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小学品德与社会课是实施小学德育教育的主渠道，可培养学生高尚的道德情操和全面的社会常识，使其形成正确的价值观和积极的人生态度，是社会课教学的重要内容和组成部分，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起基础奠基作用。准确把握品德与社会课的特点，废除传统的教学模式，选择适当的教学方法，全面关注“人”的发展，实施“开放教学”，变单纯的教师说教为开放的自主发展，对我们任课教师至关重要。下面就我在小学品德与社会教学中使用的，我自认为较成功的几种教法做一个简单的介绍。
一、做好充分的课前准备是上好课基础
新一轮课程改革在学习方式上倡导“自主、探究、合作”的学习方式，品德与社会课程同样也要求运用这一方式指导课堂教学。首先是要认真学习课程标准，对课程性质、理念及标准要求有透彻的理解与认识;二是要认真学习深钻教材，对教材的编写意图、教材的作用有深入的了解。只有吃透了课标和教材，才能更好地确立每个教学活动的目标，才能依据目标确定活动的内容与形式，从而更好地组织活动，达到预期目标。
二、突出教学过程的导行开放性
传统品德课教学把学生禁锢于教室，流行的是以知识为本，教师为中心，灌输唯上的教学模式，教室是学生唯一活动的天地。学生只是个容器，任凭教师灌输。这种教学完全不顾学生的体验与感受，扼杀学生的创新思维。品德与社会课程明确指出：课程要面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，其课堂从教室扩展到家庭，社区及儿童的其他生活空间。这说明品德与社会教学课堂的空间已经不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然。根据课程编排特点走进社区，走进工厂，走进自然，走进相关的特定场所，采取看、访、听、摸、谈、体验等方式进行。在开放课堂时一定要注重空间延续，延伸其行为内容，让学生动态感染其外部特征，达到内化教材目标的目的。例如，在教学《我们播种春天》时，学生在教师启发下，通过畅想春天，引申学生认识3月12日是植树节，通过自己的亲身感受与体会，来畅谈树木给我们带来的好处。弄明白树木“带给人们新鲜的空气”，“人们可以在树下乘凉”，“为小鸟安家”，“美化绿化我们的环境”等。在学生明白了树木的好处后，教师接下去安排了学生到实践活动的场地，学生分小组进行植树。学生情绪高昂，个个主动参与，有的挖坑，有的扶树，有的培土，有的浇水，一棵棵小树在他们的小手下栽种了，他们充分体验活动带来的快乐。学生在活动中，懂得了“不能在树上刻字，不能乱摘花，践踏花草”。这种空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。
三、突出教学过程的明理多样性
在课堂教学中一定要尊重儿童的认知能力，有针对性地结合教材课堂，激起儿童的兴趣，启迪儿童的思维发展，在我平时的教法中常采取：
（一）选择较好的课堂引入。新课导入的方法还有很多，如利用电教媒体、实物演示、猜谜语等……如果教师能在“趣”字上做文章，在“开放”上下功夫，就能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。实践告诉我们，各种导入方法各有各的特点，教师要根据教材内容、教学条件与学生实际，灵活、交替地运用，才会使学生感到新鲜，使新课充满活力。
（二）故事喻理法。给学生讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事中。但应用故事喻理一定要紧紧围绕教学目标，紧扣教学内容和教学任务，不单纯追求故事性、趣味性，而忽略了“喻性”。除了使用教材里的讲述故事外，还可以讲述发生在身边的故事，使教学更加贴近生活，贴近实际。
（三）音乐渲染。针对小学生无意注意占绝对优势，容易被新事物刺激吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望。如教《劳动光荣》一课时，教师一开始可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏，让学生跟唱，在学生受到美妙的歌曲感染之后，教师可顺势揭示课题。
（四）小品表演。由于小学生对客观事物好奇性较强，尤其是对短小精辟、生动有趣、富有意义的小品表演更感兴趣。在课堂上运用开放式的小品导入新课，能较快地集中学生的注意力。如教《爱护公物》一课，教师可事先展示这样一个场面：拖把、扫把、簸箕放得杂乱无章，凳子东倒西歪，一个身背书包的同学一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地走了进来……一看到这场面，他就动手整理了起来。然后让学生进行评析，《爱护公物》的新课导入也就水到渠成了。
（五）實验操作。运用实验操作法引入新课，也是思品课教师常用的方法之一。它有利于学生在动手、动脑操作中，很自然地进入课堂教学活动之中。如教《一分钟有多长》一课，教师可出示一个钟，让学生静坐一分钟，感受一分钟时间有多长;接着分组抄写一分钟的课文，朗读一分钟的文章，看一看一分钟可以写多少字、读多少字;然后引导学生明白;时间是由一分一秒组合成的它可以使我们做许多许多事情，从而引出课题。
