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摘要：生活是语文的基础，语文是生活的升华与提炼。语文教学是离不开生活的。我们可以在语文教学中品生活，也可以从生活中体验中学语文，我们要让学生通过观察生活来学习语文，同时在家庭生活、学校生活和社会生活中寻求语文训练。
关键词：语文；生活；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0007
“语文是生活的大观园，要把学习语文和体验生活有机地联系起来”。当代许多语文教育大家都主张：语文学习不能把学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活、社会生活有机结合起来，让学生在广阔的社会实践中汲取生活素材和语文素材，提高学生语文的实际应用能力。
一、让语文走进生活，让生活走进语文
语文在学生心中的地位已变得越来越无关紧要，他们每天宁可花大量的时间做数理化，也不愿把少许时间浪费在语文学科上。可以说，语文学科极少有人关注，更不用说阅读课外书籍了。
“考，考，考，教师的法宝。”为了应考，教师和学生都忙忙碌碌。而在应试教学中，我们的语文教学常有一种偏向：只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应付考试，不重体验生活。在平时的训练中总是注重编题、答题、讲题，唯考是图。教师和学生都希望语文考考练练，成绩步步上升，这种急功近利的心态导致大家忽略了语文学科的工具性功能。作文教学费时费力，训练得极少，导致学生视野狭窄、文化肤浅、措辞艰涩，挤牙膏式的写作令学生害怕提笔了，语文学习陷入了泥潭中。
大教育家叶圣陶老先生曾说过：“学生须能阅读，须能作文，故特设语文以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”可是，不少教师认为训练只有在课堂上进行，而忽视了课外这一广阔天地，忽视了生活这个大舞台。实际上，课内是训练，课外生活同样也是训练。只有把生活和语文有机联系起来，才能完成语文教学的任务。
许多作家都是到生活中提炼素材、脱离生活，语文作品犹如失去了泉源的流水。诗人何其芳曾热情洋溢地把廣阔的生活比作浩瀚的海洋，学习语文，就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中；让学生领略大自然这部伟大的书，去汲取大自然的乳汁；鼓励学生游览名山名水，带领学生体察风俗人情，引导学生访问名人伟人。我们知道，游山玩水之后有游记；参观访问之后有传记；体察人情之后有杂记。
二、结合阅读教学，引导学生理解作品、体验生活并指导写作
只有做生活的有心人，随时观察、随地捕捉，才能收集到动人的生活素材和写作素材。朱自清的《背影》给大家留下了深刻的印象，父亲把儿子送到车站，又执意买几个橘子去，买橘子是小事，可要穿过铁道，爬上月台就不容易了，因为父亲步履蹒跚、身体肥胖。当我们读到父亲要爬上月台时：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
读到此处，笔者也泪流满面，笔者还看到有不少学生双眼也湿润了。可见，作家观察生活很细致，选材也很恰当。篇末，父亲给“我”一封信，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
读到此处，作者泪光晶莹，笔者也心酸眼酸。打动人心、催人泪下的艺术技巧不是一朝一夕速成的，而是日积月累练就的，朱自清堪称大手笔。笔者以阅读分析《背影》为契机，结合实例分析，引导学生学会观察生活、体验生活，让学生谈体会、说感想。有的学生平时观察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得生动、深刻。我们可以让这些学生谈谈自己观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，其他学生听了，不仅觉得亲切，受到的启发也很大。
曾经本校九年级有一次月考，要求以“这就是我”为话题作文，很多学生就以“这就是我”作为题目，写我的特点和爱好，却忽略了材料提示：
“木秀于林，风必摧之。”一直以来，我们提倡谦逊美德，提倡默默无闻，反对过分表现。而在新课程改革中，对人的个性张扬予以高度重视。请以“这就是我”为话题介绍自己。
评改后，笔者发现大部分学生拟题立意落入俗套，思路没有拓宽，内容缺乏生活气息。于是，笔者从拟题立意入手，要求扣紧“个性张扬”这一中心介绍自我，要求具有生活气息，可运用对偶、比喻、设问等修辞手法，因此好文章产生了。比如：《我自信，我成功》《张扬个性展现自我》《我的命运我主宰》《鹤立鸡群，我立鹤群》《班门弄斧我能行》《女孩只半边天吗》《人生舞台我领风骚》《我是最亮的一颗星》等。
瞧，一个个标题清晰有个性，构思也颇有创意。
有位同学构思独具一格。她的题目是《我是女孩我是宝》，文章开头写道：“我是女孩！我是宝！在家，爸爸出差得向我请示；妈妈上街买服装得请我做参谋；爷爷奶奶看电视得求我做解说。”
该文落笔与众不同，既有生活气息，又有写作技巧，平实而又深刻，充分展现个性、展现自我。其中，最令人佩服也最令人感动的就是写真实生活、抒人间真情。笔者认为这就是指导写作的一条可行之路。
三、激发学生热爱生活的热情，培养观察生活的能力
观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以坚持不懈的。观察需要方法，更需要热情。同班同学，同样是写反映集体生活的文章，有的同学妙笔生辉，妙语连珠；有的同学写得干干巴巴，淡而无味。对集体生活没有心、没有情，哪有好文章可写？语文教师要指导学生把生活带进语文世界，激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。
生活有多宽，语文世界就有多广，但我们学生的见识有限，体验生活的空间有限，可引导学生通过影视、报刊、杂志等扩大见闻，通过阅读古今中外作品弥补缺陷，通过历史、地理、生物、政治等学科的学习增长知识，这一切看得到、读得着的都是语文。为了让自己能够博古通今，学生就需要多读多积累、多观察多体验，积累多了、功底深了，写起文章来也就得心应手了。
