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【摘 要】
在高中课程中，语文课程是其中重要组成部分之一，其贯穿于学校教育始终。而且教学内容以词语、段落、篇章等内容为主，一切目的都以提升学生的写作、语言组织、概括等能力。在教学阶段，为了能够更好地提升教学效率，将合作学习模式引进教学中，合作学习模式能够在提升学生热情的同时，增强学生们团队写作意识，对高中语文素质化进程发展有重要促进作用，其能够从根本上促使高中语文教学发展。
【关键词】
高中 语文 教学 合作 学习 研究
一、 合作教学模式在高中语文中实践的重要意义
（一）增强学生文本理念，提升学生参与热情
传统的教学模式中，教师占据主导地位，学生在学习知识的时候只能被动进行学习，长此以往，对学生学习的积极性以及参与性会有严重的影响，同时也违背对人文学科灵活性、开放性。在高中语文教学中，科学、适当的将合作模式应用，它能够有效的鼓励学生将自己的想法与意见提出，是能够给学生提供一个沟通的平台，能够促使学生形成一个语文学习的良好习惯，能彻底帮助高中语文教学将“应试教育”的束缚摆脱，从而能实现学生全面发展。
（二）能增强学生之间的感情交流营造和谐课堂气氛
高中阶段，语文学习面临着高考的巨大压力，为了能够将学生的学习成绩提升，语文教师通常都会按照考试的类型以及内容，作为教学设计的主要重点或是教学的根本依据，这样的方式不仅会忽视学生实际的学习情况差异，例如学生的接受能力、知识储备、学习习惯等方面都受到影响，而且还影响到学生独立思考与消化知识的实践，长期下来，学生在学习的过程中，会感受不到教学课堂气氛，就会产生厌学的情绪。而在教学课堂中将合作学习模式进行引入，不仅能够将课堂教学的方式进行增强，能够增强学生相互学习合作，而且能增强学生之间的感情交流，从而促进轻松、互动、和谐课堂。
（三）能增强学生自主学习与团队合作能力
合作教学的主要特征是通过小组形式与团队形式开展学习活动。在高中教学阶段中，老师有计划有针对性的实施合作教学，能够在一定的基础上将自主学习与团队学习的氛围创建，能够促进学生在学习中不断的发现问题、解决问题，进而能实现语文教学规律探索，教学中在这种教学模式的促进下，不仅能够将学生的学习意识与自主学习能力提升，而且也能给学生团队写作能力奠定稳固基础，能全面促进学生的发展和进步。
二、合作教学模式在高中语文教学中的组织策略探讨
（一）学习小组合理化分配，合理安排学生学习任务
在教学过程中，为了能够将学生学习小组的成员进行优化，促进学生之间的共同发展与进步，就有必要进行合理的小组分配。老师在教学中需要将目标设定在教学任务的基础上，尽可能的给学习比较差的学生争取更多的参与机会，从而能将整体小组的实力水平提升，将小组之间的差距减小。例如：在进行《祝福》这一知识点学习的过程中，老师可以让学习小组在课下对该文章的主旨进行初步分析，将文字的思路重点进行理清，同时借助网络查阅的方式将该文章的写作背景以及作者的代表作与简历进行了解，同时在小组之间交流将答案归纳，之后，在课堂的教学过程中，选取小组代表将各个环节老师提出的问题解答。通过这个方式的运用，能够就将学生的学习主动性与积极性提升，而且有助于学生之间的相互交流，能够形成一个和谐的课堂教学气氛。
（二）丰富合作学习课堂教学方式
高中教学过程中，老师的教学手段以及教学方式的选取，不仅需要满足学生的实际情况，而且还需要满足教学中的任务目标，要使学生能够感受到课堂的生命力，使学生能够在教学中感受到信息技术教学带来的乐趣，因此，在教学实践中可以采取以下方式进行实践。
