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摘要：数学是初中阶段一门非常重要的学科，对于数学课堂教学的把握是做好初中阶段数学教学的关键。而在初中数学课堂教学之中，学生的数学知识体系是否完善、实践能力是否提高一直以来都是教师所关注的教学重点，而如何有效地解决这些问题也成为了提高课堂教学效率的关键之所在。通过有效的设置问题，以问题作为导入来引导学生进行学习，在初中数学教学之中发挥着不容忽视的作用。基于此，本文对问题导学法在初中数学教学中的应用展开研究，以供参考。
关键词：问题导学法;初中数学教学;应用策略;
1问题导学法在初中数学教学中应用的重要性
刚刚进入初中数学课堂的学生，自身认知能力有限，在学习初中数学知识的过程中激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习是很有必要的。数学是一门综合学科，而且不同于其他学科，其具有相对深奥、富有逻辑性的教学内容，学生在学习过程中常常被复杂的逻辑和计算所困惑。久而久之，学生会产生一种挫败感，从而失去学习信心，产生厌学心理。而教师应用问题导学法，把生活问题引入到学习中，让学生注意到日常生活与初中数学的紧密联系，鼓励学生多应用数学知识，通过引导学生解决教师提出的问题激发学生的探究兴趣，最终达到让学生主动学习的目的。
2 问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1 恰到好处的设计问题
在初中，对于数学课程的教学，运用问题导学法，在问题设计上的要求比较严格，必须将问题的设计贯穿到整个教学中，依据教材与学生的特点，恰到好处的设计问题。在设计问题时，教师不能随便的提出问题，必须对问题设计加以重视。首先，对于数学问题的设计，不能脱离教材的范围，否则就会失去意义;其次，对于数学问题的设计，必须建立在学生的认识水平上。除此之外，还必须考虑到教学目标，若是在设计问题时，脱离了教学目标，或者设计的问题难度较高，学生难以接受，这就很容易造成问题失去本来的价值。因此，在初中阶段，对于问题导学法的运用，数学教师则需要结合学生的发展特点，合理的设计问题，确保能够引导学生在问题的探索中，体验到知识的乐趣，增强对学习的重视。例如，在教学“实数”的知识时，在导入环节，教师可以直接对学生进行提问，帮助学生巩固之前学习的知识。设计的问题为：“同学们，我们之前学过哪些关于‘数’的知识，还记得什么是有理数吗？有理数是如何分类的？”。教师在引导学生回顾旧知识的过程中，学生会积极进行回答，对于第一个问题，学生会回答：“整数和分数统称为有理数”。而对于第二个问题，学生回答：“有理数的分类主要有两种方法，一是按定义分类，二是按大小分类”。然后教师可以启发学生，如无理数都是无限小数、带根号的数都是无理数等问题，在引导学生复习无理数和有理数的基础上，将“实数”这个数学概念引入，这对于学生来说，则能够更好的理解这个概念了。
2.2 创设生活化问题情境
在初中数学课上，对于问题导学法的运用，教师不应该将其局限在教材中，还要将其融入到具体的课堂情境中。所以，在数学课上，教师可以创设生活化问题情境，引导学生利用熟悉的事物探究问题，学习知识，最终提升数学教学水平。例如，在教学“几何图形”这一课的知识时，教师可以结合学生的实际生活，创设生活情境，并引入问题，促使学生在熟悉的情境中，思考知识和问题。在课上，教师可以直接依据教学内容，向学生提出问题，如：“同学们，平时有没有注意到我们生活的环境？在我们生活的环境中，存在着各种各样的几何图形，你有发现吗？”然后，教师可以使用多媒体，为学生展示一些常见的几何图形，如手机、字典、书本、饮料、水瓶等图片，此时向学生提问：“刚刚为大家展示的这些图片中，都包含着哪些图形呀？”学生就会积极的参与回答，有的学生说：“手机、字典、书本是长方体。”有的学生说：“饮料瓶是圆柱体。”另外，在课上，教师还可以使用多媒体，为学生展示不同几何图形的展开图，然后向学生提问：“同学们，你们来聊一聊上面的展开图，对应的都是哪种立体图形吗？”此时学生就会结合展开图，深入思考这个问题。在这中学习环境下，学生可以加深对几何图形的认知。
2.3 积极组织合作式教学
从数学知识的特点上看，数学知识具有抽象性、复杂性的特点，对于很多数学问题，学生若是单独思考，很难将这些问题进行有效地解决。所以，在初中阶段的数学教学，教师则可以积极组织合作式教学，将学生划分成不同的小组，通过小组讨论，加深学生对问题的思考，从而提升学生的数学学习效果。例如，在“直线、射线、线段”这些知识的教学中，对于课堂活动的设计，则可以通过合作教学的方式进行，提出问题，引导学生进行小组讨论。如;“同学们，在日常生活中，我们会发现有的线是直的，也有的线是弯曲的。针线团的线就是弯曲的，同学们可以将其变成直线吗？”然后教师让每组的学生使用针线团进行操作，提出假设：“如果针线团的线是无限长的，还能不能将其变成一条直线？”此时学生就会积极对这个问题进行讨论，深化学生对直线的认识。对于线段和射线的教学，教师也可以通过這种方式进行，这不仅能够帮助学生深入的掌握知识，还能够有效地提升课堂的教学效果。
综上所述，在初中数学课堂中应用问题导入法，不仅要注重知识的积累和巩固，还要主动思考问题，这样才可以提高学习效率，建立良好的师生关系，为以后学习数学奠定基础。
参考文献：
[1]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2019，3（19）：169-170.
