论文部分内容阅读
【摘要】农村贫困地区学困生现象比较突出，如何鼓励他们的学习信心，提高他们的学业成绩，留住他们？文章试图从教师要爱护、理解、信任、尊重、平等善待、个别辅导等若干个视角阐述对学困生的工作方法。
【关键词】贫困地区；学困生；工作方法
农村贫困地区中小学由于受到办学设施和师资条件等的制约，导致学生辍学成为一种常见现象。辍学最多的是学困生，学困生辍学的原因是多方面的，如家庭经济负担过重，打工潮的影响，学习压力过大，学习兴趣缺乏等。笔者认为，学业压力大，学习兴趣缺乏是造成学困生辍学的主要原因。那么如何做好学困生的工作，留住学困生？下面谈谈本人的一些见解。
一、教师要爱护、理解、信任学困生
我们知道，人的智商是存在差异的，一个班级里，有优秀生，也有学困生，这是一种正常现象。一般来说，学困生更容易违反纪律，更容易受到教师的处罚。由于常常受到处罚，他们总感觉自己与众不同，仿佛低人一等，所以，他们言行举止与其他同学格格不入，常常会有怀疑心理和对抗心理产生。同学们也往往视他们为“害群之马”，拖集体后腿的不争气者。长期处在这种状态下，学困生就会感到自卑，感到读书没意思，要么辍学，要么“破罐破摔”。
德国著名心理学家弗洛姆说：“爱不是偶然幸运的体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。”为了消除学困生的这种自卑和逆反心理，我们做教师的，千万不能用讽刺、挖苦、侮辱的手段来对待他们，而应该用炽热的爱去温暖他们。如果我们只用冰冷的说教和冷漠的态度去对待，那就会关闭了他们心灵的大门，就无法接近他们，了解他们，更不用说帮助他们了。较之关注优秀生，班主任对学困生需要投入更多的热爱、理解和信任。只有以心交心才有沟通，只有沟通才有理解，只有理解才有交融。古人云：“感人心者，莫先乎情。”班主任应该用爱心感化学困生，“动之以情，晓之以理”，以实际行动帮助学困生。
我新接的班级有个叫张童的学生，爱运动，但上课小动作特别多，无心学习，学科成绩常常不及格。我把他叫到办公室，以和蔼的态度询问他以前的学习情况，以消除他对我的戒备心理。当问到有没有信心把成绩搞上去时，他犹豫了。我说：“学习成绩暂时不好没关系，但老师很欣赏你的体育天赋，你来当体育委员怎么样？”他爽快地答应了。自从当了班委，张童上课搞小动作的毛病改了许多，学习也认真了，成绩很快提了上来。
二、教师要尊重学困生的人格
教育心理学认为，大多数学困生自卑心理严重，但在他们内心深处仍然希望得到教师和同学的认可和肯定。基于这一点，当学困生考试成绩不及格时，教师不可以严厉训斥或者惩罚一通了事，这样会伤害他们的自尊和人格，而应该用和蔼的态度帮他们分析原因，找出问题，针对问题改进方法，并热情鼓励他们努力进取，力争下次获得提高。对经常违反纪律的学困生，也不能使用简单粗暴的惩罚方式，而应该和风细雨，循循善诱。
我班有个学生家庭比较困难，买文具和工具书都成困难，学习成绩较差，还养成了动不动就和同学打架的坏习惯。在他心目中，拳头就是自我保护的武器。针对这种情况，我多次找他谈话，心平气和地帮助他分析暴力产生的原因及其可能造成的严重后果，还多次家访，与其父母沟通进行家校配合教育。他没有文具、作业本，我就帮他买。节假日，我邀请优秀生和他一道到我家里来复习功课。随着时间的推移，他逐渐改掉了动粗打架的坏毛病，学习上变得自觉和主动了很多，学习成绩很快提高了。这件事使我感触很大，学困生不是不可以改变，关键是我们的教育方法问题。只有真心尊重、爱护他们，真诚对待他们，他们才会敞开心扉，让你走进他们的心灵世界，与我们走向美好的未来。
三、教师要對优秀生、学困生“一碗水端平”
古人云：“用人之术，任之必专，信之必笃，然后能尽其才，而可供成其事。”就是说，要用人就必须熟悉了解人的长处，人尽其才。学困生也有其自身的优势，班主任不能戴着有色眼镜去看学困生的缺点，而是应该用放大镜去寻找他们的闪光点，像赏识优秀生一样，也积极寻找机会给予学困生应有的赏识，在励志教育行为中，做到“一碗水端平”。