首先，在教学开展的阶段中，老师可以多鼓励自主学习小组在课下进行预习文章，独立将课后的问题解决，并且多多在课堂中将学习心得进行交流，从而通过鼓励方式将学生的课前预习探究学习的习惯培养出来；其次，教学中还可以采用“一日讲师”的学习模式开展教学，由小组成员独自完成教学流程设计，选用教学方式以及课件设计，从而让学生做“老师”开展课堂教学，从而培养学生们的探究性习惯。例如：在《孔雀东南飞》知识点教学过程中，老师可以要求学习小组提前将该文的内容进行预习，尝试性的将该文章进行翻译，并且独立将课后的习题完成，同时，还需要让学生们在通过小组讨论后，没能够解决的问题圈出来，从而能够在课堂中通过相互分析的方式解答出来，这样的学习模式在能巩固学生语文知识的同时，还能够在一定的程度上将课堂学习气氛营造，能提升教学质量。
（三）将传统评价中的分数第一打破，重视合作小组成员之间的创新能力与素质提升
高中教学阶段中，合作学习模式的引进，是教学实践素质教育以及贯彻新课改政策的重要体现，其主要目的在于能够给现代社会培养更多的复合型人才。在教学过程中，为了能实现这一教学目标，就必须要把传统考核制度中的“分数至上”的评价机制打破，并且通过提升学生综合能力与道德素养角度出发，重新设定评价机制的考核内容，进而将学生的语文综合素养提高。教学过程中，除开使用笔试的考核方式以外，老师还可以通过自主讨论的方式，安排小组成员对课文中的某一项主题开展自由讨论，而老师则需要通过观测学生随机应变、语言组织等各方面的能力，按照学生考核结果有针对性的将下学期的教学重点与难点制定出来，从而能够更有针对性地进行语文教学，使学生能够得到一定的成长。
【结 语】
综合所述，在高中语文教学中，合作学习教学是提升语文教学质量、效率的主要途径，因此，老师在教学过程中，需要重视合作学习教学组织对策略的创新研究，并将其科学、合理地应用到各个教学点中，只有这样才能够全面将学生的语文素质培养，才能够保持教学任务与教学目标能够吻合，进而给社会培养出更多复合型优秀人才。
【参考文献】
【1】罗伦斌.浅谈自主合作学习在高中语文教学中的运用【J】.科学咨询（教育科研），2016（03）
【2】梁芳.提升高中语文教学品质的策略分析【J】.中国培训，2016（04）
【3】徐红.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析【J】.赤子（上中旬），2016（03）
在高中课程中，语文课程是其中重要组成部分之一，其贯穿于学校教育始终。而且教学内容以词语、段落、篇章等内容为主，一切目的都以提升学生的写作、语言组织、概括等能力。在教学阶段，为了能够更好地提升教学效率，将合作学习模式引进教学中，合作学习模式能够在提升学生热情的同时，增强学生们团队写作意识，对高中语文素质化进程发展有重要促进作用，其能够从根本上促使高中语文教学发展。
【关键词】
高中 语文 教学 合作 学习 研究
一、 合作教学模式在高中语文中实践的重要意义
（一）增强学生文本理念，提升学生参与热情
传统的教学模式中，教师占据主导地位，学生在学习知识的时候只能被动进行学习，长此以往，对学生学习的积极性以及参与性会有严重的影响，同时也违背对人文学科灵活性、开放性。在高中语文教学中，科学、适当的将合作模式应用，它能够有效的鼓励学生将自己的想法与意见提出，是能够给学生提供一个沟通的平台，能够促使学生形成一个语文学习的良好习惯，能彻底帮助高中语文教学将“应试教育”的束缚摆脱，从而能实现学生全面发展。
（二）能增强学生之间的感情交流营造和谐课堂气氛
高中阶段，语文学习面临着高考的巨大压力，为了能够将学生的学习成绩提升，语文教师通常都会按照考试的类型以及内容，作为教学设计的主要重点或是教学的根本依据，这样的方式不仅会忽视学生实际的学习情况差异，例如学生的接受能力、知识储备、学习习惯等方面都受到影响，而且还影响到学生独立思考与消化知识的实践，长期下来，学生在学习的过程中，会感受不到教学课堂气氛，就会产生厌学的情绪。而在教学课堂中将合作学习模式进行引入，不仅能够将课堂教学的方式进行增强，能够增强学生相互学习合作，而且能增强学生之间的感情交流，从而促进轻松、互动、和谐课堂。
（三）能增强学生自主学习与团队合作能力
