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新课程背景下的语文教学，教师必须改变应试教育观念，不要把死记书本知识作为主要内容，也不能把知识的灌输当成教学的中心任务。《语文课程标准》提出，“学生是学习和发展的主体”，应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教师应当树立素质教育观念，改变自己的教学主宰地位，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，树立“以学习者为中心”的主体教育观，让学生做学习的主人，做学习的主体，避免让学生成为被动接受知识的容器。
要改变知识呈封闭性和用单一的不变的观点去看待客观事物的情况，因为语文反映的社会生活是大千世界，涉及各种领域，语文应当和其它学科渗透、交叉。美国心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容，是以定论的形式呈现给学习者的，在语文学习上，这无疑是一个悖伦，实施素质教育应当使用“发现学习”的方法。
一、激发学生学习兴趣是基础
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应该改变传统的教学方法,以兴趣教育为策略，激发学生的学习兴趣，在愉悦的氛围中启发引导学生开展主动学习，提高语文成绩。教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，教师要让学生喜欢自己所教的学科，教师首先要有吸引力。要想让学生喜欢语文,就必须塑造自己的良好形象，增强个人魅力。写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默，这些都是一个优秀语文教师必备的能力。
在语文教学中创设快乐教育情境，引导学生在课堂的“快乐圈套”中产生自信心，进而产生经过努力完全可以实现理想的自信。有声有色的视听情境，情真意切的语言情境，是为了创设激疑导思的问题情境。古语云：“学起于思，思起于疑。”美国当代著名心理学家布鲁纳倡导探究法发现基本原理，带着问题，带着疑问去反思，可以发现许多新事物。随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，既能展现宏大，又可显示细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容涉及的人、事、景、物等活起来、动起来。多媒体辅助教学在语文教学中起到的作用是传统的教学手段无法取代的，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以极大程度地满足学生的视、听感官需求，使语文课堂像一块磁石一样吸引学生的眼球，吸引学生的思想。
二、培养学生自学能力是关键
“授人以鱼，不如授人以渔”，方法指导极为重要。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是主导，学生是主体。就语文学习而言, 语文自学能力的培养，是提高教学效率、减轻师生负担的根本保证，培养学生的自学能力是最重要的教学目标。如何培养学生的自学能力呢？指导学生进行课内阅读是培养学生自学能力的首要环节。由教师先指出通过阅读要达到的目标和阅读中的注意事项，学生阅读后，让学生自行小结内容，并提出针对性问题让学生回答。有了问题，才能促使进思考，从而使人产生解答问题的内在动力。产生学习动力是学习活动不断深入的表现。
自学能力的培养不只“阅读”一项，其它语文学习活动也都包含培养学生自学能力的因素，所以，要组织学生广泛地参加其他活动，将培养自学能力的目标融入其中。自学贵在坚持不懈，持之以恒。教师要相信学生，善于引导学生，为学生创造自主学习的情境、自由发展的空间，从而达到培养自学能力的目的。
三、加强德育教育
“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是用‘语言’构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。高中生处于性格形成的重要时期，这一时期学生的人生观和世界观都将确立。教师要充分利用好教材中的文章，注意学生德育方面的教育。所以，语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”“文以载道”不仅说明语文学科具有工具性，有强烈的艺术性，还说明它是德育因素最丰富的基础学科。语文教师是学生的人格教科书，凭借师生交流和交往中所外化出来的人格魅力，自然而然会对学生产生特殊的人格感召力。所谓“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上，在教学过程中，教师应该意识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学文化知识。在中学语文教育教学过程中，教师要把学生的认知和德育活动有机结合起来，培养学生优良的德育品质，使学生成为身心和谐发展的合格人才。
德育是语文教学的灵魂。在语文教学过程中，语文教师应该从教学的整体目标出发，充分挖掘教材中的德育因素，例如李白的“安能摧眉折腰是权贵，使我不得开心颜”的人格尊严，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气等等，这些都是教师对学生进行正面人格教育的极好素材。以知导情、以情激情、知情共育，启迪思维，将德育渗透在教学的方方面面，贯穿教育教学的始终，才能使学生在接受语文知识的同时，接受相应的德育教化。
四、培养创新能力
学生的创新能力是我国现阶段教育体系特别注重培养的一种能力。在现行的语文教学中，我们应该时刻关注这种能力的培养。特级教师钱梦龙进行过一次对比教学实验，在条件相等的两个班级中分别用不同的方法教同一篇课文——《一件小事》。A班采用由学生自读、思考、讨论，老师只做重点指导的教法；B班完全由老师讲授。经过一个学期“搁置”和“冷却处理”以后，用“突然袭击”的方式对两班学生同时进行测验，测验的主要内容是课文——《一件小事》后面的练习题。测验的结果发人深思：没有做过这些练习题的A班学生的成绩竟然超出了做过这些练习题的B班学生。A班的优秀答卷占全班学生数的70％，而B班仅占38％。尤其是课文内容记忆的准确程度以及对有些问题理解的深度，A班超过了B班很多。钱梦龙老师的这一教学实验，正是语文创新教育应该在语文教学实践中加强的有力佐证。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识，要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。在语文教学中，教师应从语文学科的性质、特点和教学目的出发，培养学生的观察能力，重视学生思维方法、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。
