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【摘要】项目驱动式教学法是指通过真实的或创设模拟的项目情境，根据项目需求来拟定教学任务，并相应安排教学环节的教学方法。它是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，适用于操作性较强的课程。本文针对中职学校的学生，结合实际教学体会，探讨《动态网页设计》这门实践性很强的学科的教学模式。
【关键词】项目驱动 动态网页设计 程序设计
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0225-01
一、“项目驱动”教学模式的概念
项目驱动式教学法是指通过真实的或创设模拟的项目情境，根据项目需求来拟定教学任务，并相应安排教学环节的教学方法。与传统的教学方法相比，“项目驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。
二、动态网页设计类课程在中职学生专业课教育中的现状
动态网页设计类课程在大学的计算机专业中开设的比较多，它涉及到很多方面的知识，比如数据库的设计、静态网页的制作、脚本的编写（vbscript、javascript）、动态网页语言的编写（asp、asp.net、php等），这类课程也属于比较深度的专业课程。
动态网页是与程序设计相关联的课程，但中职学生对于程序设计类课程普遍反应出不适应的症状，其对于程序设计中的逻辑思维能力与对于程序的理解都存在很大的不足。对于中职学生开设这类课程建议让学生在可视化的界面下，点一点按钮，然后设置参数，最后完成其功能，最大化的降低学习的难度。在我校的课程教学中就采用了这种教学方式，以DreamWeaver中所提供的可视化的设计方式进行教学，减少学生学习的困难程度，让学生能够接受并理解这门课程。
三、动态网页设计课程中项目设计的原则
在“项目驱动”教学模式中，教学项目的设计是整个教学的关键，项目的好坏直接影响到教学效果，因此教师应该紧扣教学内容，根据学生的特点，联系实际应用，制定可行的具有实际意义的综合性项目。
教学项目的设计必须以科学实用为准则，以学生职业能力为导向，以调动学生学习的积极性和主观能动性为出发点，以完成教学任务为最终目标。教学项目既要涵盖基本的教学知识点，能服务于教学，体现教学目标，又能激发学生的学习兴趣，达到一定的教学效果。
首先确定授课对象的接受层次（项目的难易程度）。在课程开始之前必须充分了解学生已经掌握的知识以及所具有能力水平，这样有助于选择适合他们的项目。
其次根据学生的实际情况确定项目。选择的项目的好坏、难易、是否能突出所学知识等几个问题是“项目驱动”教学过程的关键。对于中职学校的学生在选择项目时，还要注意从学生的日常学习生活的实际出发，设计学生较熟悉、易理解、感兴趣的项目，并且在利用DreamWeaver设计时，能够尽量少输入代码而只是使用其中已经提供的功能按钮进行设置，比如留言板、论坛、网上成绩管理系统等。这样才能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，从而收到事半功倍的效果。
四、项目的分解
根据授课内容的特点可以将项目分解的方式分为两大部分：第一部分是针对课程前期授课内容，将项目采用模块化的方式，既根据授课内容的重要知识点将项目划分为若干模块，教师在授课过程中根据知识点选择相应的模块，一步一步的讲解，并要求学生一步一步的在老师的带领下完成。第二部分是应用在课程后期，以课程设计的方式，采取分组、分阶段的教学方式。
五、教学环节的设计
“项目驱动”教学模式是学生在教师的指导下，通过合作学习，共同实现一个完整的综合项目而进行的教学活动。在教学过程中，教师应重点把握好以下三个环节：
1.明确任务，剖析问题
在组织课堂教学中，教师根据子项目的任务单，通过问题陈述或者采用教学情境的方式，先引入相关的理论知识要点，突出重点、透析难点，继而针对问题进行剖析，对问题进行细化和深化，提供解决问题的方案，指引完成任务的途径，调动学生主动地参与到项目的分析讨论中来。这样，学生也不再把学习当成枯燥无味的任务来应付，而是根据项目需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
2.独立探索，合作学习
从提出问题到分析问题，接下来就是解决问题，完成任务。在这个过程中，可以尝试采用“合作学习教学法”。教师依据学生的能力、知识、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中建构自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。
3.作品展示，点评总结
学生完成任务后，以项目小组为单位展示作品并汇成果，各小组可以针对项目的完成情况及结果，讨论在小组合作的历程中所遇到的问题和困难，所谋求的解决方法，心得体会，以及如何进行改进和提高，这样不仅让学生更加了解自己并相互学习，取长补短，更有助于树立自信心。教师在点评分析过程中，既要肯定学生的表现和成绩，也要针对其不足之处给予建议以促进学生获得更大的提高。通过这样一种“学习-实践-反馈”的过程，学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握课程的内容，而且自己独立解决实际问题的能力也就此得到培养。
六、结束语
目前对于将“项目驱动”教学模式引入到动态网页设计课程中仍处于不断的摸索与探究阶段，但是从现在所教的班级的上课反映来看，在教学过程中采用“项目驱动”教学模式，学生的学习热情高涨，学习兴趣浓厚，学习目标明确，不仅提高了学生的学习效果，保证了教学质量，而且锻炼学生处理解决实际问题的能力，为其他专业课程的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王陆《教学系统设计与开发方法讲义》北京：首都师范大学.2000.7.
[2]黄明和.“导师制下项目驱动教学模式”的研究与实践.计算机教育，2007.
[3]瞿葆奎主编.教育基本理论之研究.厦门：福建教育出版社，1998.
[4]钟启泉，崔允漷主编. 新课程的理念与创新. 北京：高等教育出版社，2003.
