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摘 要：单片机是电子类专业中很重要的一门专业课程，学好这门课程对以后就业起着相当重要的作用。作为一名中职学校的教师，我深刻感受到学生在学习该课程的难度相当大。笔者也深刻感受到自己在教学中相当的吃力，似乎教学只单方面进行，而学生的学似乎是静止的，究其原因是多方面的，现对课程学习中的误区及教学改革意见加以述说，以供参考。
关键词：单片机教学;误区;教学改革
一、入门难，对单片机的结构原理和指令系统无法理解
单片机作为专业性课程，与其他的专业基础课程有着明显的差别。它与其他专业课程关联性不强，学生普遍认为自己的专业基础课程学不好，更谈不上学好这门专业课程。其实不然，单片机这门课程的独立性比较强，即使学生没有好的基础，只要掌握方法灵活地运用，也可以很好地掌握它。此课程部分内容理论性较强，学生学起来比较枯燥，且学生的空间想象思维有限，进而无法理解单片机的基础构造，从而影响后续学习。[1]因此，对单片机的结构原理，老师必当讲得透彻，明了。
二、学习单片机就是背程序
单片机这么多条指令如何记忆呢？可以按书本上的分类来记，并在理解程序意思的基础上记忆，更为简单，而且记忆也更深刻。有些指令还是有一定规律的，例如数字运算类指令，所有的目的操作数都是累加器A，那么只要记住操作码和源操作数就行了。记指令是学习单片机的基础，在程序设计中，一个程序不只有一种设计方法，会涉及多个方法，如果对指令掌握熟练的话，就可以从中进行比较，选择最优的方案，从而大大节省空间。所以，学习不单是死记硬背，而是有技巧地记忆，并将所学的方法灵活运用。
三、理论多，实践少
在今后的教学中，可以先让学生动起手来，通过实验来找问题，把问题再回归到书本。先实践后理论，反而更能让学生主动学习，主动参与，主动思考。今后，我们可以运用项目教学法，将各阶段的知识分成若干相对独立的知识组，为了完成一项任务，必须学习相关的知识，以实验带理论，以直观替抽象，让学生在做中学，学中做，从而避免了学生学得吃力，老师教得辛苦的情况。
四、改革传统教学手段
（一）成立单片机兴趣小组
近些年来，中职校的技能竞赛也慢慢地往单片机方向过度。从过去的焊接調试，到现在的单片机应用。可见，今后的竞赛将以单片机的应用为主。因此，组建单片机兴趣小组，可以有效地强化学习能力。进行课程项目或者任务时，教师把学习的主动权交到学生的手中，以学生为主体提出解决方法，教师进行审查并提出修改意见。[4]教师主要对方案的可行性进行把关，具体的软硬件调试工作全部由学生动手完成。有条件的学校可以引入目前单片机仿真性能优越的PROTEUS软件应用内容，使学生能够将单片机的实物制作和“软件仿真”有机地结合。这样，学生掌握的开发手段将得到扩展，必将会大大提高教学效果。兴趣小组的教学和课堂内的教学可以相互衔接，这样学生能够带着问题投入到课堂教学中，同时能够实际应用所学知识。
（二）以典型实例进行分析
根据学生的水平，选取大量直接的，由易到难的实例，分析所面临的问题及解决方法，激发学生的求知欲，调动其积极性。单片机课程是一门实践性很强的学科，所以实验教学是重中之重。为了提高教学效果，可以将任务驱动教学引入到教学活动中。将单片机的理论知识分成几个模块，每个模块选取典型的应用案例，以系统开发软件作为工具，配合理论知识，按照指令的层次性设计实验内容。从易到难，从教师演示到学生自主设计，逐步提高学生自主性和动手能力。
（三）借用网络资源进行教学
