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摘 要 小学数学的学习内容相对简单，但对于数学学习、思维和学习经验还不成熟的小学生来说，仍然是一项艰巨的任务。因此，在小学数学教学中，教师不能粗心大意，高估学生的学习能力，忽视学生的学习经验，而是要把自己放在学生的利益上，帮助他们扫清数学学习中的一切障碍。因此，教师首先要分析学生在数学学习中会遇到哪些障碍，然后针对这些障碍设计有效的教学方法，构建小学数学课堂的高效课堂，帮助学生走一条宽广平坦的数学学习之路。因此，笔者将从以下几个方面来阐述如何构建高效的小学数学课堂。
关键词 小学数学;高效课堂;教学策略
引言：在小学数学教学中，课堂是教学的主体。学生在教室里学习知识。如何提高小学数学课堂教学质量，已成为全体小学数学教师共同探讨的课题之一。随着“人文教育”的发展和深入，小学数学教学面临着重大的改革。教师在课堂教学中需要尊重小学生的个性特征和认知需求，从而提高小学数学教学的有效性。随着新课程改革的深入和发展，我国小学数学教学不仅要教授学生基本的数学知识，还要培养学生对数学的兴趣，锻炼学生的思维能力。显然，传统的“灌输式”教学已经不能适应教学的发展和学生的学习需要，小学数学教学亟待改革。本文以小学数学教学为例，分析了传统小学数学教学存在的问题，从多角度探讨了构建小学数学高效课堂的策略。
一、注重课堂提问
在传统的小学数学课堂教学中，教师处于绝对权威的地位。由于学生害羞、害怕等原因，他们很少主动与老师交流自己的真实想法，这使得老师无法及时掌握学生的学习情况，无法得到有效的课堂反馈。因此，随着高效课堂的不断建设，教师应树立以学生为中心的教学理念，遵循自己的主导和以学生为中心的教学模式，加大课堂提问的力度，促进学生掌握更多的数学知识。
例如，当学习一些知识的“圆柱和圆锥”第二卷小学六年级的数学在人类教育版，之前学習这一章的内容，小学生掌握三角形的面积和周长公式，平行四边形、矩形、圆和其他数据。对于圆柱和圆锥，它们不再是简单的平面图形，而是以三维图形的形式存在。这样，小学生在学习时，不仅要探索自己的表面积，还要探索图形的体积。因此，教师可以通过提问加深对小学生的理解，培养小学生的空间几何想象力。也就是说，老师可以先问学生：我们生活中常见的形状有哪些，哪些是圆柱形的，哪些是圆锥形的？这两个数字之间有什么联系？在学生掌握了图形的基本定义之后，教师将组织他们探索体积和表面积的公式。特别是对于圆柱体，小学生自己能做一个圆柱体吗？通过动手操作，学生将发现圆柱体的侧面展开实际上是一个矩形或正方形，而上下表面是两个相等的圆。这时，教师可以帮助学生复习圆形和矩形的面积和周长公式，然后鼓励学生以小组的形式探索圆柱体的体积和表面积，进而求出圆锥体的体积。
总而言之，它可以通过课堂提问来缩短师生之间的距离，使小学生处于一种兴奋的状态，从而在短时间内接受更多的知识，掌握更基本的数学技能。
二、认真备课是构建高效课堂的前提
为了达到课堂的效率，我们必须使课堂上的每一分钟都得到合理的利用，所以我们必须在备课上做出充分的努力。备课不仅仅是写一个教学计划，还要对教材进行深入的分析，了解学生的学习情况，然后根据学生的认知规律选择合适的教学方法。此外，我们还应该预测学生在课堂上可能出现的反应和遇到的困难，并提前做好准备。只有认真做好备课工作，才能有计划地完成教学，提高学生的技能。
以分数的意义和性质为例。这部分知识对学生以后的学习成绩有重要的影响。在课堂上，学生需要从感性认识上升到理性认识，理解什么是第一单元，理解分数的意义。为了能够更好的完成教学，提高课堂的有效性，我在备课的过程中充分承担了教学的责任。我会教学生一些探索知识的方法，给学生提供一些学习工具，让学生通过实际操作来表达分数，让学生明白unit1不仅仅是一个对象，而是由一些对象组成的一个整体，从而形成理性的认知。在引导学生获取知识的同时，我也会组织学生总结事物的本质，让学生简单的总结分数的意义。
三、结合问题情境，锻炼数学思维
在小学数学教学中，学生思维能力的培养是教师进行教学的重点，而数学学习注重思考和探索。教师在开展教学工作时，应培养学生的数学思维，使学生养成从数学角度看问题的习惯，促进学生数学思维素质的形成。一方面，问题是面向思想的。教师通过问题引导学生的学习方向，进而锻炼学生的思维能力。另一方面，基于问题的教学可以增加学生与教师之间的交流和互动，使学生能够及时反馈自己的问题，从而保证学生的学习进步。
例如，当我在谈论负数时，我通过下面的问题给学生制造了一个问题情境：“同学们，在我们的生活中有很多负数。当你向同学借钱时，你愿意考虑你的资产是否为负吗？夏天的温度可高达40度。冬天气温会下降吗？你们在生活中还见过这样的负数吗？然后引导学生探究生活中的负数，让学生思考负数与整数的区别和联系，从而对负数存在的意义有一定的认识，锻炼学生的思维能力。
结论：总而言之，小学数学教师要想构建优质高效的课堂，必须从教学资源、教学内容、教学方法等方面入手，实现最佳的发展。
参考文献：
[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]王映.如何构建小学数学高效课堂：教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究，2019（40）：135-136.
