使得学生在通过自身努力完成课内小实验的基础上增强物理自信，因此教师在组织初中物理趣味实验教学时，要充分挖掘实验的趣味性，来制定切实可行的实验教学方案，以使得在趣味实验教学的过程中，既可以发挥出教师的主导作用还能突出学生的主体地位，进而达到提高学生初中物理学习能力的目的。
二、利用演示典型实验，培养学生物理思维
物理教材的思想理论以及实验方法是经过物理学家长期探索而得出的结论，是经过时间证明过的，是物理学家逐步摸索、积累来发展起来的人类智慧的结晶，所以教师在进行初中物理实验教学的过程中，可以通过为学生演示典型性的物理实验的方式来渗透物理学科的思想进而提高学生的物理知识水平。
例如，在教授第“电功率”时，特别是在新课程背景下的今天，物理典型实验演示方法要求教师要依据现有的实验器材和根据学生的学情特点来进行不断地创新和研究，以丰富演示实验的教学手段，比如本节物理课的主要实验内容是“让学生学习用实验来探究电功率的问题”，我便会拿出事先准备好的实验器材来为学生演示一遍实验过程，并在演示典型实验的过程中让学生学会观察和思考问题，不仅能让学生意识到“电功率与电器消耗电能快慢”之间的关系，还能激发学生的学习兴趣，使其更好地进入到本节课的学习当中来，这种演示典型实验的教学方式，不仅具有生动、直观以及新奇的特点，还容易激发学生的实验兴趣，给学生以视觉冲击，进而调动学生的感官感受，从而强化学生对于所学物理知识的理解和掌握。
三、组织学生分组实验;提高学生实践能力
在初中物理教学的过程中，实验是学生学习物理知识的基础环节，也是锻炼学生实际动手操作能力的关键环节，教师可以在组织学生自主进行物理实验时，通过让学生进行分组实验的教学方式来培养学生的物理实验能力，以让每一个学生都可以参与其中，不仅充分地尊重了学生的学习主体地位还尊重了学生的全体性，这样才能让每一个学生在进行实验的过程中，增强掌握实验原理以及正确使用实验器材的能力，进而达到培养学生思维能力以及团体协作能力的目的。
例如，在教授“电与磁”时，我会先把学生分成四个小组，并为每一个小组任命一个小组长，然后让学生以“电生磁”为目的来展开物理实验，并在学生自主开展实验的过程中，我会不断的巡回指导以在发现学生实验错误时给予其及时的指正和引導，进而逐步培养学生独立设计实验以及进行实验的能力。这种让学生通过分组进行物理实验的方式是实验教学课堂的有效延伸，不仅让每个学生都能够有展示自己才能的机会，还能充分激发学生的创造力，不但能够让学生可以在动手中思考，还能锻炼学生自己总结实验结论的能力，也是物理教学的进一步巩固和发展，并最终达到提高初中物理实验教学质量的目的。
总之，初中物理教师要不断地提升自身的物理素养，来积极适应新课程改革对物理实验教学的新要求，既要注重教师在课堂教学中演示典型实验的作用，又要切实加强学生的分组进行实验的能力，以在充分尊重学生主体差异性的基础上来展开物理实验的教学，作为教师还要不断地学习新理念以及积极探索新的教学方式，以激发学生的物理兴趣，并让学生积极自主地投入到对物理实验的探究中去，进而让学生在自己进行探究实验以及得出实验结论的过程中提高物理自信，只有这样，才能使得物理实验的教学质量达到一个更新的高度。
参考文献
[1]谢晨莉.浅谈初中物理实验创新教学[J].江西教育，2009（15）
[2]刘岩.如何提高初中物理实验教学质量[J].黑河教育，2009（02）
关键词：初中物理;实验教学策略;展开趣味实验;演示典型实验;学生分组实验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-001-107
初中物理的学习对于很多生来说是较为困难的，尤其是在这种学生学习压力比较大的阶段，枯燥无味的传统式物理教学不仅容易引起学生的反感心理，还不利于学生综合素质的提高，所以作为教师，要正确认识到物理作为一门以观察和实验为基础的学科的多样教学方式，进而在利用多元化的教学素材丰富课堂教学内容的基础上，还要创新物理实验教学方式，进一步突破物理课堂教学的时空局限，培养学生的物理观念，把趣味实验教学作为物理教学的一部分，进而在创设良好的课堂环境的基础上，以充分调动学生的学习积极性，从而真正达到提高初中物理课堂教学效率，提高学生物理学习能力的目的。
