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摘 要：新课程改革下，反思性教学已成为教师教学所关注的一个重要问题。本文从课前反思、课中反思、课后反思三方面阐述教师如何反思。
关键词：英语教学；反思；教师
随着教师专业化的发展，教师的主体实践活动已成为教师成长的根本动力。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思。可见，教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。那么，在中学英语教学中究竟应反思些什么内容，如何反思才能起到促进英语教学的发展的真正作用呢？教师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢？
一、课前反思
备课是教师教学的一部分，教师在课前做好教学的准备，可有效地提高教学的质量。教学设计的反思主要集中在坚持“以学定教”的精神，因其有较强的预见性。这主要表现在两个方面：（1）能提前预见在教学过程中可能出现的问题；（2）提前想出可能出现问题的解决方法和策略。因而，对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括五个方面：
1.对象分析。学生是教学的主要对象，教师要全方位地了解学生，要根据学生实际的情况和学习方法进行自我反思，这样才能更加科学和切合实际地确定教学方法及教学开始和教学深度与教学的广度。
2.教材分析。第一要做到浏览全教材，俯视全局，做到胸有成竹；第二，熟读资料教材，掌握教学的重点和难点；第三，广泛阅读资料和书籍，对教学内容“去除糟粕，保留精华”。只有这样才能明确地分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
3.制订计划。要教好、学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说“凡事预则立，不预则废”，有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力。教师不仅要制订教学计划，还要指导学生制订出一个长远目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4.教学组织。教学组织包括教师的提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等学习策略。
5.总体评价。总体评价指评价教学特色、教学效果，提出教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思
课中反思是及时发现问题并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要。这种反思能使教学高质高效地进行，是教学反思的重要环节。
1.对学生知识学习的反思。英语知识的学习要注重语言技能、语言知识的学习。语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。教师在课中应及时反思该节课重点在哪方面的教学，该教学目标是否落实到位。
2.对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。
3.对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在英语学习中，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。教师要用强烈的情感语言创设情境，把情感传给学生，触动学生的心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观和人生观。
三、课后反思
课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。下面谈谈对课后日记的反思：
1.记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并做深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
2.记课堂的成功之举。这主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。
3.记学生见解。学生总会有“创新的火花”闪现，提出一些独到的见解、思路和好的方法，这也可作为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
总之，在高中英语课的教学中，教师要不断地进行反思。也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时做出适当的调整，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色，真正做到在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
参考文献：
[1]]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界，2003，（01）.
[2]刘润清.对英语教学的反思[J].外国语言文学研究，2003，（01）.
[3]陈怡.以教学反思促英语教学[J].中国校外教育，2009，（S4）.
关键词：英语教学；反思；教师
随着教师专业化的发展，教师的主体实践活动已成为教师成长的根本动力。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思。可见，教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。那么，在中学英语教学中究竟应反思些什么内容，如何反思才能起到促进英语教学的发展的真正作用呢？教师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实践，切实转化为实际行动呢？
一、课前反思
备课是教师教学的一部分，教师在课前做好教学的准备，可有效地提高教学的质量。教学设计的反思主要集中在坚持“以学定教”的精神，因其有较强的预见性。这主要表现在两个方面：（1）能提前预见在教学过程中可能出现的问题；（2）提前想出可能出现问题的解决方法和策略。因而，对教学计划的科学性和合理性进行深入思考，主要包括五个方面：
1.对象分析。学生是教学的主要对象，教师要全方位地了解学生，要根据学生实际的情况和学习方法进行自我反思，这样才能更加科学和切合实际地确定教学方法及教学开始和教学深度与教学的广度。
2.教材分析。第一要做到浏览全教材，俯视全局，做到胸有成竹；第二，熟读资料教材，掌握教学的重点和难点；第三，广泛阅读资料和书籍，对教学内容“去除糟粕，保留精华”。只有这样才能明确地分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。
3.制订计划。要教好、学好，首先要确定一个切实可行的学习计划，用以指导教学。古人说“凡事预则立，不预则废”，有计划就有了目标责任制，也就有了学习的动力。教师不仅要制订教学计划，还要指导学生制订出一个长远目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习。
4.教学组织。教学组织包括教师的提问设计、组织形式、反馈策略，学生的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等学习策略。
5.总体评价。总体评价指评价教学特色、教学效果，提出教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
二、课中反思
课中反思是及时发现问题并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要。这种反思能使教学高质高效地进行，是教学反思的重要环节。
1.对学生知识学习的反思。英语知识的学习要注重语言技能、语言知识的学习。语言技能包括听、说、读、写这四个方面的技能以及这四个方面的综合运用能力。教师在课中应及时反思该节课重点在哪方面的教学，该教学目标是否落实到位。
2.对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视学生的听、说、读、写及交际等方面的会话能力的培养。
3.对学生情感形成的反思。情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。在英语学习中，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。教师要用强烈的情感语言创设情境，把情感传给学生，触动学生的心灵，在英语知识构建中培养学生正确的世界观和人生观。
三、课后反思
课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。下面谈谈对课后日记的反思：
1.记“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并做深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”“病例”，同时有的放矢地寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。
2.记课堂的成功之举。这主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程、感触与创新等。
3.记学生见解。学生总会有“创新的火花”闪现，提出一些独到的见解、思路和好的方法，这也可作为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
总之，在高中英语课的教学中，教师要不断地进行反思。也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时做出适当的调整，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色，真正做到在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。
参考文献：
[1]]武继红.英语教师反思型教学实践初探[J].外语界，2003，（01）.
[2]刘润清.对英语教学的反思[J].外国语言文学研究，2003，（01）.
[3]陈怡.以教学反思促英语教学[J].中国校外教育，2009，（S4）.