总之，新课程理念下语文教学内涵是多层次的，在中学语文教学过程中，教师要积极引导学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，加强德育教育，实施创新教育，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下良好基础。
作者单位：江苏大丰市万盈初级中学（224128）
要改变知识呈封闭性和用单一的不变的观点去看待客观事物的情况，因为语文反映的社会生活是大千世界，涉及各种领域，语文应当和其它学科渗透、交叉。美国心理学家奥苏贝尔认为，“接受学习”是学习的全部内容，是以定论的形式呈现给学习者的，在语文学习上，这无疑是一个悖伦，实施素质教育应当使用“发现学习”的方法。
一、激发学生学习兴趣是基础
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应该改变传统的教学方法,以兴趣教育为策略，激发学生的学习兴趣，在愉悦的氛围中启发引导学生开展主动学习，提高语文成绩。教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，教师要让学生喜欢自己所教的学科，教师首先要有吸引力。要想让学生喜欢语文,就必须塑造自己的良好形象，增强个人魅力。写得好、口才好、学识渊博、风趣幽默，这些都是一个优秀语文教师必备的能力。
在语文教学中创设快乐教育情境，引导学生在课堂的“快乐圈套”中产生自信心，进而产生经过努力完全可以实现理想的自信。有声有色的视听情境，情真意切的语言情境，是为了创设激疑导思的问题情境。古语云：“学起于思，思起于疑。”美国当代著名心理学家布鲁纳倡导探究法发现基本原理，带着问题，带着疑问去反思，可以发现许多新事物。随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，既能展现宏大，又可显示细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容涉及的人、事、景、物等活起来、动起来。多媒体辅助教学在语文教学中起到的作用是传统的教学手段无法取代的，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以极大程度地满足学生的视、听感官需求，使语文课堂像一块磁石一样吸引学生的眼球，吸引学生的思想。
二、培养学生自学能力是关键
“授人以鱼，不如授人以渔”，方法指导极为重要。教学活动是教师和学生的双边活动，教师是主导，学生是主体。就语文学习而言, 语文自学能力的培养，是提高教学效率、减轻师生负担的根本保证，培养学生的自学能力是最重要的教学目标。如何培养学生的自学能力呢？指导学生进行课内阅读是培养学生自学能力的首要环节。由教师先指出通过阅读要达到的目标和阅读中的注意事项，学生阅读后，让学生自行小结内容，并提出针对性问题让学生回答。有了问题，才能促使进思考，从而使人产生解答问题的内在动力。产生学习动力是学习活动不断深入的表现。
自学能力的培养不只“阅读”一项，其它语文学习活动也都包含培养学生自学能力的因素，所以，要组织学生广泛地参加其他活动，将培养自学能力的目标融入其中。自学贵在坚持不懈，持之以恒。教师要相信学生，善于引导学生，为学生创造自主学习的情境、自由发展的空间，从而达到培养自学能力的目的。
三、加强德育教育
“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造。语文教育本身就是用‘语言’构筑人的精神世界，构筑人的生命本身。高中生处于性格形成的重要时期，这一时期学生的人生观和世界观都将确立。教师要充分利用好教材中的文章，注意学生德育方面的教育。所以，语文教育中，应该更多地将人文精神灌注其中，这也是社会的要求。”“文以载道”不仅说明语文学科具有工具性，有强烈的艺术性，还说明它是德育因素最丰富的基础学科。语文教师是学生的人格教科书，凭借师生交流和交往中所外化出来的人格魅力，自然而然会对学生产生特殊的人格感召力。所谓“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”语文教师不应该把目光仅仅停留在升学率上，在教学过程中，教师应该意识到以学生为主体的重要性，激发学生的主体意识，使其主动地、创造性地掌握科学文化知识。在中学语文教育教学过程中，教师要把学生的认知和德育活动有机结合起来，培养学生优良的德育品质，使学生成为身心和谐发展的合格人才。
德育是语文教学的灵魂。在语文教学过程中，语文教师应该从教学的整体目标出发，充分挖掘教材中的德育因素，例如李白的“安能摧眉折腰是权贵，使我不得开心颜”的人格尊严，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的堂堂正气等等，这些都是教师对学生进行正面人格教育的极好素材。以知导情、以情激情、知情共育，启迪思维，将德育渗透在教学的方方面面，贯穿教育教学的始终，才能使学生在接受语文知识的同时，接受相应的德育教化。
四、培养创新能力
学生的创新能力是我国现阶段教育体系特别注重培养的一种能力。在现行的语文教学中，我们应该时刻关注这种能力的培养。特级教师钱梦龙进行过一次对比教学实验，在条件相等的两个班级中分别用不同的方法教同一篇课文——《一件小事》。A班采用由学生自读、思考、讨论，老师只做重点指导的教法；B班完全由老师讲授。经过一个学期“搁置”和“冷却处理”以后，用“突然袭击”的方式对两班学生同时进行测验，测验的主要内容是课文——《一件小事》后面的练习题。测验的结果发人深思：没有做过这些练习题的A班学生的成绩竟然超出了做过这些练习题的B班学生。A班的优秀答卷占全班学生数的70％，而B班仅占38％。尤其是课文内容记忆的准确程度以及对有些问题理解的深度，A班超过了B班很多。钱梦龙老师的这一教学实验，正是语文创新教育应该在语文教学实践中加强的有力佐证。学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识，要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识。在语文教学中，教师应从语文学科的性质、特点和教学目的出发，培养学生的观察能力，重视学生思维方法、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。
总之，新课程理念下语文教学内涵是多层次的，在中学语文教学过程中，教师要积极引导学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，加强德育教育，实施创新教育，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下良好基础。
作者单位：江苏大丰市万盈初级中学（224128）