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【摘要】创新意识是公民必备的素质，教师课堂教学中巧用多媒体创设情景、提供素材培养学生的创新意识。
【关键词】多媒体；培养；创新意识
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，所以创新意识是我们每一个公民必备的基本素质之一。时代在呼唤高素质有创造性的人才，而学校是人才的摇篮，教师便是创造性人才的培养者，这是时代赋予我们新的生命，这就需要我们做教师的在教学中正确引导，点拔学生，不断创造条件培养学生的创造能力。
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，教师怎么样才能真正发挥“主渠道”的作用，在课堂中培养学生的创新意识呢？下面我们谈谈怎样在课堂中培养学生的创新意识。
1 巧用多媒体，激起学生好奇心
好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新事物的动力之一，可驱使学生在课堂上主动学习，更是提高教学质量的重要途径。为了达到这一系列的目的，我们在多媒体教学中要做到拿捏得当，如：《比尾巴》一课，我们可以把录音、动画等多媒体手段引入课堂。学生 在感知课文的过程中，让他们一边看动画，一边听录音使学生有置身于大自然、走进动物园的感觉。在理解课文的过程时，又可以利用动物的头和尾巴的图片课件，运用多媒体手段，让动物的尾巴逐个“飞”到动物的身上，学生们会被这种新奇的场景吸引住，一个个兴致盎然，感觉就像在电影院里看电影一样。这样，迅速的激发了学生的学习兴趣，轻松的理解了课文内容，提高了课堂教学的效率。
2 运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的教学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定了基础。怎样在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易理解和掌握知识呢？多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题，因为多媒体教学课件，具有形象生动演示、动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉神经和听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我们应该在课堂上运用多媒体显示的动画效果，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转换为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，不知觉地进入对新知识的学习，提高教师的“教”和学生的“学”的效果。
如在教学“长方形和正方形的认识”时，课堂的开始我们就用电脑显示一个同学们都熟悉的机器人，然后讲了制作这个机器人的故事。这样一来即为新课的学习做了铺垫，又活跃了课堂教学的气氛，很自然的导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形（长方形、正方形、三角形），然后利用幻灯片从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《长方形和正方形的认识》，恰当运用了多媒体导入新课，激发了学生创新思维的兴趣。
3 运用多媒体提供材料，拓展学生的创新思维
数学知识的教学本身就是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。
由于数学知识的抽象性，往往使学生感到枯燥泛味，而多媒体的运用则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。数学“角的大小与两边的长短无关”时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小是否改变，从而使学生形象、直观而又深刻的认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“闪烁”。在制作计算机课间时，将有关的数学内容“闪烁”几下是比较容易做到的，但这几下“闪烁”在实际教学中效果却是不一般的“闪烁”，他不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如在“小数乘法”教学時，因数里的小数部分的“闪烁”，积里小数点的“闪烁”以及积小数部分下划线的“闪烁”，使学生更容易理解积得小数点位置与因数的小数位数的联系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。
在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更是如此，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“三角形的认识”我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：什么样的图形叫三角形？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念，这样教学既贴近学生的生活实际，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
总之，数学课堂教学是培养学生创新意识和创造能力的主站场，而多媒体教学是一个面向未来的现代化教育模式，随着教学改革的不断深入，我们要运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使学生积极主动的参与到知识的形成过程里，形成学生把 “要我学” 变为“我要学”的学习心理，调动学生的积极性，引发学生的求知欲；只有根据教材特点、学生的实际设计多媒体课堂，才能为整节课学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好的培养学生的创新意识。
【关键词】多媒体；培养；创新意识
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，所以创新意识是我们每一个公民必备的基本素质之一。时代在呼唤高素质有创造性的人才，而学校是人才的摇篮，教师便是创造性人才的培养者，这是时代赋予我们新的生命，这就需要我们做教师的在教学中正确引导，点拔学生，不断创造条件培养学生的创造能力。
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道，教师怎么样才能真正发挥“主渠道”的作用，在课堂中培养学生的创新意识呢？下面我们谈谈怎样在课堂中培养学生的创新意识。
1 巧用多媒体，激起学生好奇心
好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新事物的动力之一，可驱使学生在课堂上主动学习，更是提高教学质量的重要途径。为了达到这一系列的目的，我们在多媒体教学中要做到拿捏得当，如：《比尾巴》一课，我们可以把录音、动画等多媒体手段引入课堂。学生 在感知课文的过程中，让他们一边看动画，一边听录音使学生有置身于大自然、走进动物园的感觉。在理解课文的过程时，又可以利用动物的头和尾巴的图片课件，运用多媒体手段，让动物的尾巴逐个“飞”到动物的身上，学生们会被这种新奇的场景吸引住，一个个兴致盎然，感觉就像在电影院里看电影一样。这样，迅速的激发了学生的学习兴趣，轻松的理解了课文内容，提高了课堂教学的效率。
2 运用多媒体创设情境，激发学生创新思维的兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的教学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定了基础。怎样在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易理解和掌握知识呢？多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题，因为多媒体教学课件，具有形象生动演示、动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生的视觉神经和听觉神经，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我们应该在课堂上运用多媒体显示的动画效果，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转换为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，不知觉地进入对新知识的学习，提高教师的“教”和学生的“学”的效果。
如在教学“长方形和正方形的认识”时，课堂的开始我们就用电脑显示一个同学们都熟悉的机器人，然后讲了制作这个机器人的故事。这样一来即为新课的学习做了铺垫，又活跃了课堂教学的气氛，很自然的导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由哪些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形（长方形、正方形、三角形），然后利用幻灯片从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《长方形和正方形的认识》，恰当运用了多媒体导入新课，激发了学生创新思维的兴趣。
3 运用多媒体提供材料，拓展学生的创新思维
数学知识的教学本身就是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。
由于数学知识的抽象性，往往使学生感到枯燥泛味，而多媒体的运用则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学的理解。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。数学“角的大小与两边的长短无关”时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小是否改变，从而使学生形象、直观而又深刻的认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。这样设计，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
在课件中恰当“闪烁”，引发学生思维的“闪烁”。在制作计算机课间时，将有关的数学内容“闪烁”几下是比较容易做到的，但这几下“闪烁”在实际教学中效果却是不一般的“闪烁”，他不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维。例如在“小数乘法”教学時，因数里的小数部分的“闪烁”，积里小数点的“闪烁”以及积小数部分下划线的“闪烁”，使学生更容易理解积得小数点位置与因数的小数位数的联系，把学生的思维引向深入，真可谓“此时无声胜有声”。
在课件中适时隐去实物，促进学生抽象思维能力的发展。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后，小学生更是如此，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。例如：教“三角形的认识”我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：什么样的图形叫三角形？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念，这样教学既贴近学生的生活实际，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
总之，数学课堂教学是培养学生创新意识和创造能力的主站场，而多媒体教学是一个面向未来的现代化教育模式，随着教学改革的不断深入，我们要运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使学生积极主动的参与到知识的形成过程里，形成学生把 “要我学” 变为“我要学”的学习心理，调动学生的积极性，引发学生的求知欲；只有根据教材特点、学生的实际设计多媒体课堂，才能为整节课学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好的培养学生的创新意识。