现在的信息化手段日益丰富，教师可以借助信息化手段把课程教学大纲、电子教案、教学课件、演示视频等教学资源通过网络平台提供给学生，其中蓝墨云班课就是一个很便利的APP。通过云班课，教师把课程需要的资源提前发布给学生，布置预习任务，让学生提前学习，课堂上可以结合情况发布头脑风暴，调动学生思考的积极性，课后可以随时进行答疑解惑。针对指令系统的学习和典型案例的分析，教师可以录制相关视频或者进行网络轻直播，学生课后随时随地进行查看。同时鼓励学生登陆单片机发展和技术相关的学习论坛，提高交流能力，扩展知识面。
（四）改变评价方法
单片机技术作为一门电子专业理论课程，不像一些专业基础课有相应的练习，考试以书面为主。但考试题目无论怎样变化，总还得死记硬背，对单片机课程而已，一味的记和背是毫无意义的，很多人考完即忘。所以，笔者认为应改变评价方法，学生的成绩不能以笔试成绩为主，最终的评价应以项目教学法所说的任务进行，实验能力是考查学生理论知识是否掌握牢固，是否能够灵活运用指令系统，是否能够有设计能力，所以，最终的期末评价不一定都要以笔试为主。比如可以上机调试一小段程序，修改程序编译中的错误等等，这些都是可操作的、有实效性的教学改革，更能真实地考查学生的真正掌握水平。
五、总结
单片机原理及接口技术的教学应以加强基础、培养能力、开拓思维、注重创新、提高素质为指导思想、以培养与提高学生的动手能力和创新能力为目标，建立以学生为主体、教师为主导，多层次的、开放的新的教学模式。在科技进步飞速的今天，掌握好这么课程对学生将来的就业无疑至关重要，学生即使不能很好地阐述理论要点，但至少能够迅速地掌握基本技能，融入企业培训。同时，改革单片机技术这么课程，使学生能更好的理解、掌握实际的单片机应用系统的开发过程，学会掌握及使用新技术的方法，让他们学有所成，学有所用。
参考文献
[1] 廖平，单片机实验教学的改革[J]，实验室研究与探索，2004，25（7）：56—58
[2] 潘永雄，单片机原理及应用[M]，电子工业出版社，2004，
[3] 胡汉才.单片机原理及其接口技术学习辅导与实践教程[M].北京：清华大学出版社，2004.6.
[4] 唐炜.《单片机原理与应用》课程教学改革探讨[J].电气电子教学学报，2002，24（3）：21-23.
作者简介：陈艳玲，1983.8，女，汉，福建漳州，本科，毕业院校：闽南师范大学，研究方向：电子技术教学，讲师。
关键词：单片机教学;误区;教学改革
一、入门难，对单片机的结构原理和指令系统无法理解
单片机作为专业性课程，与其他的专业基础课程有着明显的差别。它与其他专业课程关联性不强，学生普遍认为自己的专业基础课程学不好，更谈不上学好这门专业课程。其实不然，单片机这门课程的独立性比较强，即使学生没有好的基础，只要掌握方法灵活地运用，也可以很好地掌握它。此课程部分内容理论性较强，学生学起来比较枯燥，且学生的空间想象思维有限，进而无法理解单片机的基础构造，从而影响后续学习。[1]因此，对单片机的结构原理，老师必当讲得透彻，明了。
二、学习单片机就是背程序
单片机这么多条指令如何记忆呢？可以按书本上的分类来记，并在理解程序意思的基础上记忆，更为简单，而且记忆也更深刻。有些指令还是有一定规律的，例如数字运算类指令，所有的目的操作数都是累加器A，那么只要记住操作码和源操作数就行了。记指令是学习单片机的基础，在程序设计中，一个程序不只有一种设计方法，会涉及多个方法，如果对指令掌握熟练的话，就可以从中进行比较，选择最优的方案，从而大大节省空间。所以，学习不单是死记硬背，而是有技巧地记忆，并将所学的方法灵活运用。
三、理论多，实践少
在今后的教学中，可以先让学生动起手来，通过实验来找问题，把问题再回归到书本。先实践后理论，反而更能让学生主动学习，主动参与，主动思考。今后，我们可以运用项目教学法，将各阶段的知识分成若干相对独立的知识组，为了完成一项任务，必须学习相关的知识，以实验带理论，以直观替抽象，让学生在做中学，学中做，从而避免了学生学得吃力，老师教得辛苦的情况。
四、改革传统教学手段