作者简介：段凯祥（1996-）男 ，汉，四川省天府新区，本科，研究方向：数学周朝桂（1997-）男，汉，四川省筠连县，本科，研究方向：数学
高忠（1998-）男，汉，四川省德阳市，本科，研究方向：数学
关键词 小学数学;高效课堂;教学策略
引言：在小学数学教学中，课堂是教学的主体。学生在教室里学习知识。如何提高小学数学课堂教学质量，已成为全体小学数学教师共同探讨的课题之一。随着“人文教育”的发展和深入，小学数学教学面临着重大的改革。教师在课堂教学中需要尊重小学生的个性特征和认知需求，从而提高小学数学教学的有效性。随着新课程改革的深入和发展，我国小学数学教学不仅要教授学生基本的数学知识，还要培养学生对数学的兴趣，锻炼学生的思维能力。显然，传统的“灌输式”教学已经不能适应教学的发展和学生的学习需要，小学数学教学亟待改革。本文以小学数学教学为例，分析了传统小学数学教学存在的问题，从多角度探讨了构建小学数学高效课堂的策略。
一、注重课堂提问
在传统的小学数学课堂教学中，教师处于绝对权威的地位。由于学生害羞、害怕等原因，他们很少主动与老师交流自己的真实想法，这使得老师无法及时掌握学生的学习情况，无法得到有效的课堂反馈。因此，随着高效课堂的不断建设，教师应树立以学生为中心的教学理念，遵循自己的主导和以学生为中心的教学模式，加大课堂提问的力度，促进学生掌握更多的数学知识。
例如，当学习一些知识的“圆柱和圆锥”第二卷小学六年级的数学在人类教育版，之前学習这一章的内容，小学生掌握三角形的面积和周长公式，平行四边形、矩形、圆和其他数据。对于圆柱和圆锥，它们不再是简单的平面图形，而是以三维图形的形式存在。这样，小学生在学习时，不仅要探索自己的表面积，还要探索图形的体积。因此，教师可以通过提问加深对小学生的理解，培养小学生的空间几何想象力。也就是说，老师可以先问学生：我们生活中常见的形状有哪些，哪些是圆柱形的，哪些是圆锥形的？这两个数字之间有什么联系？在学生掌握了图形的基本定义之后，教师将组织他们探索体积和表面积的公式。特别是对于圆柱体，小学生自己能做一个圆柱体吗？通过动手操作，学生将发现圆柱体的侧面展开实际上是一个矩形或正方形，而上下表面是两个相等的圆。这时，教师可以帮助学生复习圆形和矩形的面积和周长公式，然后鼓励学生以小组的形式探索圆柱体的体积和表面积，进而求出圆锥体的体积。
总而言之，它可以通过课堂提问来缩短师生之间的距离，使小学生处于一种兴奋的状态，从而在短时间内接受更多的知识，掌握更基本的数学技能。
二、认真备课是构建高效课堂的前提
为了达到课堂的效率，我们必须使课堂上的每一分钟都得到合理的利用，所以我们必须在备课上做出充分的努力。备课不仅仅是写一个教学计划，还要对教材进行深入的分析，了解学生的学习情况，然后根据学生的认知规律选择合适的教学方法。此外，我们还应该预测学生在课堂上可能出现的反应和遇到的困难，并提前做好准备。只有认真做好备课工作，才能有计划地完成教学，提高学生的技能。
以分数的意义和性质为例。这部分知识对学生以后的学习成绩有重要的影响。在课堂上，学生需要从感性认识上升到理性认识，理解什么是第一单元，理解分数的意义。为了能够更好的完成教学，提高课堂的有效性，我在备课的过程中充分承担了教学的责任。我会教学生一些探索知识的方法，给学生提供一些学习工具，让学生通过实际操作来表达分数，让学生明白unit1不仅仅是一个对象，而是由一些对象组成的一个整体，从而形成理性的认知。在引导学生获取知识的同时，我也会组织学生总结事物的本质，让学生简单的总结分数的意义。
三、结合问题情境，锻炼数学思维
在小学数学教学中，学生思维能力的培养是教师进行教学的重点，而数学学习注重思考和探索。教师在开展教学工作时，应培养学生的数学思维，使学生养成从数学角度看问题的习惯，促进学生数学思维素质的形成。一方面，问题是面向思想的。教师通过问题引导学生的学习方向，进而锻炼学生的思维能力。另一方面，基于问题的教学可以增加学生与教师之间的交流和互动，使学生能够及时反馈自己的问题，从而保证学生的学习进步。
例如，当我在谈论负数时，我通过下面的问题给学生制造了一个问题情境：“同学们，在我们的生活中有很多负数。当你向同学借钱时，你愿意考虑你的资产是否为负吗？夏天的温度可高达40度。冬天气温会下降吗？你们在生活中还见过这样的负数吗？然后引导学生探究生活中的负数，让学生思考负数与整数的区别和联系，从而对负数存在的意义有一定的认识，锻炼学生的思维能力。
结论：总而言之，小学数学教师要想构建优质高效的课堂，必须从教学资源、教学内容、教学方法等方面入手，实现最佳的发展。
参考文献：
[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]王映.如何构建小学数学高效课堂：教育游戏与小学数学融合途径探索[J].课程教育研究，2019（40）：135-136.
作者简介：段凯祥（1996-）男 ，汉，四川省天府新区，本科，研究方向：数学周朝桂（1997-）男，汉，四川省筠连县，本科，研究方向：数学
高忠（1998-）男，汉，四川省德阳市，本科，研究方向：数学