合作教学的主要特征是通过小组形式与团队形式开展学习活动。在高中教学阶段中，老师有计划有针对性的实施合作教学，能够在一定的基础上将自主学习与团队学习的氛围创建，能够促进学生在学习中不断的发现问题、解决问题，进而能实现语文教学规律探索，教学中在这种教学模式的促进下，不仅能够将学生的学习意识与自主学习能力提升，而且也能给学生团队写作能力奠定稳固基础，能全面促进学生的发展和进步。
二、合作教学模式在高中语文教学中的组织策略探讨
（一）学习小组合理化分配，合理安排学生学习任务
在教学过程中，为了能够将学生学习小组的成员进行优化，促进学生之间的共同发展与进步，就有必要进行合理的小组分配。老师在教学中需要将目标设定在教学任务的基础上，尽可能的给学习比较差的学生争取更多的参与机会，从而能将整体小组的实力水平提升，将小组之间的差距减小。例如：在进行《祝福》这一知识点学习的过程中，老师可以让学习小组在课下对该文章的主旨进行初步分析，将文字的思路重点进行理清，同时借助网络查阅的方式将该文章的写作背景以及作者的代表作与简历进行了解，同时在小组之间交流将答案归纳，之后，在课堂的教学过程中，选取小组代表将各个环节老师提出的问题解答。通过这个方式的运用，能够就将学生的学习主动性与积极性提升，而且有助于学生之间的相互交流，能够形成一个和谐的课堂教学气氛。
（二）丰富合作学习课堂教学方式
高中教学过程中，老师的教学手段以及教学方式的选取，不仅需要满足学生的实际情况，而且还需要满足教学中的任务目标，要使学生能够感受到课堂的生命力，使学生能够在教学中感受到信息技术教学带来的乐趣，因此，在教学实践中可以采取以下方式进行实践。
首先，在教学开展的阶段中，老师可以多鼓励自主学习小组在课下进行预习文章，独立将课后的问题解决，并且多多在课堂中将学习心得进行交流，从而通过鼓励方式将学生的课前预习探究学习的习惯培养出来；其次，教学中还可以采用“一日讲师”的学习模式开展教学，由小组成员独自完成教学流程设计，选用教学方式以及课件设计，从而让学生做“老师”开展课堂教学，从而培养学生们的探究性习惯。例如：在《孔雀东南飞》知识点教学过程中，老师可以要求学习小组提前将该文的内容进行预习，尝试性的将该文章进行翻译，并且独立将课后的习题完成，同时，还需要让学生们在通过小组讨论后，没能够解决的问题圈出来，从而能够在课堂中通过相互分析的方式解答出来，这样的学习模式在能巩固学生语文知识的同时，还能够在一定的程度上将课堂学习气氛营造，能提升教学质量。
（三）将传统评价中的分数第一打破，重视合作小组成员之间的创新能力与素质提升
高中教学阶段中，合作学习模式的引进，是教学实践素质教育以及贯彻新课改政策的重要体现，其主要目的在于能够给现代社会培养更多的复合型人才。在教学过程中，为了能实现这一教学目标，就必须要把传统考核制度中的“分数至上”的评价机制打破，并且通过提升学生综合能力与道德素养角度出发，重新设定评价机制的考核内容，进而将学生的语文综合素养提高。教学过程中，除开使用笔试的考核方式以外，老师还可以通过自主讨论的方式，安排小组成员对课文中的某一项主题开展自由讨论，而老师则需要通过观测学生随机应变、语言组织等各方面的能力，按照学生考核结果有针对性的将下学期的教学重点与难点制定出来，从而能够更有针对性地进行语文教学，使学生能够得到一定的成长。
【结 语】
综合所述，在高中语文教学中，合作学习教学是提升语文教学质量、效率的主要途径，因此，老师在教学过程中，需要重视合作学习教学组织对策略的创新研究，并将其科学、合理地应用到各个教学点中，只有这样才能够全面将学生的语文素质培养，才能够保持教学任务与教学目标能够吻合，进而给社会培养出更多复合型优秀人才。
【参考文献】
【1】罗伦斌.浅谈自主合作学习在高中语文教学中的运用【J】.科学咨询（教育科研），2016（03）
【2】梁芳.提升高中语文教学品质的策略分析【J】.中国培训，2016（04）
【3】徐红.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析【J】.赤子（上中旬），2016（03）