（一）成立单片机兴趣小组
近些年来，中职校的技能竞赛也慢慢地往单片机方向过度。从过去的焊接調试，到现在的单片机应用。可见，今后的竞赛将以单片机的应用为主。因此，组建单片机兴趣小组，可以有效地强化学习能力。进行课程项目或者任务时，教师把学习的主动权交到学生的手中，以学生为主体提出解决方法，教师进行审查并提出修改意见。[4]教师主要对方案的可行性进行把关，具体的软硬件调试工作全部由学生动手完成。有条件的学校可以引入目前单片机仿真性能优越的PROTEUS软件应用内容，使学生能够将单片机的实物制作和“软件仿真”有机地结合。这样，学生掌握的开发手段将得到扩展，必将会大大提高教学效果。兴趣小组的教学和课堂内的教学可以相互衔接，这样学生能够带着问题投入到课堂教学中，同时能够实际应用所学知识。
（二）以典型实例进行分析
根据学生的水平，选取大量直接的，由易到难的实例，分析所面临的问题及解决方法，激发学生的求知欲，调动其积极性。单片机课程是一门实践性很强的学科，所以实验教学是重中之重。为了提高教学效果，可以将任务驱动教学引入到教学活动中。将单片机的理论知识分成几个模块，每个模块选取典型的应用案例，以系统开发软件作为工具，配合理论知识，按照指令的层次性设计实验内容。从易到难，从教师演示到学生自主设计，逐步提高学生自主性和动手能力。
（三）借用网络资源进行教学
现在的信息化手段日益丰富，教师可以借助信息化手段把课程教学大纲、电子教案、教学课件、演示视频等教学资源通过网络平台提供给学生，其中蓝墨云班课就是一个很便利的APP。通过云班课，教师把课程需要的资源提前发布给学生，布置预习任务，让学生提前学习，课堂上可以结合情况发布头脑风暴，调动学生思考的积极性，课后可以随时进行答疑解惑。针对指令系统的学习和典型案例的分析，教师可以录制相关视频或者进行网络轻直播，学生课后随时随地进行查看。同时鼓励学生登陆单片机发展和技术相关的学习论坛，提高交流能力，扩展知识面。
（四）改变评价方法
单片机技术作为一门电子专业理论课程，不像一些专业基础课有相应的练习，考试以书面为主。但考试题目无论怎样变化，总还得死记硬背，对单片机课程而已，一味的记和背是毫无意义的，很多人考完即忘。所以，笔者认为应改变评价方法，学生的成绩不能以笔试成绩为主，最终的评价应以项目教学法所说的任务进行，实验能力是考查学生理论知识是否掌握牢固，是否能够灵活运用指令系统，是否能够有设计能力，所以，最终的期末评价不一定都要以笔试为主。比如可以上机调试一小段程序，修改程序编译中的错误等等，这些都是可操作的、有实效性的教学改革，更能真实地考查学生的真正掌握水平。
五、总结
单片机原理及接口技术的教学应以加强基础、培养能力、开拓思维、注重创新、提高素质为指导思想、以培养与提高学生的动手能力和创新能力为目标，建立以学生为主体、教师为主导，多层次的、开放的新的教学模式。在科技进步飞速的今天，掌握好这么课程对学生将来的就业无疑至关重要，学生即使不能很好地阐述理论要点，但至少能够迅速地掌握基本技能，融入企业培训。同时，改革单片机技术这么课程，使学生能更好的理解、掌握实际的单片机应用系统的开发过程，学会掌握及使用新技术的方法，让他们学有所成，学有所用。
参考文献
[1] 廖平，单片机实验教学的改革[J]，实验室研究与探索，2004，25（7）：56—58
[2] 潘永雄，单片机原理及应用[M]，电子工业出版社，2004，
[3] 胡汉才.单片机原理及其接口技术学习辅导与实践教程[M].北京：清华大学出版社，2004.6.
[4] 唐炜.《单片机原理与应用》课程教学改革探讨[J].电气电子教学学报，2002，24（3）：21-23.
作者简介：陈艳玲，1983.8，女，汉，福建漳州，本科，毕业院校：闽南师范大学，研究方向：电子技术教学，讲师。