如果对优秀生存在的缺点教师一笑置之，熟视无睹，而对学困生的一点小问题则严加训斥，不依不饶，必定招来学困生的不满情绪甚至抵触心理。久而久之，他们就会产生一种习惯的错觉：我们天生就是老师惩罚的对象！于是便会破罐破摔。特别是小学生，他们的认识能力、判断能力不强，对教师褒贬的因果关系更是一片糊涂，哪会静下心来看差距找原因呢？这样一来，不知不觉他们就会被逼上“绝路”。因此，教师只有根据学生所长，因势利导，耐心、热情、平等地帮助他们，使其个性得到充分发展，得到赏识，他们的学习态度、学习兴趣才会发生根本改变，才会产生良好的教育效果。
四、教师要和学困生实现心理感情零距离
学困生的形成是有过程的，而要做好学困生的工作也必须需要一个过程。这个过程不仅充满着酸甜苦辣，也充满着坚持与放弃的斗争，而且往往长期反复。如果教师以草率粗暴的态度解决问题，势必引起学生望而生畏，畏而远之。即使学生被暂时镇住了，被唬住了，不再违反纪律了，但他们对学习也会完全失去兴趣。因此，教师要和学困生实现心理感情的零距离，做到和蔼可亲，平易近人，这是建立良好融洽师生关系的关键。教师要善于把爱播撒到自卑、消极、无助的学困生身上，让他们感到来自教师的温暖，激发他们乐观进取的热情，鼓励他们积极向上的勇气。
五、教师要勤于个别辅导学困生
学困生成绩不理想的原因是多方面的。教师要善于帮助他们寻找原因，根据他们不同的学困原因选择不同的个别辅导方式。
由于智力问题造成的学困生，他们的理解能力和接受能力都比较弱。教师应该多给一些时间让他们逐渐理解吸收消化，根据他们的悟性特点，由浅入深，由简单到复杂，以通俗易懂易理解的语言耐心辅导他们。对由于低学段时基础不扎实造成的学困生，教师应该进行以“补”为主的个别辅导，缺了什么知识就补什么知识，先让他们把当初落下的知识补回来，然后再和其他同学一道前进。对由于家务任务繁重，经常迟到缺课的留守型的学困生，教师应该选择课后或其他课外时间，或把学困生请到家里来，或深入学困生家庭，帮助其把落下的功课补回来，或者组织班里的优秀生，利用各种课余时间，一对一帮助他们，使他们不至于漏掉教师课上讲过的任何一点知识。对由于性格好动、课堂不能够专注听讲的学困生，教师则重点耐心说服教育，有意识地训练他们课堂上专心听课的好习惯。
总之，教师要有一种献身教育的精神和责任感，善于关心、帮助、激励学困生，让他们感到集体的温暖、教师的温暖，使他们不断自信、自尊、自强起来。
【关键词】贫困地区；学困生；工作方法
农村贫困地区中小学由于受到办学设施和师资条件等的制约，导致学生辍学成为一种常见现象。辍学最多的是学困生，学困生辍学的原因是多方面的，如家庭经济负担过重，打工潮的影响，学习压力过大，学习兴趣缺乏等。笔者认为，学业压力大，学习兴趣缺乏是造成学困生辍学的主要原因。那么如何做好学困生的工作，留住学困生？下面谈谈本人的一些见解。
一、教师要爱护、理解、信任学困生
我们知道，人的智商是存在差异的，一个班级里，有优秀生，也有学困生，这是一种正常现象。一般来说，学困生更容易违反纪律，更容易受到教师的处罚。由于常常受到处罚，他们总感觉自己与众不同，仿佛低人一等，所以，他们言行举止与其他同学格格不入，常常会有怀疑心理和对抗心理产生。同学们也往往视他们为“害群之马”，拖集体后腿的不争气者。长期处在这种状态下，学困生就会感到自卑，感到读书没意思，要么辍学，要么“破罐破摔”。
德国著名心理学家弗洛姆说：“爱不是偶然幸运的体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。”为了消除学困生的这种自卑和逆反心理，我们做教师的，千万不能用讽刺、挖苦、侮辱的手段来对待他们，而应该用炽热的爱去温暖他们。如果我们只用冰冷的说教和冷漠的态度去对待，那就会关闭了他们心灵的大门，就无法接近他们，了解他们，更不用说帮助他们了。较之关注优秀生，班主任对学困生需要投入更多的热爱、理解和信任。只有以心交心才有沟通，只有沟通才有理解，只有理解才有交融。古人云：“感人心者，莫先乎情。”班主任应该用爱心感化学困生，“动之以情，晓之以理”，以实际行动帮助学困生。
我新接的班级有个叫张童的学生，爱运动，但上课小动作特别多，无心学习，学科成绩常常不及格。我把他叫到办公室，以和蔼的态度询问他以前的学习情况，以消除他对我的戒备心理。当问到有没有信心把成绩搞上去时，他犹豫了。我说：“学习成绩暂时不好没关系，但老师很欣赏你的体育天赋，你来当体育委员怎么样？”他爽快地答应了。自从当了班委，张童上课搞小动作的毛病改了许多，学习也认真了，成绩很快提了上来。