关键词：语文；生活；教师；学生
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-0007
“语文是生活的大观园，要把学习语文和体验生活有机地联系起来”。当代许多语文教育大家都主张：语文学习不能把学生局限于课堂，而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸，把语文学习同家庭生活、学校生活、社会生活有机结合起来，让学生在广阔的社会实践中汲取生活素材和语文素材，提高学生语文的实际应用能力。
一、让语文走进生活，让生活走进语文
语文在学生心中的地位已变得越来越无关紧要，他们每天宁可花大量的时间做数理化，也不愿把少许时间浪费在语文学科上。可以说，语文学科极少有人关注，更不用说阅读课外书籍了。
“考，考，考，教师的法宝。”为了应考，教师和学生都忙忙碌碌。而在应试教学中，我们的语文教学常有一种偏向：只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应付考试，不重体验生活。在平时的训练中总是注重编题、答题、讲题，唯考是图。教师和学生都希望语文考考练练，成绩步步上升，这种急功近利的心态导致大家忽略了语文学科的工具性功能。作文教学费时费力，训练得极少，导致学生视野狭窄、文化肤浅、措辞艰涩，挤牙膏式的写作令学生害怕提笔了，语文学习陷入了泥潭中。
大教育家叶圣陶老先生曾说过：“学生须能阅读，须能作文，故特设语文以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”可是，不少教师认为训练只有在课堂上进行，而忽视了课外这一广阔天地，忽视了生活这个大舞台。实际上，课内是训练，课外生活同样也是训练。只有把生活和语文有机联系起来，才能完成语文教学的任务。
许多作家都是到生活中提炼素材、脱离生活，语文作品犹如失去了泉源的流水。诗人何其芳曾热情洋溢地把廣阔的生活比作浩瀚的海洋，学习语文，就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中；让学生领略大自然这部伟大的书，去汲取大自然的乳汁；鼓励学生游览名山名水，带领学生体察风俗人情，引导学生访问名人伟人。我们知道，游山玩水之后有游记；参观访问之后有传记；体察人情之后有杂记。
二、结合阅读教学，引导学生理解作品、体验生活并指导写作
只有做生活的有心人，随时观察、随地捕捉，才能收集到动人的生活素材和写作素材。朱自清的《背影》给大家留下了深刻的印象，父亲把儿子送到车站，又执意买几个橘子去，买橘子是小事，可要穿过铁道，爬上月台就不容易了，因为父亲步履蹒跚、身体肥胖。当我们读到父亲要爬上月台时：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
读到此处，笔者也泪流满面，笔者还看到有不少学生双眼也湿润了。可见，作家观察生活很细致，选材也很恰当。篇末，父亲给“我”一封信，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
读到此处，作者泪光晶莹，笔者也心酸眼酸。打动人心、催人泪下的艺术技巧不是一朝一夕速成的，而是日积月累练就的，朱自清堪称大手笔。笔者以阅读分析《背影》为契机，结合实例分析，引导学生学会观察生活、体验生活，让学生谈体会、说感想。有的学生平时观察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得生动、深刻。我们可以让这些学生谈谈自己观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，其他学生听了，不仅觉得亲切，受到的启发也很大。
曾经本校九年级有一次月考，要求以“这就是我”为话题作文，很多学生就以“这就是我”作为题目，写我的特点和爱好，却忽略了材料提示：
“木秀于林，风必摧之。”一直以来，我们提倡谦逊美德，提倡默默无闻，反对过分表现。而在新课程改革中，对人的个性张扬予以高度重视。请以“这就是我”为话题介绍自己。
评改后，笔者发现大部分学生拟题立意落入俗套，思路没有拓宽，内容缺乏生活气息。于是，笔者从拟题立意入手，要求扣紧“个性张扬”这一中心介绍自我，要求具有生活气息，可运用对偶、比喻、设问等修辞手法，因此好文章产生了。比如：《我自信，我成功》《张扬个性展现自我》《我的命运我主宰》《鹤立鸡群，我立鹤群》《班门弄斧我能行》《女孩只半边天吗》《人生舞台我领风骚》《我是最亮的一颗星》等。
瞧，一个个标题清晰有个性，构思也颇有创意。
有位同学构思独具一格。她的题目是《我是女孩我是宝》，文章开头写道：“我是女孩！我是宝！在家，爸爸出差得向我请示；妈妈上街买服装得请我做参谋；爷爷奶奶看电视得求我做解说。”
该文落笔与众不同，既有生活气息，又有写作技巧，平实而又深刻，充分展现个性、展现自我。其中，最令人佩服也最令人感动的就是写真实生活、抒人间真情。笔者认为这就是指导写作的一条可行之路。
三、激发学生热爱生活的热情，培养观察生活的能力
观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以坚持不懈的。观察需要方法，更需要热情。同班同学，同样是写反映集体生活的文章，有的同学妙笔生辉，妙语连珠；有的同学写得干干巴巴，淡而无味。对集体生活没有心、没有情，哪有好文章可写？语文教师要指导学生把生活带进语文世界，激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。
生活有多宽，语文世界就有多广，但我们学生的见识有限，体验生活的空间有限，可引导学生通过影视、报刊、杂志等扩大见闻，通过阅读古今中外作品弥补缺陷，通过历史、地理、生物、政治等学科的学习增长知识，这一切看得到、读得着的都是语文。为了让自己能够博古通今，学生就需要多读多积累、多观察多体验，积累多了、功底深了，写起文章来也就得心应手了。