一、创新趣味实验教学，激发学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，所以在初中物理的教学过程中，教师要以提高学生的物理学习兴趣为出发点，尤其是在物理实验的教学过程中，教师要不断地创新和改进趣味实验教学方式，进而利用学生的实验兴趣来促进学生的智力活动以及提高学生的实际动手操作能力，以使得学生可以亲身感受到物理实验的趣味所在，所以在初中物理教学的过程中，教师可以以组织趣味实验的方式来吸引学生的物理学习兴趣，进而激发学生的参与热情，不仅能够让学生更好地进入到之后的物理学习中，还能锻炼学生边实验边思考的能力。
例如，在教授“电压”时，我会设置一个“改变小灯泡的亮度”的趣味物理实验，并通过利用多媒体展示与趣味物理实验相关的图片或者实验方法来激起学生的探究兴趣，进而在激发学生强烈的好奇心以及求知欲的基础上，来强化学生的物理实验动机，然后我会让学生通过使用实验器材来进行灯泡实验并观察实验现象，然后我会让学生开始分析“两次小灯泡的亮度有什么不同”，并在学生回答之后，让学生进一步思考：“灯泡发光是谁在起作用”这个问题，不仅能够强烈的激发学生的创造动机还能使得学生在通过自身努力完成课内小实验的基础上增强物理自信，因此教师在组织初中物理趣味实验教学时，要充分挖掘实验的趣味性，来制定切实可行的实验教学方案，以使得在趣味实验教学的过程中，既可以发挥出教师的主导作用还能突出学生的主体地位，进而达到提高学生初中物理学习能力的目的。
二、利用演示典型实验，培养学生物理思维
物理教材的思想理论以及实验方法是经过物理学家长期探索而得出的结论，是经过时间证明过的，是物理学家逐步摸索、积累来发展起来的人类智慧的结晶，所以教师在进行初中物理实验教学的过程中，可以通过为学生演示典型性的物理实验的方式来渗透物理学科的思想进而提高学生的物理知识水平。
例如，在教授第“电功率”时，特别是在新课程背景下的今天，物理典型实验演示方法要求教师要依据现有的实验器材和根据学生的学情特点来进行不断地创新和研究，以丰富演示实验的教学手段，比如本节物理课的主要实验内容是“让学生学习用实验来探究电功率的问题”，我便会拿出事先准备好的实验器材来为学生演示一遍实验过程，并在演示典型实验的过程中让学生学会观察和思考问题，不仅能让学生意识到“电功率与电器消耗电能快慢”之间的关系，还能激发学生的学习兴趣，使其更好地进入到本节课的学习当中来，这种演示典型实验的教学方式，不仅具有生动、直观以及新奇的特点，还容易激发学生的实验兴趣，给学生以视觉冲击，进而调动学生的感官感受，从而强化学生对于所学物理知识的理解和掌握。
三、组织学生分组实验;提高学生实践能力
在初中物理教学的过程中，实验是学生学习物理知识的基础环节，也是锻炼学生实际动手操作能力的关键环节，教师可以在组织学生自主进行物理实验时，通过让学生进行分组实验的教学方式来培养学生的物理实验能力，以让每一个学生都可以参与其中，不仅充分地尊重了学生的学习主体地位还尊重了学生的全体性，这样才能让每一个学生在进行实验的过程中，增强掌握实验原理以及正确使用实验器材的能力，进而达到培养学生思维能力以及团体协作能力的目的。
例如，在教授“电与磁”时，我会先把学生分成四个小组，并为每一个小组任命一个小组长，然后让学生以“电生磁”为目的来展开物理实验，并在学生自主开展实验的过程中，我会不断的巡回指导以在发现学生实验错误时给予其及时的指正和引導，进而逐步培养学生独立设计实验以及进行实验的能力。这种让学生通过分组进行物理实验的方式是实验教学课堂的有效延伸，不仅让每个学生都能够有展示自己才能的机会，还能充分激发学生的创造力，不但能够让学生可以在动手中思考，还能锻炼学生自己总结实验结论的能力，也是物理教学的进一步巩固和发展，并最终达到提高初中物理实验教学质量的目的。
总之，初中物理教师要不断地提升自身的物理素养，来积极适应新课程改革对物理实验教学的新要求，既要注重教师在课堂教学中演示典型实验的作用，又要切实加强学生的分组进行实验的能力，以在充分尊重学生主体差异性的基础上来展开物理实验的教学，作为教师还要不断地学习新理念以及积极探索新的教学方式，以激发学生的物理兴趣，并让学生积极自主地投入到对物理实验的探究中去，进而让学生在自己进行探究实验以及得出实验结论的过程中提高物理自信，只有这样，才能使得物理实验的教学质量达到一个更新的高度。
参考文献
[1]谢晨莉.浅谈初中物理实验创新教学[J].江西教育，2009（15）
[2]刘岩.如何提高初中物理实验教学质量[J].黑河教育，2009（02）