（六）趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过设计学生容易参与、趣味性浓的游戏，让学生在游戏活动中进入课堂学习。如教《学会全面看问题》课文时，教师可以让几个学生蒙上眼睛分别从不同的角度摸一个多种形状的组合体，请他们说说自己摸到的组合体特征，然后让他们睁眼看一看完整的组合体，说说自己当时为什么说错了。通过游戏活动揭示新课，学生兴趣盎然，为完成教学任务奠定了基础。
一、做好充分的课前准备是上好课基础
新一轮课程改革在学习方式上倡导“自主、探究、合作”的学习方式，品德与社会课程同样也要求运用这一方式指导课堂教学。首先是要认真学习课程标准，对课程性质、理念及标准要求有透彻的理解与认识;二是要认真学习深钻教材，对教材的编写意图、教材的作用有深入的了解。只有吃透了课标和教材，才能更好地确立每个教学活动的目标，才能依据目标确定活动的内容与形式，从而更好地组织活动，达到预期目标。
二、突出教学过程的导行开放性
传统品德课教学把学生禁锢于教室，流行的是以知识为本，教师为中心，灌输唯上的教学模式，教室是学生唯一活动的天地。学生只是个容器，任凭教师灌输。这种教学完全不顾学生的体验与感受，扼杀学生的创新思维。品德与社会课程明确指出：课程要面向儿童整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，其课堂从教室扩展到家庭，社区及儿童的其他生活空间。这说明品德与社会教学课堂的空间已经不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然。根据课程编排特点走进社区，走进工厂，走进自然，走进相关的特定场所，采取看、访、听、摸、谈、体验等方式进行。在开放课堂时一定要注重空间延续，延伸其行为内容，让学生动态感染其外部特征，达到内化教材目标的目的。例如，在教学《我们播种春天》时，学生在教师启发下，通过畅想春天，引申学生认识3月12日是植树节，通过自己的亲身感受与体会，来畅谈树木给我们带来的好处。弄明白树木“带给人们新鲜的空气”，“人们可以在树下乘凉”，“为小鸟安家”，“美化绿化我们的环境”等。在学生明白了树木的好处后，教师接下去安排了学生到实践活动的场地，学生分小组进行植树。学生情绪高昂，个个主动参与，有的挖坑，有的扶树，有的培土，有的浇水，一棵棵小树在他们的小手下栽种了，他们充分体验活动带来的快乐。学生在活动中，懂得了“不能在树上刻字，不能乱摘花，践踏花草”。这种空间的延伸，无疑给学生注入了活力，使他们在自然界中，感受身边的事与物，在动手中体验到成功的喜悦，同时把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。
三、突出教学过程的明理多样性
在课堂教学中一定要尊重儿童的认知能力，有针对性地结合教材课堂，激起儿童的兴趣，启迪儿童的思维发展，在我平时的教法中常采取：
（一）选择较好的课堂引入。新课导入的方法还有很多，如利用电教媒体、实物演示、猜谜语等……如果教师能在“趣”字上做文章，在“开放”上下功夫，就能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。实践告诉我们，各种导入方法各有各的特点，教师要根据教材内容、教学条件与学生实际，灵活、交替地运用，才会使学生感到新鲜，使新课充满活力。
（二）故事喻理法。给学生讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事中。但应用故事喻理一定要紧紧围绕教学目标，紧扣教学内容和教学任务，不单纯追求故事性、趣味性，而忽略了“喻性”。除了使用教材里的讲述故事外，还可以讲述发生在身边的故事，使教学更加贴近生活，贴近实际。
（三）音乐渲染。针对小学生无意注意占绝对优势，容易被新事物刺激吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望。如教《劳动光荣》一课时，教师一开始可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏，让学生跟唱，在学生受到美妙的歌曲感染之后，教师可顺势揭示课题。
（四）小品表演。由于小学生对客观事物好奇性较强，尤其是对短小精辟、生动有趣、富有意义的小品表演更感兴趣。在课堂上运用开放式的小品导入新课，能较快地集中学生的注意力。如教《爱护公物》一课，教师可事先展示这样一个场面：拖把、扫把、簸箕放得杂乱无章，凳子东倒西歪，一个身背书包的同学一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地走了进来……一看到这场面，他就动手整理了起来。然后让学生进行评析，《爱护公物》的新课导入也就水到渠成了。
（五）實验操作。运用实验操作法引入新课，也是思品课教师常用的方法之一。它有利于学生在动手、动脑操作中，很自然地进入课堂教学活动之中。如教《一分钟有多长》一课，教师可出示一个钟，让学生静坐一分钟，感受一分钟时间有多长;接着分组抄写一分钟的课文，朗读一分钟的文章，看一看一分钟可以写多少字、读多少字;然后引导学生明白;时间是由一分一秒组合成的它可以使我们做许多许多事情，从而引出课题。
（六）趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过设计学生容易参与、趣味性浓的游戏，让学生在游戏活动中进入课堂学习。如教《学会全面看问题》课文时，教师可以让几个学生蒙上眼睛分别从不同的角度摸一个多种形状的组合体，请他们说说自己摸到的组合体特征，然后让他们睁眼看一看完整的组合体，说说自己当时为什么说错了。通过游戏活动揭示新课，学生兴趣盎然，为完成教学任务奠定了基础。