二、教师要尊重学困生的人格
教育心理学认为，大多数学困生自卑心理严重，但在他们内心深处仍然希望得到教师和同学的认可和肯定。基于这一点，当学困生考试成绩不及格时，教师不可以严厉训斥或者惩罚一通了事，这样会伤害他们的自尊和人格，而应该用和蔼的态度帮他们分析原因，找出问题，针对问题改进方法，并热情鼓励他们努力进取，力争下次获得提高。对经常违反纪律的学困生，也不能使用简单粗暴的惩罚方式，而应该和风细雨，循循善诱。
我班有个学生家庭比较困难，买文具和工具书都成困难，学习成绩较差，还养成了动不动就和同学打架的坏习惯。在他心目中，拳头就是自我保护的武器。针对这种情况，我多次找他谈话，心平气和地帮助他分析暴力产生的原因及其可能造成的严重后果，还多次家访，与其父母沟通进行家校配合教育。他没有文具、作业本，我就帮他买。节假日，我邀请优秀生和他一道到我家里来复习功课。随着时间的推移，他逐渐改掉了动粗打架的坏毛病，学习上变得自觉和主动了很多，学习成绩很快提高了。这件事使我感触很大，学困生不是不可以改变，关键是我们的教育方法问题。只有真心尊重、爱护他们，真诚对待他们，他们才会敞开心扉，让你走进他们的心灵世界，与我们走向美好的未来。
三、教师要對优秀生、学困生“一碗水端平”
古人云：“用人之术，任之必专，信之必笃，然后能尽其才，而可供成其事。”就是说，要用人就必须熟悉了解人的长处，人尽其才。学困生也有其自身的优势，班主任不能戴着有色眼镜去看学困生的缺点，而是应该用放大镜去寻找他们的闪光点，像赏识优秀生一样，也积极寻找机会给予学困生应有的赏识，在励志教育行为中，做到“一碗水端平”。
如果对优秀生存在的缺点教师一笑置之，熟视无睹，而对学困生的一点小问题则严加训斥，不依不饶，必定招来学困生的不满情绪甚至抵触心理。久而久之，他们就会产生一种习惯的错觉：我们天生就是老师惩罚的对象！于是便会破罐破摔。特别是小学生，他们的认识能力、判断能力不强，对教师褒贬的因果关系更是一片糊涂，哪会静下心来看差距找原因呢？这样一来，不知不觉他们就会被逼上“绝路”。因此，教师只有根据学生所长，因势利导，耐心、热情、平等地帮助他们，使其个性得到充分发展，得到赏识，他们的学习态度、学习兴趣才会发生根本改变，才会产生良好的教育效果。
四、教师要和学困生实现心理感情零距离
学困生的形成是有过程的，而要做好学困生的工作也必须需要一个过程。这个过程不仅充满着酸甜苦辣，也充满着坚持与放弃的斗争，而且往往长期反复。如果教师以草率粗暴的态度解决问题，势必引起学生望而生畏，畏而远之。即使学生被暂时镇住了，被唬住了，不再违反纪律了，但他们对学习也会完全失去兴趣。因此，教师要和学困生实现心理感情的零距离，做到和蔼可亲，平易近人，这是建立良好融洽师生关系的关键。教师要善于把爱播撒到自卑、消极、无助的学困生身上，让他们感到来自教师的温暖，激发他们乐观进取的热情，鼓励他们积极向上的勇气。
五、教师要勤于个别辅导学困生
学困生成绩不理想的原因是多方面的。教师要善于帮助他们寻找原因，根据他们不同的学困原因选择不同的个别辅导方式。
由于智力问题造成的学困生，他们的理解能力和接受能力都比较弱。教师应该多给一些时间让他们逐渐理解吸收消化，根据他们的悟性特点，由浅入深，由简单到复杂，以通俗易懂易理解的语言耐心辅导他们。对由于低学段时基础不扎实造成的学困生，教师应该进行以“补”为主的个别辅导，缺了什么知识就补什么知识，先让他们把当初落下的知识补回来，然后再和其他同学一道前进。对由于家务任务繁重，经常迟到缺课的留守型的学困生，教师应该选择课后或其他课外时间，或把学困生请到家里来，或深入学困生家庭，帮助其把落下的功课补回来，或者组织班里的优秀生，利用各种课余时间，一对一帮助他们，使他们不至于漏掉教师课上讲过的任何一点知识。对由于性格好动、课堂不能够专注听讲的学困生，教师则重点耐心说服教育，有意识地训练他们课堂上专心听课的好习惯。
总之，教师要有一种献身教育的精神和责任感，善于关心、帮助、激励学困生，让他们感到集体的温暖、教师的温暖，使他们不断自信、自尊、自强起来。