[5]陈桂生著.教育原理（第二版）.上海：华东师范大学出版社，2000.
【关键词】项目驱动 动态网页设计 程序设计
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0225-01
一、“项目驱动”教学模式的概念
项目驱动式教学法是指通过真实的或创设模拟的项目情境，根据项目需求来拟定教学任务，并相应安排教学环节的教学方法。与传统的教学方法相比，“项目驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。
二、动态网页设计类课程在中职学生专业课教育中的现状
动态网页设计类课程在大学的计算机专业中开设的比较多，它涉及到很多方面的知识，比如数据库的设计、静态网页的制作、脚本的编写（vbscript、javascript）、动态网页语言的编写（asp、asp.net、php等），这类课程也属于比较深度的专业课程。
动态网页是与程序设计相关联的课程，但中职学生对于程序设计类课程普遍反应出不适应的症状，其对于程序设计中的逻辑思维能力与对于程序的理解都存在很大的不足。对于中职学生开设这类课程建议让学生在可视化的界面下，点一点按钮，然后设置参数，最后完成其功能，最大化的降低学习的难度。在我校的课程教学中就采用了这种教学方式，以DreamWeaver中所提供的可视化的设计方式进行教学，减少学生学习的困难程度，让学生能够接受并理解这门课程。
三、动态网页设计课程中项目设计的原则
在“项目驱动”教学模式中，教学项目的设计是整个教学的关键，项目的好坏直接影响到教学效果，因此教师应该紧扣教学内容，根据学生的特点，联系实际应用，制定可行的具有实际意义的综合性项目。
教学项目的设计必须以科学实用为准则，以学生职业能力为导向，以调动学生学习的积极性和主观能动性为出发点，以完成教学任务为最终目标。教学项目既要涵盖基本的教学知识点，能服务于教学，体现教学目标，又能激发学生的学习兴趣，达到一定的教学效果。
首先确定授课对象的接受层次（项目的难易程度）。在课程开始之前必须充分了解学生已经掌握的知识以及所具有能力水平，这样有助于选择适合他们的项目。
其次根据学生的实际情况确定项目。选择的项目的好坏、难易、是否能突出所学知识等几个问题是“项目驱动”教学过程的关键。对于中职学校的学生在选择项目时，还要注意从学生的日常学习生活的实际出发，设计学生较熟悉、易理解、感兴趣的项目，并且在利用DreamWeaver设计时，能够尽量少输入代码而只是使用其中已经提供的功能按钮进行设置，比如留言板、论坛、网上成绩管理系统等。这样才能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，从而收到事半功倍的效果。
四、项目的分解
根据授课内容的特点可以将项目分解的方式分为两大部分：第一部分是针对课程前期授课内容，将项目采用模块化的方式，既根据授课内容的重要知识点将项目划分为若干模块，教师在授课过程中根据知识点选择相应的模块，一步一步的讲解，并要求学生一步一步的在老师的带领下完成。第二部分是应用在课程后期，以课程设计的方式，采取分组、分阶段的教学方式。
五、教学环节的设计
“项目驱动”教学模式是学生在教师的指导下，通过合作学习，共同实现一个完整的综合项目而进行的教学活动。在教学过程中，教师应重点把握好以下三个环节：
1.明确任务，剖析问题
在组织课堂教学中，教师根据子项目的任务单，通过问题陈述或者采用教学情境的方式，先引入相关的理论知识要点，突出重点、透析难点，继而针对问题进行剖析，对问题进行细化和深化，提供解决问题的方案，指引完成任务的途径，调动学生主动地参与到项目的分析讨论中来。这样，学生也不再把学习当成枯燥无味的任务来应付，而是根据项目需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。
2.独立探索，合作学习
从提出问题到分析问题，接下来就是解决问题，完成任务。在这个过程中，可以尝试采用“合作学习教学法”。教师依据学生的能力、知识、性别等相关因素，将学生分成小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作，互相激励，主动积极地参与学习，从中建构自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。
3.作品展示，点评总结
学生完成任务后，以项目小组为单位展示作品并汇成果，各小组可以针对项目的完成情况及结果，讨论在小组合作的历程中所遇到的问题和困难，所谋求的解决方法，心得体会，以及如何进行改进和提高，这样不仅让学生更加了解自己并相互学习，取长补短，更有助于树立自信心。教师在点评分析过程中，既要肯定学生的表现和成绩，也要针对其不足之处给予建议以促进学生获得更大的提高。通过这样一种“学习-实践-反馈”的过程，学生不仅可以更快、更深入地理解和掌握课程的内容，而且自己独立解决实际问题的能力也就此得到培养。
六、结束语
目前对于将“项目驱动”教学模式引入到动态网页设计课程中仍处于不断的摸索与探究阶段，但是从现在所教的班级的上课反映来看，在教学过程中采用“项目驱动”教学模式，学生的学习热情高涨，学习兴趣浓厚，学习目标明确，不仅提高了学生的学习效果，保证了教学质量，而且锻炼学生处理解决实际问题的能力，为其他专业课程的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王陆《教学系统设计与开发方法讲义》北京：首都师范大学.2000.7.
[2]黄明和.“导师制下项目驱动教学模式”的研究与实践.计算机教育，2007.
[3]瞿葆奎主编.教育基本理论之研究.厦门：福建教育出版社，1998.
[4]钟启泉，崔允漷主编. 新课程的理念与创新. 北京：高等教育出版社，2003.
[5]陈桂生著.教育原理（第二版）.上海：华东师范大学出版社，2000.