[2]岳代稳.初中数学问题导学法的应用与教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（16）：118-119.
关键词：问题导学法;初中数学教学;应用策略;
1问题导学法在初中数学教学中应用的重要性
刚刚进入初中数学课堂的学生，自身认知能力有限，在学习初中数学知识的过程中激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习是很有必要的。数学是一门综合学科，而且不同于其他学科，其具有相对深奥、富有逻辑性的教学内容，学生在学习过程中常常被复杂的逻辑和计算所困惑。久而久之，学生会产生一种挫败感，从而失去学习信心，产生厌学心理。而教师应用问题导学法，把生活问题引入到学习中，让学生注意到日常生活与初中数学的紧密联系，鼓励学生多应用数学知识，通过引导学生解决教师提出的问题激发学生的探究兴趣，最终达到让学生主动学习的目的。
2 问题导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1 恰到好处的设计问题
在初中，对于数学课程的教学，运用问题导学法，在问题设计上的要求比较严格，必须将问题的设计贯穿到整个教学中，依据教材与学生的特点，恰到好处的设计问题。在设计问题时，教师不能随便的提出问题，必须对问题设计加以重视。首先，对于数学问题的设计，不能脱离教材的范围，否则就会失去意义;其次，对于数学问题的设计，必须建立在学生的认识水平上。除此之外，还必须考虑到教学目标，若是在设计问题时，脱离了教学目标，或者设计的问题难度较高，学生难以接受，这就很容易造成问题失去本来的价值。因此，在初中阶段，对于问题导学法的运用，数学教师则需要结合学生的发展特点，合理的设计问题，确保能够引导学生在问题的探索中，体验到知识的乐趣，增强对学习的重视。例如，在教学“实数”的知识时，在导入环节，教师可以直接对学生进行提问，帮助学生巩固之前学习的知识。设计的问题为：“同学们，我们之前学过哪些关于‘数’的知识，还记得什么是有理数吗？有理数是如何分类的？”。教师在引导学生回顾旧知识的过程中，学生会积极进行回答，对于第一个问题，学生会回答：“整数和分数统称为有理数”。而对于第二个问题，学生回答：“有理数的分类主要有两种方法，一是按定义分类，二是按大小分类”。然后教师可以启发学生，如无理数都是无限小数、带根号的数都是无理数等问题，在引导学生复习无理数和有理数的基础上，将“实数”这个数学概念引入，这对于学生来说，则能够更好的理解这个概念了。
2.2 创设生活化问题情境
在初中数学课上，对于问题导学法的运用，教师不应该将其局限在教材中，还要将其融入到具体的课堂情境中。所以，在数学课上，教师可以创设生活化问题情境，引导学生利用熟悉的事物探究问题，学习知识，最终提升数学教学水平。例如，在教学“几何图形”这一课的知识时，教师可以结合学生的实际生活，创设生活情境，并引入问题，促使学生在熟悉的情境中，思考知识和问题。在课上，教师可以直接依据教学内容，向学生提出问题，如：“同学们，平时有没有注意到我们生活的环境？在我们生活的环境中，存在着各种各样的几何图形，你有发现吗？”然后，教师可以使用多媒体，为学生展示一些常见的几何图形，如手机、字典、书本、饮料、水瓶等图片，此时向学生提问：“刚刚为大家展示的这些图片中，都包含着哪些图形呀？”学生就会积极的参与回答，有的学生说：“手机、字典、书本是长方体。”有的学生说：“饮料瓶是圆柱体。”另外，在课上，教师还可以使用多媒体，为学生展示不同几何图形的展开图，然后向学生提问：“同学们，你们来聊一聊上面的展开图，对应的都是哪种立体图形吗？”此时学生就会结合展开图，深入思考这个问题。在这中学习环境下，学生可以加深对几何图形的认知。
2.3 积极组织合作式教学
从数学知识的特点上看，数学知识具有抽象性、复杂性的特点，对于很多数学问题，学生若是单独思考，很难将这些问题进行有效地解决。所以，在初中阶段的数学教学，教师则可以积极组织合作式教学，将学生划分成不同的小组，通过小组讨论，加深学生对问题的思考，从而提升学生的数学学习效果。例如，在“直线、射线、线段”这些知识的教学中，对于课堂活动的设计，则可以通过合作教学的方式进行，提出问题，引导学生进行小组讨论。如;“同学们，在日常生活中，我们会发现有的线是直的，也有的线是弯曲的。针线团的线就是弯曲的，同学们可以将其变成直线吗？”然后教师让每组的学生使用针线团进行操作，提出假设：“如果针线团的线是无限长的，还能不能将其变成一条直线？”此时学生就会积极对这个问题进行讨论，深化学生对直线的认识。对于线段和射线的教学，教师也可以通过這种方式进行，这不仅能够帮助学生深入的掌握知识，还能够有效地提升课堂的教学效果。
综上所述，在初中数学课堂中应用问题导入法，不仅要注重知识的积累和巩固，还要主动思考问题，这样才可以提高学习效率，建立良好的师生关系，为以后学习数学奠定基础。
参考文献：
[1]王目桥.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].文化创新比较研究，2019，3（19）：169-170.
[2]岳代稳.初中数学问题导学法的应用与教学策略研究[J].科教导刊（上旬刊），2018（16）：118-119.